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1、芦花荡教案( 精选多篇)第一篇：芦花荡教案芦花荡孙犁教案初中部冀兰芳教学目标 ：知识能力目标：1、 积累词语2、 了解作者及故事发生的背景。3、 把握故事的情节，人物及环境特征，感受其传奇色彩。4、 掌握解读叙事性作品的方法、思路。过程和方法目标：1、 赏析文中“老头子 ”这个人物形象，把握其英雄性格。2、 揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。情感态度和价值观目标：从文中智勇双全的“老头子” ，投身革命事业的大菱、二菱，苇塘里的坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险，毫迈乐观，斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英雄的中国人民是不可战胜的！教学重点：1、 通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子
2、的英雄性格。2、 揣摩文中如诗入画的景物描写。教学难点 ：探究问题：这篇小说的如何来渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊” 一句中的“过于”二字？教学方法 ：以学生自主活动为主，通过反复诵读，在复述中再现文章的内容，感受其传奇色彩，训练学生分析记叙文的方法，重点是赏析文中人物形象和景物描写。课时安排 ：2 课时教学过程 ：第一课时一、预习导学1、预习字词2、熟读课文，复述故事二、学习研讨（一）导入古语说，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?最早的黄帝曾在河北一带活 动，刺秦王的壮士荆轲、三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近冀兰芳文件夹八年级上册优化讲学稿教案第 1 页代抗日
3、战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。例如我们熟知的小兵张嘎，在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今天我们要去认识一位无名老英雄。他是一个干瘦的老头，手无寸铁，却可以将十几个鬼子玩弄于股掌之间，置他们于死地，可谓智勇双全，下面就让我们走进芦花荡 ，去见识见识这位神奇的老人。（板书：芦花荡）（二）作者及写作背景介绍孙犁：现代小说家，散文家。 白洋淀纪事是他最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文集。它主要反映的是抗日战争，解放战争和建国初期冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活场景。作品从多个角度勾勒了
4、时代和社会历史风俗画，以名利流畅的笔调，在读者中引起了强烈的反响。其中荷花淀 、 芦花荡等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派” 的主要代表。（关于作者创作芦花荡可见于教参 p16）（三）朗读课文，整体感知1、检查预习，解决字词提防竹篙苇塘疟子寒噤吆喝梭窜仄歪趴飒转弯抹角张皇失措（板书明确）2、读课文，提示读完课文后复述故事3、请同学们用最简练的话来概括这个故事4、学习精炼总结可以用打油诗的形式，几个同学可以合作完成。（学生自主活动）明确：老英雄护送女孩进苇塘，过于自信让女孩受了伤，老英雄愧疚自责誓报仇，设巧计深入敌军狠杀狼。师
5、：通过复述我们会发现这篇课文的故事性很强，跌宕起伏，扣人心悬。它的这一特点是和它的题材分不开的，我们这篇课文是一篇小说，它可以在生活真实的基础上达到艺术的真实，允许有一定的虚构成分。下面我就给大家详细地讲一讲小说的知识。5、小说小说是文学体裁的一种，他以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。人物、情节、环境是小说的三要素。小说的情节：起着展示人物性格，表现作品主题的作用，它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕和尾声。环境：包括社会环境和自然环境。社会环境主要交待作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物感情等。
6、任务：塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。常见的塑造人物形象的方法有肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，环境描写及正面描写，侧面描写等。(四 )分析情节思考：这篇小说的开端、发展、高潮、结局分别是什么？明确：开端：老英雄护送女孩进苇塘，发展：过于自信让女孩受了伤，高潮：老英雄愧疚自责誓报仇，结局：设巧计深入敌军狠杀狼。师：通过分析故事的情节，我们会发现整个故事都是在围绕着一个主要任务展开的，这个人就是英雄人物“老头子” 。下节课我们就通过文章来分析和解读一下孙犁笔下的这位英雄人物的性格。三、巩固验收1、字词2、小说的常识四、作业练习1、 掌握字词2、 这篇小说的人物形象是怎样塑造的？
7、都用了那些塑造人物形象的方法？3、 品味作品中环境描写的句子。第二课时一、预习导学1、这篇小说的人物形象是怎样塑造的？都用了那些塑造人物形象的方法？2、品味作品中环境描写的句子。二、学习研讨（一）导入上节课我们一起初步学习了芦花荡 ，了解了作家和写作背景，并且知道了这篇课文的题材是小说及小说的三要素。这节课我们就继续从这三个方面入手对这篇课文做具体详细的分析。（二）小组合作，深入分析1、复习情节2、分析人物形象“老头子”： 强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析）师：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”
8、的性格?明确：老头子“过于自信和自尊 ”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：1、 “你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险” ，这句话充分表现他“过于自信和自尊 ”。2、通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊” 。3、两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。4、小女孩洗脸，老头子让她洗。5、鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕” ，以为“照不见我们”鬼子扫射机枪，他还是“不怕”
9、 ，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。6、大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。7、老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。师：这句话在全文中起什么作用?明确：“过于自信和自尊” 这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。3、分析人物形象塑造的方法小
10、说怎样渲染老英雄的传奇色彩?明确：作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得， 异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。 课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“ 等到天明，你们看吧 ”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子
11、不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱
12、转，一个个都被钩子咬住了。越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。师：作者对老英雄的塑造运用了怎样的方法？明确：动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写4、品味环境描写同学们可以把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，再仿写几句家乡的景物，这个可以留作课下作业。（请同学赏析作品中环境描写的美，落实笔头）三、巩固验收小说塑造人物形象的方法四、布置作业1、 课后一、三题（敌人严密监视着苇塘，然而， “每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像? 你还能想到其他文
13、艺作品中的战斗歌声吗?提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。 ）（联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。 ）2、把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，再仿写几句家乡的景物。板书设计 ：小说的情节：开端、发展、高潮、结局环境：社会环境、自然环境人物：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写、正面描写、侧面描写等开端：老英雄护送女孩进苇塘，发展：过于自信让女孩受了伤，高潮：老英雄愧疚自责
14、誓报仇，结局：设巧计深入敌军狠杀狼。“老头子”： 强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；传智勇双全的英雄行为；奇过于自信自尊。第二篇：芦花荡教案设计一芦花荡教案设计一教学目标：1、 感知老头子的英雄性格；2、体味这个英雄故事传奇色彩；3、领悟文中景物描写的妙处。课前准备：1、通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；2、思考课后练习，写出发言提纲。教学过程：一、导入：由暑期电视剧小兵张嘎讲起，引入新课。二、作者及白洋淀简介：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913 年 4 月 6 日生。（其他情况见教师用书 p15-16 页适当介绍）三、指导学生整体把握课文内容感悟老头子的
15、英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。 （引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书 p11 页）感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。 （略）四、引导学生探究以下几个关键问题：（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导）a 课文中哪些内容表现了老头子“ 过于自信和自尊 ”的性格?这句话在全文中起什么作用?老头子“过于自信和自尊” 的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“ 过于自信和自尊 ”。“过于自信和自尊 ”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自
16、信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。五、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。课文着重写一场“英雄的行为 ”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“ 等到天明，你们看吧 ”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“
