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1、现代型中小学校长高级研修班办班方案东北师范大学理想信息技术研究院年月1为了提高中小学校长队伍整体素质，适应基础教育的发展，推进新课程改革，加快教育现代化进程，全国现代教育技术培训中心与东北师大理想信息技术研究院联合举办现代型中小学校长高级研修班。一、培训目标本次培训主要以学校实际管理需求和教育技术能力的提高为主线，围绕新课程改革环境下的学校管理、教师专业发展等问题， 对基层校 长进行具有前瞻性、 针对性、实用性、创造性的专业化培训。通过 培训，全面提高中小学校长的理论修养、管理水平和 组织实施素质教育的能力，使之有能力在全省乃至全国教育教学改革中发挥示范、带动和辐射作用，最终成为适应现代化教育
2、发展的高层次管理人才。二、培训内容主要以专家讲座、参观考察等形式授课，以提高校 长组织实施素质教育的能力和水平为重点。培训内容主要包括政治理论、思想品德修养、教育政策法 规、现代教育理论和实践、学校管理理论和实践、现代教育技术、现代科技和人文社会科学知 识等。课程样例如下：序号 专题名称 内容简介 授课教师 课时1 现代学校管理的理论与实践关于建构现代型学校的思考；校长对现代办学思想的建构；生命教育的理论内涵；生命教育的实践探索；生命教育的阶段成果。李颖：教授，东北师大附中常务副校长42 现代型学校管理策略 介绍当前学校管理的形式；新形势下学校管理的价值及相应选择。 邬志辉：教授，博士生导师
3、43校本研究及其推进策略校本研究的含义；校本研究的内容；校本研究的途径和方法；校本研究的案例分析；校本研究的几个核心问题。孔凡哲：教授，博士生导师 44 “整合”教学的途径与优化 信息技术与课程整合的基本途径；实施“整合教学”的基本策略；整合设计应注意的事项。 刘茂森：教授，硕士生导师 45基于信息技术环境下的新课程教学方法研究如何依据课程标准、运用教育技 术、注重教学过程，从而显著提高教学效果。 刘晓中：教授，硕士生导师 46 新课改下的校长与科研 从中小学校长科研课题的选择、计划的制定、组织实施等方面介绍中小学教育科研方法。李泽宇：副教授，硕士生导师87中小学教师：教育行动研究的主体中小学
4、教师不仅是教学活动的设计者、 组织者，更是教育实践经验的总结 者。李广：副教授，硕士生导师 48研究性学习的理论与实践研究性学习与研究性学习课程；研究性学习课程的实施过程；研究性学习课程与地理学科课程整合。邵志豪：高级教师 49 综合实践活动的理论与实践主题学习的内容；主题学习的组织管理；主题学习过程的指导；主题学习的成效；主题学习的问题反思。于晓琳：高级教师，师大二附小副校长4210 新课程理念下的班主任工作 用心、爱心、恒心及与时俱进，是新课程理念下班主任工作的法宝。 王玉娟：高级教师 411 有效教学几个基本问题的思考 有效教学与有效学习；学习的潜能；学习的准备；学习的整体性；朴素理论的
5、提出。 王小英：教授，博士生导师 412 学校管理的思考与实践 结合自身的经历从理念和实践方面介绍学校管理经验与体会。尚崇华：特级教师，长春 45中校长413抚慰心灵，善待生命关注教师心理成长教师是什么；为什么要关注教师的心理成长；教师心理成长的内容框架；教师个人发展性课程。 刘晓明 4注：具体培训课程可由双方共同商定，课程列表详见附件。三、培训对象中小学校长 50 名以上。四、培训类别1校长任职资格培训：按照中小学校长岗位规范要求，为使新任校长或拟任校长全面掌握履行岗位职责必备的知识和技能为而设置的培训；2在职校长提高培训：面向在职校长进行的以学习新知识、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流
6、办学经验为 主要内容的培训；3骨干校长高级研修：对富有办学经验并且具有一定理论修养和研究能力的校长进行的，旨在培养学校教育、教学和管理专家的培训。 五、培训时间经双方共同商定，本次培训为期 天。六、培训方式1专家讲座与研讨，主要包括现代学校管理策略、新课改环境下的校长与科研、教师管理等内容。2参观考察从所考察学校及有代表性的教育教学范例中了解中小学教育教学的现状、改革的进展及发展趋势，更新教育观 念，开 阔视野，汲取 经验 ，从而引发对自身教学实践的思考，促进教育教学的创新与改革。主要内容如下：中小学教育基本状况的考察；不同学校教育教学状况的对比与研究；中小学教育教学改革的热点、难点问题及典型
7、案例的分析研究；中小学课堂教学观摩，专家讲评，与校 长及名师进行交流。七、组织管理1. 成立培训工作领导小组；2. 建立班主任工作制，由班主任 负责班级管理工作并协调各方面关系，集中授课期间坚持随班听课，随时记录 学员的课堂参与情况。成立班委会， 负责处理班内事务，并组3建小组，开展小组学习；3. 建立各项规章制度，严肃考勤纪律；4. 建立培训工作例会制度，从而及时了解情况，检查各项工作，协调各种关系，听取意见，改 进工作。八、考核与结业1.考核（1）每日签到，如有特殊情况无法上课需向班长请假，无故缺课每人每次扣一分；（2）通过学习结合工作实践撰写一篇论文或学习总结。2.结业本研修班考核总成绩
8、满分为 100 分，75 分以上为合格。成绩合格者由全国现代教育技术培训中心、东北师大理想信息技术研究院联合颁发结业证。九、费用学费：200 元/人/天；食宿：费用自理。合计： 元/人。十、联系方式单 位：东北师范大学理想信息技术研究院地 址：吉林省长春市人民大街 5268 号东北师范大学田家炳楼 9 楼邮 编：130024网 址：联 系 人：联系电话：0431-85709645 手机：0431-85098159传 真：0431-85098847附件：中小学校长高级研修班课程设置4专题分类 专题名称 讲座提纲 授课专家 职务智慧型教师的实践品性 回到教育实践本身；教育的实践品性直观；教育实践的
9、人文意蕴。邬志辉 东北师范大学农村教育研究所所长；国家基础教育实验中心副主任；教育科学学院教授，博士生导师。有效教学几个基本问题的思考有效教学与有效学习；学习的潜能；学习的准备；学习的整体性；朴素理论的提出。多元智能理论及其对我国教育的启示王小英 东北师范大学教育科学学院教授，博士生导师；世界学前教育组织（OMEP）中国委员会委员；中国学前教育研究会健康教育专业委员会委员。学习动机的理论与动机激发学习动机；影响学习动机的因素；成就动机与成就归因；习得性无力感；学习动机的激发与维持。王海英 东北师范大学教育科学学院副教授。备课、上课、反思的艺术孔凡哲 东北师范大学教育科学学院教授，博士生导师；国
10、家数学课程标准研制组核心成员；全国高考命题专家组成员；国家基础教育实验中心副主任。课堂教学的预设与生成生成性教学的理解；生成的前提预设；生成的起点学生现有水平；生成的目标发展；生成的动力交往互动；生成的价值追求生命。陈旭远教育部东北师范大学基础教育课程研究中心副主任；教育部东北师范大学环境教育中心常务副主任；教授，博士生导师。中小学教师：教育行动研究的主体中小学教师不仅是教学活动的设计者、组织者，更是教育实践经验的总结者。李广东北师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师。建构主义学习理论与教学应用多元智能理论与教学设计教师专业发展专题学习的信息加工过程（重点为学习策略及应用）路海东东北师范大学教
11、育科学学院教授，硕士生导师。5中小学生的学习压力的表现、成因与对策中小学生学习动机的理论与动机激发认知学习理论与教学设计布鲁纳的认知发现说；奥苏伯尔的有意义学习理论；建构主义的学习理论。漫谈教师教育观与教师专业发展杨兆山 东北师范大学教育科学学院副院长；教授，博士生导师。教师教育科研从中小学教师（教研员）科研课题的实施、实施过程应注意事项、结题报告书写及结题论文撰写等方面介绍中小学教育科研方法。教育科研科研成果表述李泽宇东北师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师。深化学校德育应予解决的关键性问题 赵宏义东北师范大学教育科学学院教授，硕士生导师。情绪智力理论在中小学教育教学中的应用注重个别差异
12、提高教学效率认知好奇心的培养课堂教学中学习动机的激发与维持姜英杰东北师范大学教育科学学院心理学副教授，硕士生导师。怎样做一名受学生欢迎的教师在生活节奏飞快、升学压力巨大、学生厌学情绪高涨的今天如何做一名受学生敬生和爱戴的教师。周巩固东北师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师。课程实施与教师专业发展 王永胜东北师范大学生命科学院教授，硕士生导师。教师专业发展教师专业化概念提出的背景；专业化概念；专业化标志；从技术层面、组织层面、伦理层面对教师专业化发展进行解读。李颖东北师范大学附属中学初中部校长；教授；特级教师。课堂有效教学 孙立权东北师范大学附属中学语文教研室主任；吉林省骨干教师；东北师范大学
13、文学院特聘硕士生导师。关注教师 自我突破，成就事业 一个人要成功，首先要战胜自 张向葵 东北师范大学教育6我；要战胜自我，还需要有策略。 科学学院副院长；东北师范大学附属幼儿学园园长；教授，博士生导师。抚慰心灵，善待生命关注教师心理成长教师是什么；为什么要关注教师的心理成长；教师心理成长的内容框架；教师个人发展性课程。班主任-学生心理发展的促进者职业倦怠与教师的心理健康教师职业道德的心理养成中小学生的发展特征与教育心灵培育：家庭教育的理念与方法以心理健康教育引领学校教育的和谐发展心理教育与道德教育和谐发展中国学校心理教育：研究历程与实践走向压力管理与心理健康刘晓明 东北师范大学教育科学学院教授
14、，博士生导师；国家基础教育实验中心心理教育研究中心主任。心理健康专题教师和谐心理环境建构的理论与实践 姜英杰东北师范大学教育科学学院心理学副教授，硕士生导师。新形势下的教育教学的典型问题及对策从学校发展的总体构想、现代学校制度的建构、教师专业发展与生命关怀三方面阐述新形势下教学管理的价值选择。邬志辉 东北师范大学农村教育研究所所长；国家基础教育实验中心副主任；教育科学学院教授，博士生导师。中小学课堂教学质量保障研究一节好课标准的质疑与重新构建；当前课堂教学误区分析；保障课堂教学质量的具体对策分析。新课程改革专题校本研究及其推进策略 校本研究的含义；校本研究的内容；校本研究的途径和方法；校本研究
15、的案例分析；校本研究的几个核心问题。孔凡哲 东北师范大学教育科学学院教授，博士生导师；国家数学课程标准研制组核心成员；全国高考命题专家组成员；国家基础教育实验中心副主任。7新课程理念下的教学观和评价观新课程理念下的教学观与评价观与以往有何不同；新的教学观与评价观在教学实践中如何实施。新课程理念下的教师专业发展 杨兆山东北师范大学教育科学学院副院长；教授，博士生导师。新课改下的校长与科研从中小学校长科研课题的选择、计划的制定、组织实施等方面介绍中小学教育科研方法。新课改下教师教学行为漫谈李泽宇东北师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师。深化学校德育应予解决的关键性问题 赵宏义东北师范大学教育科学
16、学院教授，硕士生导师。新课程下课堂教学方法变革探讨新课程理念下需要课堂教学方法发生一系列变化。这些变化依寻什么规律？应注意哪些事项。新课程下课堂教学设计的几个基本问题新课程下课堂教学评价探讨侯恕东北师范大学物理学院物理学院物理课程与教学论教研室主任；教授，硕士生导师。新课程理念漫谈教育理念在教育实践中的地位；传统教育理念中存在的问题；教改中强调的教育理念；基础教育方针之我见。马世力南开大学历史学院现代教育技术中心主任；教授，博士生导师。中考命题的策略与技术对命题科学性的思考；初中毕业学业考试的性质和命题原则；命题程序；命题技术；命题精神；初中毕业学业考试命题技术研究的发展趋势。课程改革深化背景下基础教育教研工作与学生考试评价研究新课程语文初中毕业学业考试评价研究刘华教育部初中毕业学业考试评价组核心成员；吉林省教育学院初中部副主任；教授。学校管理 王显才 东北师范大学附属小学副校长。综合实践活动
