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1、课堂观察记录与分析 学员姓名 涂明智 学员单位 兵营中心学校 观察时间段 第一、二课时 观察对象 三年级语文 授课内容 一个小村庄的故事 观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、观察白板出示的蓝天白云绿树成荫的大自然风景图。 2、PPT 出示干旱、水涝、泥石流画面提并出问，大自然中为什么会有那么多的灾害，大自然中这些让人害怕的现象是怎么产生的？跟我们人类有什么关系呢？我们能不能做些什么减少这样的灾害呢？带着这些问题，我们今天学习一个小村庄的故事，从中寻找答案。 3、学习课文，解决疑难问题。 4、分析课文 5、拓展学习
2、6、总结 1、如果用现实生活中真实的故事，再结合课件图片导入，我想学生学习兴趣更浓些。 2、提问时，语气有点平淡，如果在激情点，亲切点，就更好了。 3、整个课堂思路清晰，结构紧密，结合实际，把一个个连环性问题得到了解决，让学生了解更多的大自然的奥秘及有关大自然的知识，从而让学生懂得了热爱大自然，保护大自然的重要性。 1、整个课堂中，教师的过度语言应简单清晰准确。 2、拓展这一环节，应让学生都动起来，对拓展活动的结果应及时做出评价。 3、课堂评价这一环节不能缺。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 教师补充了乱砍乱伐的严重后果。结合实际，以讲故事的方式让孩子知道光秃秃的山是怎么
3、来的，泥石流是怎样形成的以及这些自然灾害给人们的生命财产带来了多大危害，造成了多大的损失。 教师抓住了一些关键句及关键词启发引导孩子，从而达到了教学目标不如：为什么说是早先呢 裸露的山坡是怎样形成的？ “大雨没儿”雨会喘气吗？ 这里用了拟人的手法，形象地说明了大雨连续不断、几天没停。 这里的 “一切”，指的是人们通过砍伐树木 “咆哮”本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声，它生动地反映了再失去树林的保护后，洪水是多么的肆虐，突出了人们乱砍滥伐树木的严重后果。 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 孩子想表达的问题大都没能得到表达，在回答问题是只是按老师想要学
4、生说的内容回答，学生给了老师圆满的回报。形式上有点做。 表面看，完成了教学的要求，但实际上，学生处于被动应付的状态。限制了学自己独到的思维 本节课的重难点是非常正确的。但在过程中重难点应该分清，教师应突出重点，把难点应放在学生身上，因为 知识基础、思维方法等决定了该知识点是否是难点。为什么说是早先呢 ？ 裸露的山坡是怎样形成的？ 大雨没喘气儿”雨会喘气吗？这里用了拟人的手法，形象地说明了大雨连续不断、几天没停。用这些内容激发了学生兴趣。 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 大部分没能关注在课堂教学进行中学生的神态表情，因此失去了部分对学生的学习内心思考的把握，反馈只是按照老师认为的“重点”、“难点”考查学生的记忆情况 反馈较好，但对重难点的把握不是很突出，教师应突出重点，学生把握难点。因为难点是在学生身上，不是在教参和教材上，学生的生活经验、知识基础、思维乱伐的危害认识的程度，孩子们对这些的认识肯定存在差异、教师应带着这些差异点形成的原因。去设计教学、组织教学。方法等决定了该知识点是否是难点。
