《化学实验教学经验交流定》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学实验教学经验交流定（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1化学实验教学经验交流川山坪镇初级中学：王世邦尊敬的各位领导、老师：大家好！我是川山中学的王世邦，从事化学教学，很荣幸能有机会和大家在这里济济一堂共同学习、共同交流。09 年 12 月，我有幸参加了湖南省中小学实验教学骨干教师培训，在师大附中进行了为期一周的学习，颇有收获，借此机会和大家一起分享。学习期间，湖南师大化学化工学院院长肖小明教授为我们做了关于新课程背景下化学实验教学改革专题研究的报告，主要介绍了新课程的理念、改革的方向等，他在专题研究中强调：1、我国教育模式已经由过去的“精英教育”向现在的“大众化教育”转变，所以，现阶段的中学教育应着眼于公民素养的提高； 2、目前，我国学生的优势是
2、：知识、技能、解题能力、勤奋刻苦；问题是：实践能力、创造性，情感体验与自尊自信，人生观和价值观。所以，我们的教师应千方百计解决这些突出的问题。 3、“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这个被称为“钱学森之问”的问题是沉重的。作为教师的我们，就不得不反思这个沉重的问题，尤其是以实验为基础的理科老师。 发言稿2针对以上现状，他提出，我们的教育急需从培养“聪敏”的学生向培养“智慧”的学生转变！（介绍这两种学生的区别：聪敏的学生能够知道答案，而智慧的学生能够提出问题；前者能努力学习，而后者既能玩得愉快，成绩又好；前者带着兴趣去听，而后者表现强烈感受，表达强烈观点；前者能完成作业，后者能寻找课题；
3、前者乐于接受，后者乐于出击；前者接收知识，后者运用知识；前者善于操作，后者善于发明；前者长于记忆，后者长于猜想；前者喜欢自己学习，后者善于反思、反省。）听了肖教授的报告后，我的心情是激动的，精神是亢奋的，思路是清晰的，一种全身血液被彻底更新的感觉，使人豁然开朗！（谈一下个人的想法）。除了听取肖教授的报告外，我们还听取了师大附中的教导主任陈克勤的关于从新课程理念看中学化学实验教学的报告，省城名校的几位专家的关于化学实验基本操作、 怎样辅导学生开展课外实验活动、以及自制教具和实验创新 的专题讲座，听完这些报告后，我从中领略到了专家的认真、严谨，名师的敬业、博学，也深刻体会到了自身的不足，深感不学习
4、就会落后、不努力就会淘汰、不认真就不会有成绩的真理！今天我想就本次学习谈些个人的心得与体会：首 先 ， 谈 一 谈 我 们 实 验 教 师 应 具 备 的 素 质 。 3实验教师应具备什么样的条件才能适应、胜任和做好本职工作？一般认为至少应包括思想、品德、知识、能力等四个方面。结合我们自身的实际情况，我觉得应加强以下几点：1、我们的实验教师，应该具备几个基本认识：（1）在实验主体方面：由教师转向学生（2）在实验类型方面：由验证式实验转向探究式实验（举例）（3）在实验地位方面：由理论知识的“服务生”转向独立的主体（4）在实验目的方面：由验证理论转向综合素质培养（5）在实验评价方面：单纯的实验技能
5、考查转向综合素质考查（6）在实验手段方面：单一化转向多样化（7）在实验范围方面：由化学学科转向社会生活2、我们的实验教师必须具有探索创新意识探索创新意识主要体现在三个方面，一是实验教学观念上要探索创新。要抛弃和自觉抵制“重理论，轻实践”的教学观，树立“勤动手、多动脑”的教学观；纠正做实验“照本宣科”、形式主义的教学观，树立“延伸、开放、手脑并用”的教学观。把理科以及相关学科的教学真正转移到以实验为基础的轨道上来。初中化学新课程基本理念明确要求：“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力
6、。”4二是实验内容上探索创新。善于组织和运用教材，勇于改革和创新教材是实验教师的重要任务之一。我们大部分老师确实非常需要这种精神，我自己就是个很好的例子。（就个人举个例子）三是在实验方法上探索创新。“教师讲、学生听、教师做、学生看、教师安排，学生完成”的传统教学方法，不能有效调动学生学习的主观能动性。那么，我们首先要探索学生如何“学”、如何“做”，根据学生的“学和做”创出新的实验方法。其次要探索怎样有效激发学生的学习兴趣，使被动学习变为主动学习。再次是探索如何有效将学生的思维活动引向实验室、第二课堂和课外，由学校引向社会，使学生参与社会实践活动，增强适应社会的能力。3、我们实验教师应具有教学竞
7、争意识 面对国际间经济、科技和军事等各个领域的激烈竞争，实验教师要明确认识到，这些竞争的实质是知识、智力、人才的竞争，归根结底是教育的竞争，是教育质量的竞争。（举例：日本）那么我们一要在思想上、时间上、教学质量上、人才培养的规格上创新。“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。”我们实验教师责任重大！这个目标正是我们新课程的核心理念！4、我们实验教师应具备基本的实验技术 实验技术是中小学课程教师和实验教师、实验技术人员教学研究的重要内容之一。实验技术主要包括木工、钳工技术、焊接技术、胶接技术、电工技术、简单的加热技术、贮藏技术、金属加工技术、玻璃、塑料加工技术、除尘和清洗技术、润滑和密封技术、
8、标本制5作和维护技术、药品取用和溶液配制技术、专用仪器的保养技术。由于实验技术内容广泛，这里只选取常用的“玻璃加工技术”做简单介绍。下面重点介绍一下我们在平时教学中使用较多的玻璃加工技术。玻璃加工技术与技能是实验技术人员必须具备的技能，也是实验室加工制作技术与技能的重要组成部分。玻璃加工是指将玻璃板材或管材，加工制作成所需形奖与尺寸。其加工可分为两类，一类是冷加工，主要是裁割、磨沙、磨平 等；另一类是热加工，主要是吹制、折弯、熔接等。在实验室常使用这两类加工。 玻璃材料的切割1.平板玻璃的切割直线切割：平板玻璃的直线切割最好是用玻璃刀。首先要在需切割的玻璃上确定切割尺寸，并划好标记。用直尺对齐
9、划线，因玻璃刀的合金刀尖与刀头边缘距离约mm ，所以在下刀时应将直尺向线外退约mm 。切割玻璃时应右手持刀，玻璃刀侧面靠在木尺上，使嵌刀尖面与玻璃保持水平，然后适当用力压刀沿尺边移动划割。在玻璃表面留下一道均匀的刻痕，并非将玻璃割穿。而后用左手托起玻璃，用手钳或玻璃刀头在刻线背面由下向上轻轻敲击，直到刻线端头出现裂纹后，再以两手拇指抵在刻线裂纹背面，其余手指在玻璃正面用力一拔，玻璃即沿刻线断开。如果是大块玻璃，也可以把玻璃移到6工作台的边沿，让刀划出的刻线对准台边缘，左手压住台面的玻璃部分，右手抓住玻璃另一边用力向下一压，玻璃即可 断开。如果因操刀不当，断断续续划出刻线，或刻线太浅，用上述方法
10、也不能把玻璃扳断时，可在玻璃背面沿线再划，千万不可在同一刻线上来回重复刻划，以免毁坏玻璃刀。 曲线切割：如果需要一块边缘是曲线或圆形玻璃，除了可用玻璃刀小心刻划外，对mm 以下厚度的玻璃也可以用上述的方法先画出所需要的刻痕，然后在一盆清水中用剪刀剪成所需形状，剪好后再用细砂轮或磨石加水轻轻打磨，也可以用铁砂布磨平。打磨时应注意切勿用力过猛或划破手指。 2.玻璃管的切割冷截法 对直径在 5-10mm 以下的细玻璃管、棒在切割时，首先要平放在桌子边缘，用三角锉或刀形锉、砂轮片的棱刃（或新敲碎的瓷碗片的锋口）垂直紧压在欲截断处，用力向后拉，（请勿向前推，以免压碎玻璃管扎伤手指）转动玻璃管，沿锉痕再锉
11、几下，直至锉痕长度达到玻管（棒）周长的 1/3 或 1/4 后，拿起玻管（棒），以两手大拇指抵住锉痕的背面，其余各指按住玻管，两手同时稍用力往后扳即断。截较粗玻璃管时，管径愈大，管壁愈厚，锉痕应愈深。若在锉痕上涂以唾液，就容易折断了。也可以采用热截法进行切割。 热截法 7电热截断法：采用电热法截断粗玻璃管时，先将要截断处用锉刀锉一圈细痕，用电阻丝沿细痕环绕一周，电阻丝交叉处用耐热绝缘材料隔 开（或留 1-2mm 小缝），切割方法： 电阻丝可以从 150W 电炉丝中取出其中一段，加热拉直而成。电阻丝可由调压器或低压电源调成很低 电压供电。待绕在玻管上的电阻丝通电红热一分钟左右，用嘴往细痕处吹冷气
12、或滴冷水，玻管就会沿细痕断开。点料热爆法：此法适用于截断粗玻璃管或靠近管端部分的截断。其操作方法是：在玻管需要截断的地方用锉刀锉一圈细痕（细痕应深、细、直），用毛笔醮水沾湿细痕，再取一段直径 4-5mm 的玻璃棒，一端在火焰中熔烧成一熔融圆珠状，迅速压触在锉痕的一端，待熔球硬化并听见爆裂声，即迅速用嘴吹气使之骤冷，玻璃管则可爆裂。 火焰切割法：在要截断处锉一圈细痕，在细痕的两边分别裹上几层滤纸，两边滤纸间要相距 2-3mm，把滤纸用水润湿，然后用喷灯（或酒精灯）火焰加热细痕处（加热时应转动玻管）。 3.玻璃瓶的切割 用以上各种方法截断的玻璃管的管口都很锋利，易划破皮肤，所以玻管断开后要做一下处
13、理，一是可放在洒精灯上烧融至平滑；二是可用细砂布或磨石磨平。 8（二）、玻璃管的热加工技术 1.弯曲玻璃管 在实验室弯曲玻璃管时，应该两手平握玻璃管的两端，手心向上，把需要加热的部位放在酒精喷灯（或酒精灯）的外焰里，同时使玻管不停地向一个方向转动，以使玻管受热均匀，并且特别要注意使玻璃管弯曲处的受热部位要宽些，宽度约 4-5cm，这一点特别重要。如果加热的灯焰较窄时，可在转动玻璃管的同时左右水平移动玻璃管。当玻璃管烧至红软但还没有自动变形以前，把玻璃管离开火焰，两手握住玻璃管的两端，手心向上，同时轻轻地均匀地向上慢慢托弯（使两手保持在一个平面内）一次弯成所需要的角度。把刚弯好的热玻璃管应放在石
14、棉网或木架上让其慢慢冷却。弯曲成合格的玻璃弯管应该是角度适宜，形状理想，弯曲处平滑均匀，即不邹褶，又不瘪陷和不显扭转，玻管两臂处于一平面内。但是，在实际操作中常常会出现弯瘪、扭弯的现象。其原因是：加热过分，玻管太软而不能保持其状；或者是加热长度太窄，弯曲用力不均，速度太快；也或许因为受热不均，半面热，半面冷；或是心情急躁，玻管未软就用力弯曲，这样有时还会折断玻管。因此，要弯曲理想合格的玻管要反复操作，体会揣摩，积累经验，形成技巧方可。 用酒精灯火焰弯玻璃管时可使玻璃管在火焰内或稍离开火焰弯曲。弯曲成合格的玻璃管的要求：角度适宜，形状理想，弯曲处平滑均匀，既不皱褶，又不瘪陷和不显扭转，玻璃管两臂
15、处于一平面9内。2. 拉伸玻璃管 如果要把玻璃拉成尖嘴，应用两手握住玻璃管的两端。手心相对，同时把两肘搁在桌面上，然后像弯曲玻璃管那样加热玻璃管，当玻璃管受热的一段（约长 4-5 厘米）烧红软（软到不须很用力就能改变形状）时就移离火焰，两肘在原处不动，两手平均用力，向左右引伸，拉到所需粗细就固定两手停止拉伸，待其硬化后放于石棉网上慢慢冷却，冷却后，用刃口锋利的锉痕截断，即可得两个尖嘴管。用同样的方法可拉制毛细滴管。 在拉尖嘴管时，玻璃管受热部位一定要长些；受热要均匀，两手用力要均衡且在一条直线上；拉时快慢要适宜。如果加热部位窄了或加热过软以及拉伸时用力过猛，速度过快，就会使尖嘴拉的过短。如果加
16、热不均匀会把尖嘴拉扁或不均匀。制成滴管的规格以每滴出 20 滴水的体积等于 1ml 为宜。接 下 来 ， 谈 谈 怎 样 做 好 演 示 实 验 ， 提 高 教 育 质 量 。新课改后的教材几乎每节课都有演示实验，其中九年级上册化学演示实验 33 个、化学活动与探究实验 10 个，九年级下化学演示实验 22 个、化学活动与探究实验 13 个。通过演示实验的学习可以培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣，有利于知识向实践能力的转化，良好的情感与价值观的形成，所以在教材中占有很重要的地位，可以说把握住了演示实验的教学，也就把握住了化学教学的关键。10基础教育改革课程纲要中提到教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，培养学生的学习积极性。创设真实，生动的学习情境有利于激发学生的学习欲望，促进学生问题意识的培养，思维总是从疑问开始的。在教学中通过创设问题情境，不仅可以使学生对学习的对象产生注意，增强学习的针对性，在心理上形成一种预期，由此激活与学生新知识
