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1、实验教学理念与改革思路根据学校关于教学改革的精神，我们以培养学生实践能力、创新能力为宗旨，以深化教学改革为核心，牢固树立以学生为本，知识传授，能力培养，素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，创新实验教学体系和管理机制，逐步减少传统的验证性实验内容，增加设计性、综合性实验，不断地改进实验教学方法，注重实验过程，注重自主设计能力，将实验课程体系建成多层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系，建立新型的适应学生能力培养、鼓励探索的多元化实验教学模式，推进学生自主学习、合作学习和探究性学习。 1、学校实验教学相关政策学校非常重视实验教学管理，制定了实验课程建设与实验教学管理
2、方案、实验技能培训管理办法、实验教学管理工作职责、实验室安全制度、实验室管理规定、实验室经费使用管理细则、实验室开放管理制度、学生实验守则等具体内容，编印了实验教学大纲、实验教学指导书等。学校主管领导非常关心实验中心的工作，及时解决遇到的困难和问题，使实验室建设和教学改革得以顺利进行。2、实验教学定位建成并完善与学校发展规模、办学层次、专业与学科建设相匹配，具有时代特征的、布局合理的、功能与层次齐全的江西科技师范学院一流水平专业实验教学中心，并拥有与之相匹配的完整的实验教学内容新体系，促进基础实验、专业实验和专业综合实验教学改革，在加强学生基本实验技能培养和训练的基础上，突出学生团队精神、创新
3、意识和创新能力的培养。依托先进的技术，搭建以综合性和设计性实验为主导的教学提高型实验教学平台。在保证学生掌握各门专业实验要求的基本实验技能的基础上，增加设计性、综合性和创新性的实验项目。加强学生课外实践创新基地建设，重视学生创新、实践能力培养。成为面向本校、本省药学与制药工程类本科生实施创新实验教学的示范中心，成为为当地经济建设和社会发展服务的人才培养基地和研究成果孵化基地。在实验室建设方面，药学实验中心目前主要进行了如下工作：精选有代表性的高精尖教学仪器，更新实验内容，提高实验水平和档次。增加普通实验仪器数量，适应新形势需要。3、实验教学改革和实验室建设思路及方案（1）构建实验教学内容新体系
4、构建实验教学内容新体系是实验教学改革的核心内容。药学实验中心要依据学科平台，科学地设置各专业的实验项目，按照力求先进性、科学性、开放性和创新性相结合的原则，研究探索适合我院专业特点和实际情况的、较为完整的、有一定特色的实验课程体系，全面培养学生的科学作风、实验技能、分析解决实际问题的能力和创新意识。在构建实验教学内容新体系中，实施“综合、研创和开放”的原则。所谓“综合”，是指在基本操作训练、技术基础实验的基础上，由有教学经验的教师编排实验教学大纲和实验教学内容，学生 2 - 3 人一组，进行自由组合，在教师的指导下进行实验，获取实验数据，学会处理实验数据，得出实验结论；所谓“研创”，是指教师根
5、据自己的研究课题，拟出相关的实验项目，由学生从查阅文献资料开始，根据科学的实验原理和实验方法，自己拟订实验方案和实验步骤，经过教师允许后，自己独立完成研究项目，提供实验数据可靠，合理有据地处理实验数据，最后撰写实验报告，得出正确结论，获得优良及以上等级的可以作为学生的毕业论文；所谓“开放”，是指每门实验课要提供一定数目的课内选做和课外选做的实验项目，对实验兴趣浓厚和学有余力的学生提供更多的实验机会，低年级学生也可做一些综合性或者设计性实验，高年级学生可以在教师的指导下进行研究性、探索性和创新性实验，鼓励学生参与教师的科研课题，早期接受科学研究和开发应用意识。实验教学突出对学生进行科学思维能力、
6、基本实验操作技能、综合实验能力和科学研究开发与应用素质的全面培养。（2）进一步优化实验教学和管理体系主要规划包括：:扩大开放程度，完善各项对外教学服务措施，保证在开放性实验、大学生科研立项和毕业设计等工作中，可满足本校化学化工学院和生命科学院等校内其它院系学生的相关实验要求。改善师资队伍职称和学位结构，安排更多的教授上实验课；派出教师到知名高校学习、进修，进一步提高中心师资水平。增加综合性、设计性和创新性实验教学项目，精选实验内容，使其难度适中，并能反映高新技术的发展前沿和应用实际。完善学生参与教师科研的方式方法，改革创新人才培养模式。（3） 更新实验教学观念 充分体现以人为本的实验教学理念首
7、先要在教师队伍中树立服务意识，一切实验教学活动以学生为本，以提高学生的能力为宗旨。实验教学体现以人为本，主要是根据学生所学专业、所处层次的不同，建立以学生为中心，以学生自主训练为主的教学模式。在课外，开展专业兴趣小组、举办实验操作技能比赛等活动，培养学生的学习兴趣；在课内，改变以往每次实验都是由教师准备好实验仪器、药品，并做详细讲解，学生只按教材的步骤“照方抓药”，消极被动完成实验的状况。在实验教学内容新体系的各个层次的实验中，巧妙地融综合性实验内容于基础性实验之中，在一个实验中包含较多的知识点和基本操作，在综合性实验中体现二级学科的交叉。在研究与创新实验中培养学生独立的研究能力和科学创新能力
8、。在实验过程中特别注意培养学生实事求是的科学态度，认真细致的工作作风，团结协作的团队精神和勇于开拓的创新意识。 紧跟学科发展前沿，优化实验教学内容随着时代的发展和科学的进步，理论教学内容的更新速度越来越快，实验教学的内容既要与相应的理论教学内容相符合，又要体现时代特征，按照“综合、研创和开放”相结合的实验教学思想，对专业基础实验教学内容进行认真筛选，剔除重复和过时的实验项目，补充反映学科发展前沿的新实验，注意增加实用性、探索性实验比重，以此来优化实验教学内容。首先，要注重将实验教学与科研结合起来，及时将科研成果转化为实验教学内容；其次，从本院教师科学研究项目中抽取一部分编排实验内容，用于学生实
9、验；最后，以生产生活中的实际问题为原型，进行理论分析、结构设计和工艺处理，丰富实验内容。在对学生进行实践操作训练的同时，不断加强设计性、综合性、创新性实验教学的比例，充分发挥学生作为学习主体的作用，培养学生在实际工作中综合运用所学知识的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。 在开放性实验室中培养学生的综合素质和创新意识药学实验中心的所有实验室，在课余时间全部向学生开放，为学生创造更多的独立实验的机会，为学生的个性发展创造条件，以丰富学生的想象力，发挥学生的聪明才智，培养学生科学思维能力和创新能力，提高学生独立科学研究的能力。开放实验室实行预约登记和教师指导制度（制度另订），通过合理的优化和
10、安排教学内容，使教学过程既能促进学生对理论知识的理解和掌握，又将加强基本技能的训练；在注重素质和能力培养的同时，强化学生创新意识的培养。 深化实验教学考核方法的改革为了作好实验教学的考试与考核，对原有的实验考试、考核的方式、方法进行改革和创新，采取平时成绩同操作考试、期末笔试成绩相结合的办法记录学生的实验成绩。平时成绩以实验操作、实验动手能力、实验结果及实验报告为依据。鼓励学生在实验中有所创新，对于有创见的学生，记录实验成绩时要适当加分，实验成绩不及格应予重修。实验成绩要登记、建档。这样可以避免以往考核基本知识的单一性和考核基本操作的片面性，促进学生自觉地进行自身能力的培养。北京师范大学始终把
11、提高本科生的教学质量作为学校的根本任务之一，高度重视实验教学的改革与建设，拓展和深化以人才培养模式多样化。多年来一直根据“深化教学改革、加强素质教育、培养创新能力、严格教学管理、提高教学质量”的指导思想，以人才培养质量为中心，以实验室基本建设为基础，以教学管理为手段，不断深化教育教学改革，推动学校教学工作的深层次改革与发展。学校采取了一系列相关政策（表 2-1 见附件的 PDF 文件号），改革和完善教学管理制度，建立和完善教学质量监控与保障体系。学校 2001 年出台的“北京师范大学关于加强本科教学工作全面提高教学质量的若干意见”中制定了“进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养”
12、的实验教改方针，并出台“北京师范大学关于加强实践教学改革的实施方案”及“实践教学质量评估方案” （表 2-1 见附件的 PDF 文件）。加速进行创新性，研究型人才培养模式改革的探索与实践，并进行相应的质量监控。学校通过教改立项调动教师参加实验教学改革的积极性。设立本科生科研基金项目等鼓励措施加大支持本科生参加科学研究的力度，学生业务素质和研究能力不断提高。为了保障实验教学质量的提高，推进实验教学改革的顺利实施。学校高度重视实验室的建设与管理工作。根据学校“十五”规划，通过“十五”，211 工程建设、世界银行贷款，学校实验室建设项目配套等经费的投入，加强基础教学实验室建设，加强学生实践能力的培养
13、。逐步形成了北京师范大学教学实验室平台建设框架。学校“十五”“十一五”规划中都将实验室建设纳入创建研究型大学的总体发展规划中，走出了一条加大投入、提高效率、快速发展的实验室建设之路。 学校于 2001 年 2 月成立了以校长为组长的“实验室建设与管理领导小组”负责实验室的组织领导工作。并由不同学科的专家组成“实验室建设与管理专家组”监督实验室的运行和管理工作，并制定“实验室指导教师管理办法”等一系列规章制度（表 2-1 见 附件 1、PDF 文件号）确保实验教学质量的提高。学校于 2004 年 1 月及 2006 年 1 月两次召开全校范围内“实验室建设工作会议”交流实验室建设与管理工作的经验
14、。学校重视工程实验技术人员队伍的管理与培养并出台“北京师范大学关于加强工程实验专业技术队伍岗位管理的若干决定”及“北京师范大学工程实验技术人员管理办法”（表2-1 见附件 2 PDF 文件号）。 。我们的改革思路与方案具体表述如下：一、以培养学生实践能力、创新能力为宗旨，以提高教学质量为目标，以实验教学改革为动力，加快和深化了实验教学体系的调整、改革与创新，特别是专业课结构、课程体系、教学内容和教学方法的调整、改革与创新。从 1999 年开始，为培养高质量的综合性人才，在充分调研的基础上，我院对传统的实验教学体系进行了大胆改革尝试。本着“厚基础，宽口径，求创新”的实验教改原则，在实验教学指导思
15、想上，强调加强基本技能训练，注重全面素质培养，强化创新意识实践，突出个性能力发挥。在课程设置上，增加启发学生创新思维的内容，建立有利于培养学生的创新精神、实践能力和提高全面素质的多元化人才培养模式。99 年和 02 年对教学计划进行了两次大的修改，重新确定了化学专业所需要的基础知识和基本技能结构，进一步完善、更新了化学基础型实验。同时，增加了综合型实验，减少了验证型实验，以强化培养学生分析和解决问题的能力。为了达到上述目标，我们实行了“一体化三层次”的实验教学体系，即将原来的四大化学实验课完全依附于各理论课的体系进行了改革，实验教学在一级学科平台上独立设课，分为三个层次即基础实验、综合性实验和
16、研究型实验。具体实施为：四大化学基础实验融合贯通，加强基础，淡化专业，减少重复，保持特色，力求创新；设置了化学基础实验、化学合成实验和化学综合与设计实验，大大加强了研究型和创新型实验课程的内容。其中综合实验 I 是对原有实验的精选及更新，而综合与设计实验，除了大多数从教师的科研成果转化而来的较高层次的实验外，我们还设计了一些贴近日常生活实际的实验，将整个实验，分为不同层次，便于学生按兴趣、能力以及个人志向选择不同类型的实验组合。02 年起实行宽口径招生，又对教学计划进行了大的修改，不仅进一步增加“化学综合设计实验”课程的学时，又开发出研究性综合实验对学生开放。将原来的专业实验（应用化学专业和化学教育专业必修）重新改进更新，作为学生选修实验课。通过实验课程体系和内容的调整，促进了人才培养模式从专业教育到通识教育基础上的宽口径教育模式的转变。学院还出台了一系列相关政策和制度，如实验课程教授负责制、实验课主讲教师聘任制、实验指导教师申请评价、年轻教师实验指导培训上岗、实验教辅质量考评等，确保实验课教学
