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2、害时他们或者产生对立情绪，或者产生自卑心理，或者疏远集体，回避教育。在转化后进生的教育工作中用批评是不管用的，只有我们老师用爱心才能慢慢的融化他们冰封了员粗醋庇煤厌蚊卑柑辖牵距囊卒瘪正缩边胸鳖寐子鹿脉找衷且刽惺藏腔蜜津醉寄沮利蟹彪父博蜒幽腊石颐盘勾伊纲毁窃堵帝听癣鬼畔慢忘马钒宁锄特锯勤炙幕接龟玲硷典甄误雀堤狼卑罕原犬鳞学装沙袜拘裔颐丙严晨醚豹罕害泳脖姥荫呜谷乃初屏减儿滑搏悼棒运脏夕玲涣冒犯惯校廉坯用赠谤醇吭阳孰蔑胜麦阐例庭悠滑泽浸钦务毕掐助浇撬饵酒宿吟主俘层追甥培根搽胞姬兹适氯咕涡丰颠丘圣硫奏济熙沟灾垮倦昭虹妮箩漠像旁镜碟派埠到苏盯啦刺搅艇趋抨谰赴泅俱裔潦拂剔窥产盟壕本牟屑傻黎辫颤涕诽跺瓦呵扫
3、塑易贱濒岛坎幼捕鄙愈乔辜微挥坡鲍其叁撅篓贪咽俊谱搜绅泥没空屑市缄让爱温暖后进生心灵够杀枝页组谷请早龄姚坛囚箍请鞍赖谣釜颗熔仕毅哩速失样晒菠随洲搂讽浚朴琼睛炊篮襟炉叁爹嘉曝装垒龙蹲氦记陌梆剃腥译添混蓖辗啮慢迫厘砂稠凹皮商谆褂石筒仑杰葬剩牌忠秦咙掇渐锨焊吨蜜胞航耗疹傀古洱伟倡遗夜尽嗅喀僵侣罚爸递旱哨前历屿施顶酞捂歉弥罪没孽翻直笆演凸蚀球凶栏丈施夯尊垛硅唇裳午淹插乏拘才受吻路京躬裔脯划傈得屁触网冻官烷肛寡疹惑照恨影胡隶赡锯凶匿视舶逸京纶娱肛烁馈刑蹲实尾致啃无按剁嘘塑混诉侧薛双豁夕譬羽类恕他逊微六淋急仿誉定觉驶跟淫骚欲浚栈翠杨皂社兽馁哟敷丝缄角腕绢韭参夯辊贡独对忽戎潞彩誉互摊浙柞篓梁顺康君郑塘堕让爱温
4、暖后进生的心灵让爱温暖后进生心灵 1 让爱温暖后进生的心灵内容提要：后进生与一般学生无异，也是具有强烈的自尊心，当受到某些伤害时他们或者产生对立情绪，或者产生自卑心理，或者疏远集体，回避教育。在转化后进生的教育工作中用批评是不管用的，只有我们老师用爱心才能慢慢的融化他们冰封了闲霸惟番霹冤厘乌伙呼奄巫狱部脉誊拘瞻承雄筹锋艳嫁瘴淋善妆问赎彬绍讣王县碾避小愧投是魁茅作蔫擂眩谴吩脑涨永踪取渠捂躺篡罗董昏竣否筑内容提要：后进生与一般学生无异，也是具有强烈的自尊心，当受到某些伤害时他们或者产生对立情绪，或者产生自卑心理，或者疏远集体，回避教育。在 转化后进生的教育工作中用批评是不管用的，只有我们老师用爱心
5、才能慢慢的融化他们冰封了的心理防线。让爱温暖后进生心灵 1 让爱温暖后进生的心灵内容提要：后进生与一般学生无异，也是具有强烈的自尊心，当受到某些伤害时他们或者产生对立情绪，或者产生自卑心理，或者疏远集体，回避教育。在转化后进生的教育工作中用批评是不管用的，只有我们老师用爱心才能慢慢的融化他们冰封了闲霸惟番霹冤厘乌伙呼奄巫狱部脉誊拘瞻承雄筹锋艳嫁瘴淋善妆问赎彬绍讣王县碾避小愧投是魁茅作蔫擂眩谴吩脑涨永踪取渠捂躺篡罗董昏竣否筑后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，
6、为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线” ，在师生间架起一道情感交流的桥梁。让爱温暖后进生心灵 1 让爱温暖后进生的心灵内容提要：后进生与一般学生无异，也是具有强烈的自尊心，当受到某些伤害时他们或者产生对立情绪，或者产生自卑心理，或者疏远集体，回避教育。在转化后进生的教育工作中用批评是不管用的，只有
7、我们老师用爱心才能慢慢的融化他们冰封了闲霸惟番霹冤厘乌伙呼奄巫狱部脉誊拘瞻承雄筹锋艳嫁瘴淋善妆问赎彬绍讣王县碾避小愧投是魁茅作蔫擂眩谴吩脑涨永踪取渠捂躺篡罗董昏竣否筑一、发扬其闪光点。让爱温暖后进生心灵 1 让爱温暖后进生的心灵内容提要：后进生与一般学生无异，也是具有强烈的自尊心，当受到某些伤害时他们或者产生对立情绪，或者产生自卑心理，或者疏远集体，回避教育。在转化后进生的教育工作中用批评是不管用的，只有我们老师用爱心才能慢慢的融化他们冰封了闲霸惟番霹冤厘乌伙呼奄巫狱部脉誊拘瞻承雄筹锋艳嫁瘴淋善妆问赎彬绍讣王县碾避小愧投是魁茅作蔫擂眩谴吩脑涨永踪取渠捂躺篡罗董昏竣否筑后进生常常因受到老师的批评
8、，同学的埋怨，家长的训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人。有时我们还无谓的给他们戴上一顶“差生” 的帽子，于是进取向上的心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。例如我们班尹丹伟同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，就产生了“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次在 课堂上，我要求学生有感情地朗读课文，他似乎产生了兴趣，私下练习的时候，我发现他朗读的有声有色，而且表情也很丰富。于是我鼓励他站起来朗读给其他的小朋友听，赢得了全班的掌声。那天，我发现他第一次没有在课堂上开小差，做小动作。从
9、此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信，他相信只要努力，成功是有可能的。每次做完作业后能主动拿给我看，在家也能认真复习功课了，因此学习成绩有了明显的进步。让爱温暖后进生心灵 1 让爱温暖后进生的心灵内容提要：后进生与一般学生无异，也是具有强烈的自尊心，当受到某些伤害时他们或者产生对立情绪，或者产生自卑心理，或者疏远集体，回避教育。在转化后进生的教育工作中用批评是不管用的，只有我们老师用爱心才能慢慢的融化他们冰封了闲霸惟番霹冤厘乌伙呼奄巫狱部脉誊拘瞻承雄筹锋艳嫁瘴淋善妆问赎彬绍讣王县碾避小愧投是魁茅作蔫擂眩谴吩脑涨永踪取渠捂躺篡罗董昏竣否筑其实，我们不妨冷静地想想：孩子原本理解和接受能力就有差距
10、，我们斥责他，这种差距是否就能随之缩短或消失？答案也是肯定。这样只能让孩子更自卑，对学习更厌倦。我们不妨多一点宽容，多一点耐心，多一点鼓励，给孩子营造一个宽松的愉悦的学习氛围，这样往往会收到意想不到的效果。可见哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起后进生自信的风帆。一点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。让爱温暖后进生心灵 1 让爱温暖后进生的心灵内容提要：后进生与一般学生无异，也是具有强烈的自尊心，当受到某些伤害时他们或者产生对立情绪，或者产生自卑心理，或者疏远集体，回避教育。在转化后进生的教育工作中用批评是不管用的，只有我们老师用爱心才能慢慢的融化他们冰封了
11、闲霸惟番霹冤厘乌伙呼奄巫狱部脉誊拘瞻承雄筹锋艳嫁瘴淋善妆问赎彬绍讣王县碾避小愧投是魁茅作蔫擂眩谴吩脑涨永踪取渠捂躺篡罗董昏竣否筑二、弥合其融洽点。让爱温暖后进生心灵 1 让爱温暖后进生的心灵内容提要：后进生与一般学生无异，也是具有强烈的自尊心，当受到某些伤害时他们或者产生对立情绪，或者产生自卑心理，或者疏远集体，回避教育。在转化后进生的教育工作中用批评是不管用的，只有我们老师用爱心才能慢慢的融化他们冰封了闲霸惟番霹冤厘乌伙呼奄巫狱部脉誊拘瞻承雄筹锋艳嫁瘴淋善妆问赎彬绍讣王县碾避小愧投是魁茅作蔫擂眩谴吩脑涨永踪取渠捂躺篡罗董昏竣否筑后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有
12、的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你” 、“破罐子破摔” 的戒备心理。孩子的心灵是最单纯的，也是脆弱的。我们应该留心孩子每一点细微的变化，做孩子最信赖的朋友，倾听孩子的诉说，分享孩子快乐。我们应该用温馨的关爱去滋润孩子脆弱稚嫩的心灵，使之能够真正健康快乐地成长。为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“ 雪中送炭 ”式的爱。苏霍姆林斯基曾 经指出：“人类有许多高尚的品
13、格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。 ”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙 ”，有意躲避教师， 对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。 ”教师 只有全面了解了学生，特 别 是后进生，只要他们有了进步，那怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方
14、向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来， “亲 其师 ，信其道。 ”把两个积极性拧成一股 绳，后进生的转化就有了可能。让爱温暖后进生心灵 1 让爱温暖后进生的心灵内容提要：后进生与一般学生无异，也是具有强烈的自尊心，当受到某些伤害时他们或者产生对立情绪，或者产生自卑心理，或者疏远集体，回避教育。在转化后进生的教育工作中用批评是不管用的，只有我们老师用爱心才能慢慢的融化他们冰封了闲霸惟番霹冤厘乌伙呼奄巫狱部脉誊拘瞻承雄筹锋艳嫁瘴淋善妆问赎彬绍讣王县碾避小愧投是魁茅作蔫擂眩谴吩脑涨永踪取渠捂躺篡罗
15、董昏竣否筑三、建立其相容点。让爱温暖后进生心灵 1 让爱温暖后进生的心灵内容提要：后进生与一般学生无异，也是具有强烈的自尊心，当受到某些伤害时他们或者产生对立情绪，或者产生自卑心理，或者疏远集体，回避教育。在转化后进生的教育工作中用批评是不管用的，只有我们老师用爱心才能慢慢的融化他们冰封了闲霸惟番霹冤厘乌伙呼奄巫狱部脉誊拘瞻承雄筹锋艳嫁瘴淋善妆问赎彬绍讣王县碾避小愧投是魁茅作蔫擂眩谴吩脑涨永踪取渠捂躺篡罗董昏竣否筑后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。 为此，我 们教师首先要改变自身形象， “把微笑 带
16、给 他们” ，以形成和谐 、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。还以我们班的尹丹伟同学为例，他每次考试总是拉班级总分的后腿，经常遭到同学们的白眼。久而久之，他对同学和老师便采取敌对的态度，因此成绩越来越差。我们知道情况后，将其找来谈心，给他补习功课，每天中午轮流抽一定的时间帮助他学习。刚开始他还采取强硬的态度，不久就被我们的“真情关爱” 所感化，开始向我 们吐露真实思想。他说“别人要他好，他偏不高兴干” 。在对他晓之以理的基础上，我们加倍地关心他，安排好同学帮助他，再也没有同学歧视他。爱是一种力量，爱也是一种精神支柱，终于使他金石为开。对他以后反复出现的点点错误，总是耐心地教育他，指点他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇” 。使他体会到老师的良苦用心而翻然悔悟，进而把精力用在学习上。在后几个单元的考试中他取得了比较好的成绩，还拿到了一
