技能节活动方案经验总结及拓展

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1、技能大赛的思考与展望象山技工学校李善东近几年来，在各级领导的正确领导下，在全体教 师的共同努力下，我校发动全体学生积极参加了校三届技能节活动。通过开展技能竞赛活动，既起到交流经验、切磋技艺的作用，也激发了教师和学生钻研技术 、提高技能的 热情。学校组织好各类技能竞赛活动，每年 举办以集技能比赛、操作表演、作品展示 为一体的技能节，形成浓厚的技能教学氛围，切 实推动学校技能教学活动的开展，提高了学生的专业技能水平，通过 努力， 圆满完成了技能节 各个项目的活动目标。一、活动方案：1、竞赛组委会主任：赖国爱副主任：韩晓东 史良方 成员： 张小珏 于辉勇 罗国岁 黄丽维 陈超 吴朝晖 张皑 李善东

2、杨志平 朱海燕 应振力 王旭霞 徐玲2、比赛项目：车工操作 钳工操作 汽修操作 数控车操作 数控铣操作 网页制作比赛 图文混排 电子电工操作 机械 CAD 英语综合能力 文秘写作 校乒乓球 美术设计3、项目负责人检查组负责人：史良方 张小珏 李善东会务组负责人：张小珏 李善东 刘敏后勤服务组负责人：陈超 吴亚娟 刘定国机电专业竞赛组负责人：李善东 周成统 （车、 钳、 数控 ）汽修专业竞赛组负责人：江华国 电子电工专业竞赛组负责人：刘开林计算机专业竞赛组负责人：杨志平（ 图文混排 网页制作 ）服装专业竞赛组负责人：王旭霞外贸财会专业竞赛组负责人：徐玲实训现场展示：汽修发动机、变速器装拆 负责教

3、师 ： 江华国 柳志方电子电工现场维修 负责教师：刘开林机械 CAD 负责教师：孔斌工具钳工操作 负责教师：罗启龙 4、学生专业特色作品展示：车工、钳工、数控车、数控铣、 电子电工等二、活动过程（一）召开专题会议，明确技能节活动意义，制定活 动实施方案， 实行项目负责制，责 任到人，每位负责教师各自制定各个项目训练进度计划及测评标准，根据专业性质和行业要求，积 极引入国家、省、市技能 竞赛项目，采用其标准、要求和程序，提高技能节的水平和 层次。（二）3 月 3 日5 月 20 日，各项目负责教师分项集中强化训练，晚自习技能兴趣小学生到技训室在指导教师的指导下强化训练。（三）5 月 26 日6

4、月 10 日，各项目负责教师进行技能节项目预赛确定决赛名单。（四）6 月 16 日至 6 月 24 日，1、各主要项目进行集中决赛，邀 请部分家长参加观摩、邀 请有技能专长的企业技术能手、家长担任评委。2、校企互动：学生与企业员工同台竞赛、 技能点评、企业优秀员工、 优秀毕业生成长经历讲座、座谈会；通过技能观摩与面试，企业家与优秀学生签订就业协议。3、筹备闭幕式技能展示表演（技能大赛获奖选手），技能作品评选，技能 节图片宣传。三、达到目标技能节活动，由于学校重视， 组织得力，实施过程严 密，项目教师负责认真，学生积极参加，各实训项目均 获得了预期的目标：1、由于各种比赛活动项目赛前都要进行大量

5、的训练准备工作，一定程度上培养了学生的学习能力、思考能力、人际交往与合作、信息应用能力，进取心和责任感等核心能力，技能节对学生核心能力提高有着积极推动和集中展示作用，培养了一批心理素质和技能水平高的学生，使其变得更加灵活、成熟和 稳健，我校将职业技能竞赛做为促进学生成长成才的重要载体。2、通过技能节活动，大大激发了师生学习技能的热情，挑 选了一批技能及思想素质优秀的学生，经过平时技能兴趣小组的刻苦训练，我校张健同学、 杨仁达同学在宁波市第五届职业技能大赛中荣获车工组一等奖，同时在 09 年浙江省职业技能大赛中分别荣获一、二等奖， 扩大了学校的影响。3、企业领导和学生家长对我校的专业技能教学效果

6、，表示满意，佩服学生的 训练干劲，肯定了学生的技能掌握的熟练程度，很多学生还未毕业就被抢销一空。四、经验总结通过历次技能节活动的开展，有力地促进了专业技能教学的开展，这对于本专业以后技能教学的开展，起到了极好的促进作用，更明确了专业办学的方向性、专业教学模式、专业教学课程设置的科学性等。 现总结经验 如下：（一）一年一度的技能节是学生展现个性、再现文化知识、专业基础知识， 专业技能技巧的平台。技能节参与面较广，全校 1500 多名师生，直接参加比赛或活动的同学有 680 多人次。技能节在公平、公开、公正的原 则下进行，同学们在各种比赛中既赛出了风格，又 赛出了水平，同时每年学校华翔职教基金 对

7、校技能节获奖的选手进行了 300、200、100 元不等的奖励，进一步激发学生学 习技能的热情。今后我校将多设置有利于提高学生核心能力的技能项目、选择与生产实际、岗位工作需要、学生生活关系密切的生动有趣的项目，提高竞赛内容的的现实性、趣味性；采取团体赛与个人 赛相结合的组织形式。（二）全员调动，各负其责，实行项目负责制每次技能节，充分发挥各专业课教师智慧，群策群力，他 们根据自己的学科特点制定实训计划，比赛材料清单来了后，各教研 组 教师共同研究，不放 过每一个细节。全力投入到训练中，放弃了假期、周末，为学生制定了一整套切实可行的训练方案。带领学生认真 训练，学生的 积极性高涨 ，干 劲十足，

8、这是技能训练达标的重要前提，有的教师 既是指导教师，也是参 赛选 手，他 们全身心地投入到训练工作中，他们的精神深深感染了参赛学生，在学生取得优异成绩的同时，参赛的教师也创出了佳绩。（三）突出重点，分组教学，实行技能兴趣小组项目分组制， 实行项目教学。06、07 级学生，在后期进行了分组，对数控感兴趣的到数控 实训室训练，对汽修、焊 接感兴趣的到汽修、焊接实训室训练，对车 、钳工感兴趣的到车、钳工实训室训练， 对电子电工、PLC 感兴趣的到电子电工 实训室训练，对电视维修感兴趣的在家电实训室训练，各取所好，突出了训练重点，每个实训小组都得到了提高。每次技能节赛前训练过程中，指导教师重视及时纠正

9、学生的错误姿势与习惯，尤其是教师对本学科知 识进行系统总结，根据 现 有的实训条件制定训练计划书，提出切实可行的训练项 目，按照 项目要求组织学生 强化技能， 为学生精心准备试题库，开展模拟竞赛，取得了很好的训练效果。五、技能节后对各专业技能教学的思考与拓展（一）专业培养目标应明确技能培养这一原则职业教育的实质就是就业教育，中等职业学校的毕业生应熟练掌握一门或几门专业技能。1、应遵循技能训练教学原则。根据技能教学的特点和规律，在技能教学过程中应该遵循的教学原则有：专业理论与实际操作密切联系的原则、教师示范作用和有效指导与学生的主动学习相统一的原则、技能教学的 统一要求与因材施教相结合的原则、培

10、养操作技能与心智技能相结合的原则、关心爱护与严格要求相结合的原则、技能教学最优化原则、技能教学结合岗位、贴近生产的原则。2、加强技能训练教学研究。学校要加强对各专业岗位技能教学工作特点、规律、学生心理以及应知、 应会考核要求的进行研究，以形成技能教学特色。学校要建立骨干教师队伍，主干专业都应按要求配备符合要求的技能骨干教师，开展技能兴趣小组活动。但是，一些中职学校若开设课程多而全，重点不突出，学生学习目标不明确，学 习困难大，都想教好学好，反而一门也学不好；教师授课多理论，少 实践，更由于缺乏条件，而少技能性的训练。所以，学校对于机电电子专业 的培养应采用分层次、分项目训练学生的办法，针对社会

11、需求和学生个人要求，有针对性地进行训练， 训练重点是一项或几项技能操作。实际教学中，教 给学生的知识和能力以“ 够用、必须”为原则，同时还要培养学生的关键能力（沟通能力、团队合作能力、创新能力）和职业道德。（二）办学模式应推进工学结合的办学模式很多职业学校实训条件较好，设备设施齐全，却面 临着实训耗材买不起的状况，以致设备利用率不高，可以根据条件，接受企 业订单 ，组织学生加工生产，即能取得双赢的结果。组织优 秀学生定期进入校办企业进行工作实习，实施工学交替，顶岗实习。（三）大力加强专业建设，提高教学硬件设施学校积极科学地进行专业教学硬件添置，满足专业教学的需求。学校每学年增大教学投入。通过选

12、派优 秀教师下企业， 进高校培 训，通 过鼓励教师参加省市技能大赛，极大提高教师的技能水平，提高了教师指 导学生技术的能力。（四）改革现行中职教学模式的建议1、重视改革课程模式和课程开发，从学科系 统化到工作过程系统化。中职教育的目标不是培养研发人才，课程模式和课程开发要符合中职学生的实际基础，中职学校对于 课程的设置和课程的开发，必须进行必要的删繁就简式地调整，突出一定的教学目的，整合相关的教材，有条件的学科，要进行校本教材的开发，尤其是实验和技能教材的开发。开 发的原则以符合企业生产的实际工作过程的技能需要为主要标准。2、推广职业教育的新理念项目教学法，以 为生为中心，提高学生 专业技能。

13、目前职业教育普遍存在这着教师教的辛苦、学生学得痛苦的现象，学生的收获却不容乐观，据调查显示，竟然有一半的学生认为 自己在专业知识和学习技能中“学不到什么 ”或“没学到东西”。这不能责怪学生 对于专业学习不感兴趣，也不能简单地把责任归咎于职业学校学生基础差、缺乏学习动力，针对这种状况， 职教教师应当从教学本身去深层次地探究原因，积极进行教学改革。 技能教学中的项目教学，是师生通过共同实施一个完整的“ 项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有 实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足一下的条件：（1）该工作过程可用于特定教学内容，具有一定的应用价值，具有一个轮廓清

14、晰的任务说明；（2）能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；（3）与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系；（4）学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；（5）有明确而具体的成果展示；（6）学生自己克服处理在项目中出现的问题；（7）具有一定难度，不仅是已有知识、技能的 应用，而且要求学生运用已有的知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决 过去从未遇到的实际问题；（8）学习结束后，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。项目教学的方法既要采用独立作业的方式，还要进行小组合作的工作方式。项目教学的应用领域：在技术领域很多小产品或一些复杂产品的

15、模型都可以作为项目，如工艺品玩具（模具专业）、模型汽 车、机构（机加工 专业 ）、报警器、音响器材（电子专业）、以及简单的工具小五金制作（工具钳工）；在电子商务、财会和服务行业，如营售专业不同场所的商品展示、产品广告设计、 应用小 软件开发等。3、变革教师的角色与任务，从教 师为中心到学生为中心以学生为中心的教学方法要求教师以行动导向教学为主，先提出引导问题，借此学习知识，对复杂的课题进行全面理解，帮助学生使用多种参考资料；分组学习/ 信息交流。期间教师 的工作作用与角色发生变 化从知识的传授者变成学习顾问、指导者与主持人。教师的任务是对整个学 习或工作的过程进行发动、监督、帮助控制和评估。包

16、括：把学生引导到教学过程中去；帮助学生建立技能兴趣小组；在制定计划和作出决定的阶段中为学生提供帮助，特别要注意学生引导教材的处理（引导问题）；监督学生的实际工作过程，当学生遇到困难不能继续下去或方向性错误时进行干预；学生的成绩进行评估并反馈给学生。在以学生为中心的教学中，学生的积极性得到充分的发挥，极大地提高了教学质量，学 习期间学生主要 时间和精力用于职业技能的训练和提升上，学生主动、大胆参加技能竞赛活动过程中，将每次的考核、选 拔当做锤练、提升自我的机会。 综上所述，历届技能节由于领导重视，教师 努力，学生积极，取得了比预期还好的效果，为今后专业技能教学的开展起到了重要的作用，但同时也暴露出在专业技能教学方面存在的问题，将在今后的工作中，逐步改善。为使全国形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，实现教育工作的一次重大设计与创新，职业学校将千方百计把“技能节”办成有规模、有特色、有水平的 “技能节”。象山技工学校2009