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1、1抓住“变 ”谋发展，围绕“效”做文章2011 年度高罗乡中心学校业务工作总结曾雁峰2011 年是我国颁布国家中长期教育改革发展规划纲要实施的开局之年，是我乡各级各类学校实践优质高效课堂成果丰硕的一年，作为农村基层一名普通的业务助理，把自己一年来的所作所为，所闻所见以及对未来的思考与期盼梳理总结如下，恳望得到领导专家的指点，同行的帮助，为开创我乡教育教学工作的新局面再添微薄之力。一 “穷”字拦路在国家倡导均衡教育的同时，农村基层的各级各类学校都面临着空前的生存压力，发展的空间越来越小。由于特殊的地理位置，近年来我乡的骨干教师纷纷北上南下（北进县城，南下李家河，变 向进来凤城），今秋高罗中学开学
2、近一个月部分科目处于都不能正常开课的尴尬境地。许多村级小学现任教师一但退休将无继任者，都面对自然消亡的现实；大量的小学生涌入乡中心小学，使得乡中心小学所有班级都成为大班或超级大班；一方面是部分学校校产闲置甚至被挤占，而另一方面是乡中心小学硬件建设严重滞后，给学校的管理带来严峻挑战。教师学科不配套，学科兼任普遍存在；全乡音、体、美、信息技术课专业教师更是凤毛麟角；教师承担过多的非教学工作任务，心理压力大；由于家长对学生享受优质教育资源的渴望，大量优秀学生流转到条件优越的城镇学校就读，仅本届六年级毕业生前一百名基本上未在本乡镇就读，另外教师老龄化程度越来越严重，全乡 136 名小学教师，青年教师仅
3、有 4 人（30 岁以下），中小学教师共 198 人，长期病假 14 人，4959 岁有 50 人，4559 岁 168 人，可见学校发展的后劲严重不足，少数学校几乎到了“穷途末路 ”的地步。二 “苦”字当头学年初，我们先后视导了全乡所有学校，观课百余次，发放2问卷调查五百余份，走访教师八十余人次，查阅教师用“三册” 一仟伍百余本，学生作业本近两仟本，两次召开行评代表会，并把本年度春季学期期末考试成绩进行量化分析比较，通过客观综合分析，我们发现：（1）除极少数学校管理欠到位，业绩平平外，绝大部分教师的工作态度令人感动，可以说是兢兢业业，废寝忘食。一些教师从早上 8 点签到，一直工作到学生晚上就
4、寝（有的还要值夜班），真是烦心劳力，精疲力竭；一些教师周六、周日也要忙着抄写教案，少数教师趁着学校每周例会时，都在“ 埋头苦抄” ，一般一个教师抄写的教案最少的 3 本，最多的 6 本，还有班主任手册，教师工作手册，还不时有自查自纠报告，学习体会文章。但仔细一查就不难发现：教案千篇一律，说案万人一面，甚至有人“十一”长假期间也在“培优辅 差” ，期中不到，期末 试卷分析已经写好！更有甚者随机推门听课发现，教师备的课与上的课内容和方法仅然风马牛不相及。责问教师，老师辩称，学校检查就是看本本，数勾勾，查日期！追问校长，校长理直气壮，领导检查出问题，年终考核是要一票否决的，我们头上也有“紧 箍咒”
5、！原来教师的“瞎忙活” 都是我 们逼出来的，是的，一年到 头 ，各式各样自查、互 查、群查， 让学校、让教师“ 忙昏了头”，根本没给教师学习、思考的空间和机会，大部分教师上课还是一讲到底，学生在“题海” 中苦游。其结果多为“ 劳而无获 ，苦而无果” 。（2）查阅学校教育教学质量管理办法我们发现：少数学校还是以升学“ 个个数” 论 英雄，教育科研奖惩 皆是优质课竞赛看等次，论文“ 数篇篇 ”，课题 看报告，所以部分学校 还是把学生分类，教师分级， 还有一些学校，使出各种“怪招”挖基层学校的“墙角”，让我们的校长“头痛”，老师伤心， 导致少部分教师“破罐子破摔”的恶性循环。（3）科学评价，正确导向
6、评价是一种导向，也是对学校工作、教师的付出的肯定。虽3然我们的评价方案朝着较科学、较理性方向在变革，但我们的家长和广大百姓都不是教育家，他们在大街小巷无形“广播” ，给教师带来极大心理压力，建议修订评价方案时，在考虑“五率一分”的同时，能否考虑你所占用的优质资源率，即学生优质生源率，教师的优秀教师率，以及其他所占有优质软件、硬件资源。不然我们基层二类学校就会成为“新手“ 的实验场 ，基本上“出师”一名，上调一个，部分学校迫于无赖还是暗中分快慢班，班内实行末尾淘汰，这是学生流失的重要原因。这种“精英 ”教育思想既不符合国家教育基本国策，又不利于学生健康成长，更不可能实现各级各类学校的均衡发展。我
7、乡的板寮小学在综合管理方面堪称学校管理的一面旗帜，马家寨小学、麻阳寨小学近年来有不少毕业学生在珠山镇中、椒园中学“扛大旗” ，就 连地理位置最偏僻，师资力量较差的马料坡小学，不时也会冒出几个“尖子生” ；今年高罗小学六年级毕业生赵云诗在华师一附中几千名的学生入学考试中挤身百名，这说明学校均衡发展是可行的，科学的。那种“堵一坝，干万塘” 的做法，怎敢保证“汗涝保收”！集中办学可以整合教育资源这是无可厚非的，而在农村走小学“航母化” 道路所带来的负面作用也是不能忽视的。开展教学研究活动，只是为教师成长搭建平台，要使教研活动真正能起到提升教师专业素养的功能，弃功利化十分重要。保证在教学研究活动中领导
8、有正确导向，老师有一个平常心态，这就需要风清气正。活动形式要因地制宜，因人而异，要以有实效为最基本原则。优质课竞赛往往是一个人“ 露脸” ，一群人“化装”，获奖一个人，收获一帮人。教研论文要看是否是教学实践中真正体验，感受或经验总结，学习成果应用和教后反思是一线老师最优秀的论文。学校要不给“人情文章” 买卖论 文成果任何市场；课题研究在农村基层学校没有实质性效果，基本上是假研究，假结题。高 罗乡中心小学有一支优秀教研团队，近年来取得的成绩是有目共睹的，是全乡各小学名符其实的的领头羊，更是教师成长4的摇篮。高罗中学，板寮小学，马家寨小学、麻阳寨小学，依据教学实际，立足校本研究，各项工作逐步迈向新
9、台阶。但我们理论水平还有很大提升空间，这需要我们有探究的勇气和终身学习的理念，才能达到更高的教学研究的境界，才能收获更多的成果，只有我们的制度更科学，导向更准确，学校才能更好的把握发展方向，教师也才会从“苦中知乐，乐中尝果 ”。三 “效”字为先“穷” 则思变， “效” 字为先，面对严峻的形势 ，中心学校一班人，冷静思考，沉着面对，把压力变动力，在一个“变” 字上找出路，谋发展， 围绕一个“ 效” 字做文章。 经过广泛调研，我乡决定以构建高效课堂为突破口，把师生从“苦海” 中解放出来。一切从“效果”出发， 围绕效果、效率、效益推进课堂教学改革。在本学年两次教师集训会上我作了有效落实常规，审慎推进
10、改革、 质量是立校之本的专题发言，要求各级各类学校作好宣传动员和课堂教学改革的准备工作。通过在兄弟学校观摩学习，聆听有关专家的专题讲座， 观摩专家的现场展示课，以湖北教育、 中国教育报、中国教师报、 鄂西教研等为学习平台，潜心学习研究，做好理论知识储备和规划方案设计。（1）、中心学校率先“转向”我们清醒的认识到要想改变目前的现状，中心学校必须率先求“ 变” ，评价制度必 须从“效果，效率，效益” 的“三效”角度从新建构，必须以构建高效课堂为立足点。在广泛调查研究基础上，决定实施新课堂模式改革实验。我们给新模式确定的基调，一是必须以构建高效课堂为基本原则；二是老师易学能操作，适合各级各类学校推广
11、实施；三是把学校的硬件设施及师资水平所受的影响降至最低程度，达到各级各类学校均衡发展，师生轻负担，教学高质量的终极目标。经过反复研讨，我们决定启动四步导学法改革实验。（2）启动四步导学法课堂教学模式改革实验52011 年 11 月，我们先后召开了教师动员大会，实验学校教师业务培训会，在会上我作了关于推行课堂教学模式改革的实施意见、 四步导学法流程设计解读、 学习小组的构建培养与管理等专题发言。四步导学法不仅突出了学生在课堂学习中的主体地位，同时也强调教师在课堂学习中的主导作用。四步导学法即导学案设计四部分：学习目标，预习导航，合作探究，拓展延伸；学生学习活动四环节，即自主学习，合作探究，达标测
12、评，展示提升。导 学案后设计教后反思，便于完善修订。、导学案编写采用集体 备课领导审核制，实验学校建立QQ 交流学习平台，备 份导学案电子档案，完善后可重复使用。、有效的导学案，会学习的学习小组，老师有效的导学和高超的教艺，是新的课堂学习模式成功关键，各实验学校拟订实施方案和操作细则，从 2012 年春季学期开始课改实验工作。、身先士卒，以身示范改革成功的关键是教师思想观念的转变。为解除老师这次改革又是搞“ 花架子” ，是作秀的 顾虑，我 亲手编写了中小学语文，数学，化学等导学案 12 份。指导编写导学案 20 余份，指导上“下水课”15 节 ，以 县实小与高罗小学联谊活 动中的展示课，全县“
13、 课内比教学” 活动展示课为课 例，开展“ 议课 ”活动十余节次，老师通过学习观摩，已逐步由开始怀疑观望到“ 边学边试” 。新的课堂模式设计学生学习活动事实上就是六个字，即“学” “测”“ 研”“考” “改” “练”，教师引导活动可概括为二十个字，即开课导入监控管理引导评价答疑解难。它既继承了传统教学的精髓，又体现了新课改的理念，更是中西方教育文化精神的综合体现，这 就是课改学校一致选择“导学法” 的原因。要使 课改工作推行进展顺利，我们还需要政策上的支持，专业化的示范引导，后勤的保障服务，还需要有一个相对宽松的工作环境。、采用过渡化方案，试行教学学案化，推动课堂教学由教师主讲向学生主学逐步转
14、变。开始进行课堂教学改革难点就是十6年甚至几十年以讲为主的固定化模式的转变，不仅老师不会导学，学生也不会自学，更不会合作学习。自我管理的习惯培养也有一个过程，我们首先由改变教案模块入手，采用教学学案化过渡。逐步使教材变“学材”，教案变学案， 课堂变“学堂”，老 师变“导师”。我们并不提倡生搬死套模式，鼓励教师实践有个性化的优质高效课堂。改革时不我待，但改革要有成果还有待时日，因为改革是一项复杂而系统的科学工程，不可能一蹴而就，对此我们应有充分的思想准备。加 强学校的文化建设，为改革营造氛围。从新考量常规教学考评方案，把着力点放在课堂效果、效率和效益上。要求学校开放阅览室，自办“ 读书角” ，坚
15、持办好书报栏（架），搞好阳光体育活动，添置必要的体育设备，完善体育设施，定期开展大型的文体活动，促进学生全面发展。我乡的高罗中学、高罗小学的清江舞、板辽小学的莲香、埃山小学彩笼船都很有特色，但是部分学校的展板越办越漂亮，条幅越挂越气派，但实质内容并没有多大提升， “琴、棋、书、画、歌、舞、 书、报、球 ”等投入少，传统的文体活动逐步淡出学校领导的视野，这应是学校文化建设的一个误区。课 堂搭擂台，文体当“鼓手”，一个充满生机活力的学校就会展现在大家面前。四 立足常态“比教学”按照省、州、县的有关文件精神，结合我乡启动的“高效” 课堂改革，我们制订了比教学，访万家的实施方案。各校在常规常态的情况下
16、，以岗位练兵为主要形式，保证“ 全覆盖” 、“全参与” 开展“ 比教学 ”活动。 。（1）、高罗中学、高罗小学、板寮小学、麻阳寨小学，马家寨小， “比教学 ”活动覆盖了全部学科和全体教师。为促进教师的专业成长，各校构建了刚性制度平台，和柔性的评价体系，即重在观念转变，学习参与。效果的优劣，重看进步与反思，形式灵活多样；展示课，示范引领课、探究课、专题讲座，说课等提高了教师7的参与热情，收到了较理想的效果。(2)、“三导一总结”开展村级小学校“比教学” 活动。根据村点小学校布局分散，老师年龄老化，师生数少的特点，我乡采用了“ 三导一总结 ”的形式开展了课 内比教学活动，即引导示范，指导展示，督导检查，总结提高。高罗乡中小学，麻阳寨小学，马 家寨小学的老师分别到马料坡小学，埃山小学、大坪小学，上引导示范课 15 节次。甘溪小学、光荣小学、沙园小学、车道湖小学、马料坡小学、埃山小学等学校老师在相关完小骨干教师的指导下上展示课 10 节次，中心学校
