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1、小学高年级语文“翻转课堂”教学初探“翻转课堂 ”作为新的教学形式在我国方兴未艾，并逐步走进西部中小学课堂。运用这种教学形式，学生课前在家中观看教师的讲解视频，课堂上学生交流汇报，老师答疑解惑，深化学习，这种个性化的学习方式，为全面提高教学质量提供了新途径。 一、为什么进行小学高年级“翻转课堂” 的教学实践 从小学高年级学生的身心发展来看，大多数学生已经具备一定的抽象逻辑思维能力及初步的自学能力，这就为小学高年级语文“翻转课堂” 的实施奠定了基础。同时，在小学高年级实施“翻转课堂 ”的教学，也为学生中学阶段的自主学习作了铺垫与衔接。 语文新课程标准中指出：应尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自
2、己的学习方式。实施翻转课堂，课前学生在家中观看微视频讲解，可以自己掌控学习时间与方式，这种轻松自主的学习环境，为不同水平孩子的学习提供了方便，使个性化学习成为可能。同时，课前的自主学习，更多的课堂互动，使教师从知识的唯一传播者，变为教学的有效指导者，真正实现生本课堂，从而完全符合新课标的要求。 纵观国内外，美国、加拿大、澳大利亚等国都对翻转课堂进行了不同程度的试行与推进，我国由华东师范大学牵头的 C20 慕课联盟学校及其他一些中小学也进行了翻转课堂的探索，并见到成效。作为西部地区的教师，探索微课、翻转课堂、改革传统学习方式，对于提高小学生的学习效率，促进学生终身发展有着深远的意义。 二、怎样进
3、行小学高年级语文“翻转课堂” 的教学尝试 下面以人教版小学五年级语文教科书中的说明文鲸一课为例，来谈谈“翻转课堂” 在小学高年级的教学实践过程。 1.课前制作微课。 首先，教师在课前针对课文的重难点制作微视频。为使学生自学时注意力始终保持在最佳状态，教学视频要控制在 10 分钟以内。在微视频的制作过程中，尽量不要出现人物头像。如果在视频中出现人脸，学生就很容易分神。在录制微视频的过程中，还要特别注意环境安静，语言流畅，视频画面衔接自然，无杂音，更不能出现知识性错误。根据心理学的首因效应，可将学习的目标、任务、方法公布在微课视频的开始部分，以加深学生的印象，使学生学有目标。再根据近因效应，在微课
4、学习结束部分，出现总结及检测题，以保证学生能及时反馈总结自己所学。 2.家中自主学习。 学生在家通过班级 QQ 群下载学习教师事先录制好的有关鲸一课的教学重点、难点的两个微课视频进行学习，对不明白的地方，学生可以按自己的学习节奏通过“快倒键”“快进键”“ 播放键” 进行反复观看，也可以通过 QQ 群和教师及其他学生进行交流互动，还可以通过微视频中的检测题检测学习情况。 3.课堂交流互动。 课堂教学中，对于该课的教学重点、难点，教师不再进行反复讲解，而是就课堂质量监控系统的检测结果及学生在汇报、交流、讨论的过程中出现的题进行适时点拨、评价。学生在课堂上拥有了更多的交流、展示、质疑的机会，能更好地
5、完成知识的内化，同时由于提前进行了微课学习，学生的自信心及课堂教学效率都得到极大提升，他们在课堂上快乐自信地交流鲸的进化过程、说明文的说明方法等内容，原本 2-3 课时才能完成的教学任务，不到两课时就可以完成，整个课堂教学中，学生学习热情高涨，学习效果良好。 三、对于“翻转课堂 ”教学的思索 “翻转课堂 ”在我国西北地区的探索还处于初级阶段。很多教师认为“翻转课堂 ”对学生很有帮助。但也有教师觉得对于信息技术相对落后的学校来说，实施困难大。其实，翻转课堂的教学实验可在有条件的学校中先进行起来，通过培训学习和交流推广来带动其他学校，逐步克服困难。 有家长认为，在如今的教育环境下，孩子们的课余时间本身就已经很少了，再进行微课学习，压力太大。针对家长的观念，就要求教师所做微课要有价值、有趣味，课堂交流要高效，只有吸引学生，提高质量，才能说服家长。当然协同建设并使用全国优秀微课库的微课，实现优质资源共享，也是解决问题的好办法。 “翻转课堂 ”在西部小学语文的教学实践虽然还在探索中，但我们已欣喜地看到， “翻转课堂”激发了小学生学习语文的兴趣，锻炼了他们自主学习的能力，增加了师生互动的时间，提高了学生自信心及学习效率。当然，在“翻转课堂” 的教学实践中，只有集思广益，不断探究，才能更好地服务于学生，为高效课堂开辟道路，提供经验，指明方向。编辑 徐绒绒
