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1、小学数学趣味课堂初探【摘 要】数学是一门包含丰富知识点的学科,有效的数学教学可以更好地拓展学生的视野。教师打造小学数学趣味活力课堂提高教学的有效性,对学生数学课堂上的成长具有积极的推动作用。 【关键词】小学数学;趣味课堂 现代教育理论认为:课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学位主体,以教师创造性的教为主导。数学问题来源于生活、生产与科研的实际,生活中蕴含着丰富的教学资源,因此在中学数学教学中,要把握教学内容“ 从生活中来,到生活中去” 的理念,注重从学生熟悉的生活情境出发,运用数学知识去解决各种各样的实际问题,使学生感到学而有用,只有这样学生才会产生浓厚的兴趣,同时在应用时发现一些不
2、能解决的问题,又反过来促进学生学习更多东西。这样既能体现学习数学的社会意义,又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。因此,打造兴趣课堂是保证教学质量的重要环节,应多角度、多方式的探索研究和精心设计。 一、开讲生趣 俗话说:“良好的开端是成功的一半” 。一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响一堂课的成败。因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。如“三角形内角和” 的引入部分,我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形,各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数,然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的
3、度数,我当即说出第三个角的度数。一开始,有几位同学还不服气,认为可能是巧合,又举例说了几个,都被我一一猜 耍这时学生都感到惊奇,教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。 “探个究竟”的兴趣因此油然而生。 二、授中激趣 开讲生趣仅作为导入新课的“引子” ,那成功之路,至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣,恰到好处地诱导,充分挖掘知识的内在魅力,以好奇心为先导,引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分,在板书课题后,接着又让全班学生动手做一个实验:分别把各自手里的三个三角形的三个角剪下,再分别把每个三角形的三个角拼在一起,并言之有趣地激励学生:看谁最先发现其中的“奥秘 ”;看谁能争
4、取到向大家作 “实验成功的报告”。这时,学生心中激起了层层思考的涟漪,课堂气氛既紧张又活跃,发言争先恐后。 三、练中有趣 练习是巩固所学知识,形成技能技巧的必要途径,是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容,把在学习新知识中激发出来的学习兴趣,而无情淹没,使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣,教学中教师根据所学内容,设计不同形式的练习。 布鲁纳说过:“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。 ”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目,通过少量的趣题和多种形式的题目,使学生变知之为乐
5、知。比如,本课在完成基本题后,让学生在自己的本子上画出一个三角形,要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时,个个手抓脑袋,冥思苦想。这时教师说出“画不出来” 的理由,学生们恍然大悟。 四、课尾留趣 一节课的前半节,是学生接受知识的最佳时刻,但一到后半节,学生注意力容易分散,这时设计一些有趣的数学活动、游戏,不仅可以使大脑得到适当休息,又能吸引学生的注意力,达到“课业结束趣犹在” 的效果。 在本课结束时,我设计了一道抢答题。揭示:把左图截去一部分,要使剩下图形的内角和是 180,有几种截法?学生原以为截法只有几种,到后来知道截法可以有无数种,感到是“一大发现 ”。但更使他们感到 “一
6、大发现”的是尽管截法有无数种,但剩下的图形的种类只有一种,因为内角和是 180的图形只能是三角形。这样练习,使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。 五、 “评” 中增趣 这里的“评” 是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少,难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些,幽默一些,对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味,那么,学生在学习数学过程中可增添妙趣,乐学而不疲。 总之,兴趣虽然属于非智力因素,却是学好数学的必要条件。因此,激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,是提高小学数学教学质量不可忽视的问题。孔子说的好:“知之者不知好之者,好之者不如乐之者。 ”一旦学生的兴趣激发出来,数学教学就能达到事半功倍之效。