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1、表 1 沙坪坝区教育科学规划“教师成长科研课题”申报书（2017 年版）申报人姓名 王荣伟 性别 男 年龄 27 教龄 5任职学校天星桥中学任教学科 数学 职称中学二级联系电话18680768084近三年取得的教育教学成果1.2016 年获得国家部级“一师一优课”优课一节；2.2016 年获得重庆市 “一师一优课”活动一等奖 2 节；3.课堂实录身份证号与准考证号荣获当代教育学会一等奖；4.课件初中数学第一课荣获当代教育学会一等奖；5.所任班级的数学成绩在同等班级中名列前茅。申报课题名称 提高初中学困生的策略方法与研究研究周期 两年姓名 性别 年龄 教龄 学科 职称 主要研究任务王荣伟 男 2
2、7 5 数学 中学二级全面负责课题工作；并上示范公开课，填写课题申报书。周兵 男 42 20 数学 中学高级负责收集课题组老师获奖论文等资料，撰写结题报告。研 究团 队成 员周祁 女 35 13 语文 中学一级完成课题中图片、视频等资料的收集，编写开题报告胥文 女 34 12 英语 中学一级收集课题组老师们的教学总结反思并编辑课题论文格式，并编写中期报告选 题缘 由（300500字，尤其要突出问题）学校教育只要存在，学困生问题就必然存在。学困生的存在，不论对学生群体还是个体来说，对学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以学困生的转化有着不可估量的实践意义。有的学生成绩好，但其实际生活沟通
3、的能力差，成为“高分低能生”;有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”;有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”;有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”因此，学困生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。我校大部分学生是沙坪坝区划片区就近入学的学生，一部分为附近农村学生。这些学生的家长文化水平普遍不高，加上平时忙于生计，在生活和学习上对孩子的关心很少。这使我校形成了一定规模的“学困生”群体，他们纪律散漫，学习兴趣不高，学习行为习惯差，许多学生的语言表达能力弱，
4、语文阅读理解能力低，数学基础计算能力差，英语发音不标准，不愿意读出英语，有的学生根本都不敢用英语和老师问好。学生们上课的时候不敢回答问题，变现出一副缺乏自信的状态，成了制约我校教育教学质量提高的一个重要因素。多数学生学习起来漫无目的，对教学知识根本没有兴趣，甚至没有要求。学生们的这些行为在一点程度上制约了学生的发展，而基础薄弱的学困生更难达到学习要求。而这些学生表现出来的共性就是极不自信，所以我们课题组将对如果提高学困生的自信心作为本次课题的研究内容。课题界定(先界定关键词：研究范围、内容、方法，再总体界定课题)学困生，提高自信心，策略与方法研究综述（1500 字查阅同类研究观点、内容、策略，
5、再简要进行评述）学困生的教育是教育工作者必须面对和解决的问题，对学困生的教育管理要用发展的眼光、科学的方法实施教育，特别是爱的教育。作为教育工作者要用自身的行为影响学困生，用博大的爱心感化学困生，讲究教育艺术，帮助学困生树立信心，实现其良好转化。素质教育对教育提出的要求是“三要义”：第一是面向全体学生，第二是要德、智、体、美全面发展，第三是让学生主动发展。有人把它归纳为“三个一切”：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。随着素质教育改革的深入和新课程改革的实施，人们越来越重视学生的全面发展，学生的学习困难就更受到人们的关注，他们作为学校一个特殊的群体，同样应得到全面的发展。国内很多教育专
6、家在学生的发展问题上有独到的观点。郭思乐在教育走向生本中说：“人的潜能无限，在于人是一个可以自我激励的系统。如果你有了成功的表现，你又受到激励，你就会走向更大的成功。而这种激励更多的不是来自外部，而是来自自己。” 肖川在教育的理想与信念中用了很多篇幅论述了情感教育的作用：“饱食终日、无所用心、精神萎靡、麻木不仁、得过且过、心如死灰，这些都是教育的大敌。而情感充沛、精神饱满，潜心投入、心无旁骛、信心十足、追求卓越，则是学生获得更充分发展的心理基础和人格品质。大量研究表明：学生学习成绩的好坏，不仅取决于他的智商，还取决于他情意的发展。情意包括求知动机、理想和抱负、意志的坚定性、兴趣和情绪的稳定性、
7、独立性、好胜心和自我意识等七个方面。”这些给我们在实施学困生转化研究中都有很强的指导意义。国内外研究学困生教育，能给我们一些理论上的借鉴。国外的研究从很广的视角把学习有困难的学生分两大类：一类是先天性学习障碍学生，二类是后天受影响的有学习问题的学生。美国的Susanwinebrenner 针对学生学习障碍的类型分析，提出了各种有效的教育干预策略，给一线教师为辅助学习困难的学生克服障碍提供了很多有成效的建议，并认为给特殊学生贴标签使别人总从缺陷或者障碍的角度来看待他们，以至使他们丧失了更多的学习机会，因此要求对他们一视同仁。国内的研究则更多的注入中国的文化因素，从生理、教育、社会影响以及文化背景
8、的各方面分析了学困生的成因，对于如何有效地转化也提出了很多有建设性的教学策略。钟启泉从国外差生研究的理论与实践成果为依据，从原因诊断的角度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度，综合地考察差生问题，揭示现代差生概念的内涵，并提出相应的教学方略。这些教育前辈们都取得了优异的成果，提出了很多实用的意见，对我们一线教师的帮助非常的大。但是这些研究中并没有就提高学困生的自信心这一具体的研究展开过多的阐述，所以我们还有必要继续研究如何提高学困生自信心这项内容。为了使研究工作能够有针对性，我们对学困生的学习现况摸底调查，所有课题老师参与讨论，确定天中初 2019 届 3 班学生作为研究对
9、象。3 班的学生由于生活的经历，周围的环境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了学习上的困难，面对一次又一次的考试不及格，使他们无法面对父母，面对老师，面对同学。一次次的不及格，对他们来说实再是太残酷了，使他们失去童真，失去童趣，失去儿时应有的幸福，更谈不上认识自我，越来越没有了自学。本文主要是探究前人对学困生的心理特点的研究方法策略的综述。促使学困生重新树立自信心的方法策略，点燃学生追求上进的希望之火。 参考文献： 1卢卫华.给学困生多点期待.和谐校园，2008（6）：112 2杨建萍.融洽师生关系，发挥集体作用浅谈学困生的教育.中国科技创新导刊（师生思想建设），2008（16）：228
10、3王大毛.走进”差生”的内心世界.中小学心理健康教育：38 4陈建友.浅谈学困生的转化.新视觉，2008，6：128 5王小琴.爱心育人，“朽木”可雕学困生教育点滴谈.吕梁高等专科学校学报，2008，24（1）：95-96 研究目标1.提高初中学困生在课堂上的自信心；2.提高初中学困生与人交往的自信心；3.提高初中学困生的学习成绩；4.提升初中学困生的道德品质，培养其综合素质能力。研究内容1.研究初中学困生在课堂上，尤其是发言方面的变化；2.记录初中学困生与同学或老师等在交流方面的心理变化，并对其进行深入分析与研究；3.研究初中学困生在树立自信心之后，其学习成绩方面的提升变化；4.研究初中学困
11、生在树立自信心之后，其道德品质和综合素质方面的变化。研究方法1.资料收集法：通过视频和图片和文字等资料记录研究对象在课堂上、与人交际上以及学习成绩上的变化；2.跨学科研究法：本课题组老师有语文、数学、英语三门学科的老师，综合观察研究对象在两年时间内的变化；3.文献研究法：充分利用我校毗邻重庆图书馆的区位优势查询文献资料；4：观察法：因为课题组老师中有研究对象的班主任老师，所以可以实时观察研究对象在树立自信心方面的具体变化。5：实验法：在课题开展过程中，每隔一段时间对研究对象在自信心方面的变化进行监测，发现其中的问题。研究拟创新点（新观点、新方法）1. 能够记录与学困生每一次的谈话内容，感受学困
12、生的变化；2. 语文、数学、英语三门学科老师跨学科进行研究；3. 新方法：整个课题研究将会和家长取得紧密的沟通联系。研究步骤及阶段任务（一）准备阶段（2017 年 3-4 月）成立课题组，小组成员就本校学困生学习现状进行调查分析，思考课题研究的方向，确定研究重点，制定研究方案，布置研究工作，明确分工，下达研究计划，撰写开题报告。（二）实施阶段（2017 年 5 月至 2019 年 3 月）1、教师学习掌握更多的理论知识与教学的方法，并分析实验的各种数据，建立信息档案库；2、撰写中期研究报告；3、收集整理课堂案例及分析报告。（三）总结阶段（2019 年 3 月至 2019 年 5 月）收集、整理、总结研究材料，向上级汇报实验成果，完成研究报告和相关课题成果资料的整理工作，撰写结题报告。预期成果1、 发表一系列与提升初中学困生自信心的研究报告以及相应论文；2、 将研究对象的档案存档，作为学校发展和家校联系的重要材料；3、 将课题老师与学困生谈话内容作为学校班主任研究工作的重要资料。学校初审意见 单位（盖章）年 月 日区教育科学规划办公室评审意见单位（盖章）年 月 日区教育科学规划办领导小组意见 单位（盖章） 年 月 日此表可双面打印，一式两份，一份学校科研室备案，一份交科研中心。沙坪坝区教育科学规划办公室
