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1、南京市幼儿师资科学素养调查报告王长倩（南京幼儿高等师范女子中等专业学校，南京 210004）摘要：幼儿教育是基础教育的基础，而幼儿师资的素质是影响幼儿教育的核心因素。公众的科学素养是衡量一个国家公民基本素质的重要指标。然而，调查表明，幼儿师资的科学素养水平亟待提高。本调查主要以南京市的幼儿教师及五年制师范生为调查对象，以了解其科学素养的基本情况，并在此基础上尝试分析了产生的原因及解决的思路。关键词：幼儿教师；幼师生；科学素养一、问题的提出从 1992 年开始，中科院对我国公众的科学素养多次进行了大范围的调查研究，并进行了国际比较。发现我国公众的科学素养整体水平明显落后于欧美日等发达国家。同时还
2、发现我国公众的科学素养水平存在着地区经济发展水平的差异、受教育水平的差异和性别的差异。其中“我国的妇女文化水平和科学素养水平与男性公民相比，要低很多。”这一结论尤其值得从事幼儿教育师资培养与培训的教育者关注。由于受到我国传统文化意识的影响，以及幼儿教师实际经济收入水平不高，当前我国幼儿教师绝大多数是女性，只有极少数幼儿园中有个别男教师。因此，幼师生也是以女生为绝对多数，甚至于全部都是女生。如果女性科学素养水平总体偏低这一情况在幼儿教师中也普遍存在的话，那么必然直接影响当前幼儿教育的水平，并从起点上影响我国基础教育的发展。南京市是江苏省的省会，属于我国的经济发达地区。我市的教育发展水平，其中包括
3、幼儿教育的发展水平在全国也可算是名列前茅的。我国幼儿教育之父陈鹤琴先生所创办的第一所现代意义上的、具有实验性质的幼儿园就是南京市鼓楼幼儿园的前身“鼓楼幼稚园”。近年来，在“科教兴省”、“科教兴市”及“两个率先”思想的影响下，幼儿教育也有长足的发展。每年省级示范园等所谓名园生源数量爆满，甚至于为了能给孩子报上名，家长要通宵排队或参加只有几十分之一机率的摇号。由此可见，整个社会对幼儿教育的日益重视与旺盛需求。那么幼儿教育的师资水平，尤其是科学素养水平究竟如何，是否能适应当前科学技术迅猛发展下“信息化社会”、“学习化社会”的要求呢？根据这一情况，作为培养幼教师资的幼儿师范学校应如何应对，以担负起应尽
4、的职责呢？二、过程与方法本次调查的对象为我市在职幼儿教师及幼儿师范学校的在校生。一共发放调查问卷 93份，回收问卷 87 份，有效问卷 87 份。其中，在职教师均为今年各区县推选参加幼儿园骨干教师培训的学员，共 43 人。发放调查问卷 43 份，回收 37 份，有效问卷 37 份。在校生为以随机抽样方式选出的五年制高等师范学校三、四年级的学生共 50 人。发放调查问卷50 份，回收问卷 50 份，有效问卷 50 份。目前国际上普遍认为科学素养并不是指公众对科学技术的某一个领域的专业知识或对所有的科学技术状况都具有高水平的了解，而是指对科学技术与知识的最基本的了解。这种基本的科学素养应包括三个方
5、面：1、对科学术语和概念的基本了解；2、对科学研究的过程和方法的基本了解；3、对科学对社会的影响的基本了解。公众对科学术语和概念有基本了解，那么，就能理解大众传媒中的科学技术进展的报道和科学信息。如果对科学研究的过程有一定了解，就能分辨伪科学和科学之间的区别。如果一个公众能了解科学对社会的影响，那么，就能自觉和有效地认识到科学对自己生活和工作的重要作用以及科学的局限性，从而也就会加强公众对科学的作用的理解，使科学事业能得到公众的支持。本次调查问卷内容以 1996 年我国公众科学素养调查内容为主体，并同时参考了我市对小学教师科学素养调查的内容。其中针对科学概念的理解，共有 25 道选择题。针对科
6、学常识共有 4 道选择题。同时还针对科学术语的了解，选了 4 道题，并为方便调查结果的统计，将原调查问卷中的这四道开放题改为了选择题，因此也就降低了题目的难度。此外，还有4 道选择题是用于了解对科学研究过程的认识程度。为了进一步了解幼儿教师对教育科学研究过程的理解，加选了 2 题。三、主要结论1、幼儿教师及幼师生具有一定的科学素养，其水平高于普通公众，但尚待提高。在与幼师的物理、化学、生物等教师的谈话中，常听到教师们抱怨学生对科学知识的基本了解严重缺乏，严重影响了教学的进度与效果。我市一所省级示范园的园长在看到这份调查问卷后，也表示结果肯定不乐观。从此次调查的结果来看，这一情况的确存在。从幼儿
7、教师与幼师生对科学概念的理解情况来看，在超过一半的题目上正确率均高于我国普通的公众（见表 1） 。但作为教师，情况则的确不容乐观。从对科学概念正确选择的得分情况来看，只有 8%的幼儿教师与 6%的幼师生正确率能达到 80%，即得分在 21 分以上。而大部分的正确率集中在 60-70%（见表 2） 。这一情况与近年来我国学者的调查结果相符合。2006 年 11 月在北京召开的第五届亚太地区传媒与科技和社会发展研讨会上，来自中华女子学院的王练副教授公布了一项针对幼儿教师科学素养的相关调查。调查对象包括幼儿教师和学前教育专业学生共 484 人。结果显示，这两类人群中具备科学素养的比例分别为 2.3%
8、和 3.2%，高于 2001 年我国公众平均水平的 1.4%，但低于同期大学生和其他专业技术人员的科学素养水平（专业技术人员比例为 6.29%；商业人员比例为 5.81%；办事人员为 4.7%） 。此外，幼儿教师与幼师生对科学常识的了解情况较好。这一情况也与其它相关的调查结果相符合。另一方面，概率也是测量公众科学素养的一个重要因素。在这方面，调查中也有一个选择题。本次调查结果显示，92%的幼儿教师和 82%的幼师生具有概率知识。表 1幼儿教师与幼师生对科学概念的理解程度（） 正确 不正确 不知道公众幼儿教师幼师生幼儿教师幼师生幼儿教师幼师生地心非常热（对） 46.2 46 86 27 6 27
9、 8所有的辐射都是人为造成的（错） 52.8 92 82 8 8 0 10人类呼吸的氧气来自植物（对） 58.8 46 48 51 44 3 8父亲的基因决定孩子的性别（对） 42.8 78 40 16 50 6 10激光因汇聚声波而产生（错） 19.4 30 16 24 18 45 66电子比原子小（对） 29.9 19 52 57 28 24 20抗菌素能杀死病毒（错） 21.5 35 26 60 50 5 24宇宙产生于大爆炸（对） 14.8 30 40 35 18 35 42千百年来我们生活的大陆一直在缓慢地移动（对） 47.4 65 72 16 10 19 18就我们目前所知，人类是
10、从早期动物进化而来（对） 65.7 89 96 8 2 3 2吸烟会导致肺癌（对） 75.8 100 88 0 6 0 6早期人类与恐龙生活在同一个时代（错） 30.5 76 56 14 12 10 32被辐射过的牛奶经过煮沸后可以安全食用（错） 28.3 68 40 16 14 16 46热气上升，冷气下降（对） 58.4 84 78 14 8 2 14月亮本身不发光（对） 66.9 89 86 11 2 0 12发射火箭等空间探索活动影响气候（错） 26.1 46 24 22 38 32 38盐的成分是碳化钙（错） 45.2 68 42 16 30 16 26抛一枚硬币得到国徽面的机会是一
11、半（对） 43.8 65 90 30 6 5 4钻石是非金属材料（对） 52.7 70 52 22 26 8 22皮球抛起后落下是由于地球的引力作用（对） 70.1 92 90 5 10 3 0光速比声速快（对） 74.8 92 84 8 10 0 6植物在夜间的呼吸是吸进二氧化碳释放氧气（错） 18.1 40 30 57 56 3 14细胞是构成生命的基本单位（对） 66.1 89 80 11 6 0 14肝制造尿（错） 45.6 75 56 11 20 14 24阳光可导致皮肤癌（对） 33.6 70 74 30 18 0 8表 2 幼儿教师与幼师生对科学概念正确选择的得分情况（%）0-1
12、0 分 11-15 分 16-20 分 21-25 分幼儿教师 3 24 65 8幼师生 4 34 48 62、幼儿教师科学素养水平略高于幼师生，但相差不大。根据本次调查的结果，幼儿教师相对于幼师生，在对科学概念、科学常识、科学术语等的了解程度上略高，但总体相差不大（见表 3、表 4） 。这一结果不同于王练等学者的调查结果。可能因为本次调查中，所有的幼儿园教师均来自市级骨干培训班，属于各园派出的骨干教师，其知识水平与能力方面均应高于普通幼儿教师。由于南京市对幼儿教师的学历要求越来越高，本次调查中的所有幼儿教师的学历均是大专或以上学历。但高一级的学历却没有带来更高一级的科学素养水平。表 3幼儿教
13、师与幼师生科学常识了解程度比例（） 正确选择 错误选择或不知道幼儿教师 幼师生 幼儿教师 幼师生地球围绕太阳转一圈为一年 78 72 22 28圆周率约为 3。14 86 66 14 34水是由氢氧组成 78 88 22 12宇宙比地球、太阳系和银河大 73 74 27 26表 4幼儿教师与幼师生对科学术语的了解程度（）正确选择 错误选择或不知道幼儿教师 幼师生 幼儿教师 幼师生分子 67 58 33 42计算机软件 81 86 19 14 95 82 5 18科学研究 24 32 76 683、对科学研究方法与过程不够了解，缺乏科学精神。 （如表 4、表 5）测量公众对科学方法理解水平的高低
14、是衡量公众科学素养水平的一个重要因素，是了解公众是否具备科学思想和科学精神的重要标准。为了了解被调查者是否具有比较的思想和了解对照研究的基本研究方法，调查中有这样一个问题：“假设一种治疗高血压的药物被怀疑治疗效果不好，下面是科学家在解决这个问题的时候可能使用的三种方法，您认为科学家最有可能使用哪种方法？”对于这个问题，被调查者有四种选择：（A）征求患者的看法；（B）用医学知识来断言此药有效；（C）将病人分成两组，一组服药，一组不服药，然后观察各组服药后的结果。（D）不知道。按照科学研究的比较对照方法，应该选择第三种答案为正确。调查结果显示，幼儿教师选择第三种答案的比例为 76%，幼师生为 66
15、%。多数的被调查者能够答对这个问题。然而，与此同时，有高达 76%的幼儿教师与 68%的幼师生不能正确理解“科学研究是指建立理论并进行实验来验证理论”。对于科学研究的理解程度是了解公众分辨生活中的科学与迷信活动能力的重要方面。在科学技术迅速发展的今天，尤其是中国实行改革开放后，科学技术转化为产品的速度在日益加快，与此同时，迷信也在打着科学的旗号蒙骗着公众。如果公众不了解科学与打着科学旗号的迷信的区别，不了解科学研究的本质，不了解科学研究的过程和方法，就不可能有效地防止伪科学和迷信学说的欺骗，公众就不可能有效地摆脱愚昧的束缚，不可能真正地崇尚科学和热爱科学，公众的科学素养水平也不可能得到真正的提
16、高。因此另一道题的结果就更发人深省：只有 14%的幼师生与幼儿教师声称自己完全不相信算命或星相学之类的说法，大多数处于半信半疑的状态。可以想见，如果遇到自己不太懂的情况，面对打着科学旗号的各种迷信，幼儿教师们会做何选择：“宁可信其有，不可信其无”，还是完全不知所措？答案如下（见表 5）。调查中另有一题是这样的：“要肯定一个数学命题的正确性，您认为一个数学家应该如何选择？”共有四个选择：（A）数学界大多数人的肯定；（B）数学权威的肯定；（C）一位学生给出的证明；（D）不知道。结果显示，多数被调查者选择了“随大流”或“听权威的”，而只有不到 1/5 的被调查者相信一位学生给出的证明。由此可见，当幼儿教师们不知所措时，她们很可能采取“从众”或“服从”的行为，而不是寻求科学探究。在这种情况下，“大胆质疑”、“批判反思”等科学精神就更无从谈起了。这就给“伪科学”、“迷信”、“盲目个人崇拜”等错误或愚昧留下了极大的生存空间。表 5 对“如何肯定一个数学命题的正确性”的回答（% ）大多数人的肯定 数学权威的肯定 一位学生的
