提高英语课堂教学的趣味性

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1、提 高 英 语 课 堂 教 学 的 趣 味 性在 英 语 课 堂 中 ， 趣 味 性 是 一 个 很 重 要 的 问 题 。 如 果 教 师 的 课 生 动有 趣 ， 学 生 的 注 意 力 就 很 自 然 集 中 到 英 语 学 习 这 方 面 来 ， 他 们 就 会 学得 轻 松 ， 教 师 也 就 会 收 到 很 好 的 教 学 效 果 。 好 的 英 语 教 师 应 该 用 各 种方 法 使 其 课 堂 教 学 生 动 有 趣 。 而 从 英 语 教 学 的 现 状 看 来 ， 许 多 的 英 语课 堂 根 本 就 谈 不 上 “趣 味 ”二 字 。 本 文 从 四 个 方 面 来 谈

2、 谈 怎 样 提 高 英语 课 堂 教 学 的 趣 味 性 。创 造 宽 松 的 学 习 环 境课 堂 教 学 的 趣 味 性 是 相 对 于 学 生 在 课 堂 中 对 英 语 学 习 的 感 受 而言 的 。 宽 松 的 学 习 环 境 对 于 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 是 必 不 可 少 的 。 英 语教 师 可 以 从 这 三 方 面 着 手 ：一 、 建 立 良 好 的 人 际 关 系 。英 语 课 堂 上 正 确 的 师 生 关 系 是 合 作 关 系 。 师 生 团 结 合 作 ， 老 师认 真 传 授 ， 学 生 积 极 思 考 。 尊 师 爱 生 ， 老 师 乐 教

3、 ， 学 生 乐 学 ， 这 种 合作 关 系 可 以 促 进 学 生 智 力 的 发 展 ， 使 学 生 学 会 如 何 学 习 ， 并 使 得 课 堂气 氛 和 谐 友 好 。 教 师 应 当 引 导 学 生 建 立 良 好 的 同 学 关 系 ， 团 结 友 爱 ，互 相 学 习 ， 积 极 竞 争 。师 生 之 间 ,同 学 之 间 关 系 融 洽 ,学 生 各 抒 己 见 ,心 情 舒 畅 。 在 和 谐友 好 的 气 氛 中 ,心 理 障 碍 能 够 得 以 消 除 ,专 心 学 习 ,协 同 活 动 。二 、 民 主 的 课 堂 管 理 。现 代 的 英 语 课 堂 是 民 主

4、和 自 由 的 ， 但 决 不 是 放 任 自 流 。 在 课 堂上 ， 老 师 要 严 格 要 求 学 生 遵 守 课 堂 纪 律 ， 但 对 轻 微 的 违 纪 行 为 ， 只 要不 影 响 教 学 ， 老 师 可 以 不 管 。对 于 课 堂 上 出 现 的 不 良 行 为 ， 诸 如 开 小 差 、 戏 弄 同 学 、 吵 闹 、嘲 讽 老 师 等 ， 老 师 要 采 取 灵 活 多 变 的 积 极 措 施 。 老 师 可 以 采 用 突然 发 问 、 停 止 讲 课 、 课 后 处 理 、 个 别 谈 话 、 心 理辅 导 等 具 体 方 法 。 有 时 还 可 以 采 用 预 防

5、的 方 法 防 止 不 良 行 为 的 发生 。 遇 到 不 良 行 为 ， 英 语 教 师 切 不 可 大 动 肝 火 ， 甚 至 停 课 公 开 训斥 ， 这 样 有 时 会 激 发 矛 盾 ， 造 成 学 生 与 老 师 对 立 的 情 绪 。民 主 的 管 理 体 现 集 体 的 精 神 。 学 生 喜 欢 学 习 ， 喜 欢 同 别 人 ， 尤其 喜 欢 同 老 师 一 道 进 行 各 种 活 动 。三 、 注 意 满 足 学 生 的 成 功 欲 。中 学 生 的 成 功 欲 是 相 当 强 的 。 老 师 在 教 学 中 要 设 法 让 学 生 在 学习 中 取 得 一 定 的 成

6、 功 ， 使 学 生 获 得 英 语 学 习 的 成 功 感 。 这 种 成 功 感 会大 大 提 高 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 ， 并 产 生 良 性 循 环 。 如 试 卷 可 出 得 容 易些 ， 使 学 生 感 到 英 语 好 学 。 对 于 图 画 好 而 英 语 较 差 的 同 学 ， 老 师 念 一些 较 容 易 的 英 语 ， 让 学 生 画 画 ， 看 谁 画 得 像 。 带 读 时 ， 开 始 速 度 要 慢 ，使 他 们 感 到 语 音 语 调 可 以 模 仿 。学 生 回 答 时 ， 教 师 面 部 表 情 要 亲 切 、 放 松 ， 不 时 说 “Good”

7、“Yes”“OK”。 不 要 随 意 纠 正 学 生 的 错 误 。 切 不 可 挫 伤 学 生 的 自 尊 心 和 积 极性 ， 对 英 语 学 习 产 生 畏 惧 感 。对 于 学 生 的 回 答 ， 贾 冠 杰 先 生 认 为 也 可 以 采 用 非 评 价 性 的 方 法 。无 论 学 生 是 对 是 错 ， 老 师 都 要 带 着 兴 趣 与 支 持 的 语 调 说 出 正 确 的 单 词或 短 语 ， 而 不 肯 定 “正 确 ”或 “错 误 ”。 可 以 依 次 重 复 ， 也 可 以 不 重复 。 在 这 种 信 息 性 而 非 评 价 性 的 气 氛 中 ， 学 生 可 以

8、获 得 大 量 他 们 所 要知 道 的 东 西 。 采 用 这 种 非 评 价 的 方 法 ， 可 以 缩 短 师 生 之 间 的 距 离 ， 又不 会 挫 伤 学 生 。英 语 教 师 要 多 创 造 成 功 的 条 件 ， 使 学 生 兴 趣 得 到 满 足 ， 强 化 良好 的 兴 趣 ， 使 兴 趣 稳 定 持 久 。千 变 万 化 的 教 学 方 法英 语 教 学 法 是 师 生 为 达 到 英 语 教 学 目 的 而 开 展 教 学 活 动 的 一 切方 法 的 总 和 。 它 要 解 决 教 师 怎 么 教 ， 学 生 怎 么 学 的 问 题 。 英 语 教 师 要围 绕 教

9、学 目 的 ， 根 据 学 生 的 认 知 规 律 ， 把 教 学 内 容 简 单 化 ， 让 学 生 易于 接 受 ； 把 教 学 内 容 形 象 化 、 情 节 化 、 趣 味 化 ， 使 学 生 乐 于接 受 。 学 生 学 习 的 注 意 力 在 于 他 们 对 学 习 内 容 是 否 感 兴 趣 。 英 语 教师 在 进 行 英 语 教 学 时 ， 要 设 法 让 学 生 对 英 语 课 程 和 所 学 内 容 产 生 兴 趣 。例 如 ： 教 新 词 时 用 简 笔 画 。 教 语 调 和 节 奏 时 用 乐 谱 。 举 例 子 时 举 一 些幽 默 风 趣 的 例 子 。 教 序

10、 数 词 时 可 用 这 个 歌 诀 ： “基 变 序 ， 有 规 律 ， 词尾 加 上 th。 一 、 二 、 三 ， 特 殊 记 ， 结 尾 字 母 t、 d、 d。 八 减 t， 九 减e， f 要 把 ve 替 。 ty 把 变 y 变 ie。 要 是 碰 上 几 十 几 ， 只 变 个 位 就 可以 。 ”好 的 英 语 教 学 方 法 在 于 有 趣 的 教 学 活 动 的 巧 妙 安 排 。 教 学 活 动 的安 排 要 衔 接 自 然 ， 有 高 潮 ， 多 变 化 ， 多 感 官 结 合 。 （ 英 语 教 学 活 动 在下 一 个 小 标 题 加 以 阐 述 ）一 堂 课

11、、 一 个 环 节 ， 可 以 从 唱 歌 开 始 ， 从 悬 念 开 始 ， 从 问 题 开始 结 束 时 ， 可 以 设 置 新 的 悬 念 ， 或 做 英 语 游 戏 。初 中 生 一 般 都 充 满 好 奇 心 。 在 讲 课 中 ， 英 语 教 师 可 以 运 用 “三S”心 理 控 制 法 ,即 惊 异 （ surprise） ,悬 念 （ suspension） ， 满 足（ satisfaction） 。 在 教 学 中 ， 多 提 出 一 些 启 发 性 较 强 的 要 求 ， 使 学生 感 到 有 趣 、 有 奇 、 有 惑 ， 而 学 生 自 己 又 能 达 到 。 即

12、使 是 重 复 某 个 问题 ， 也 要 使 学 生 感 到 好 奇 有 趣 。练 习 形 式 要 灵 活 多 样 而 富 有 新 意 。 可 以 根 据 具 体 情 况 适 当 采 用游 戏 式 的 或 竞 赛 式 的 、 口 头 的 或 书 面 的 、 问 答 的 或 操 作 的 、 模 仿 的 或创 造 的 、 个 人 的 或 集 体 的 等 方 式 进 行 练 习 。 如 复 习 英 语 数 字 ， 可 以 让一 个 学 生 在 教 室 前 面 拍 篮 球 ， 其 余 的 同 学 用 英 语 数 数 。英 语 教 学 法 多 种 多 样 。 英 语 教 师 可 以 借 鉴 国 外 的

13、英 语 教 学 法 ， 也可 以 把 我 国 自 己 的 各 科 教 学 法 加 以 变 通 运 用 于 英 语 教 学 。 英 语 教 师 还可 以 自 己 创 造 适 合 于 自 己 的 教 学 法 。英 语 教 学 法 千 变 万 化 ， 英 语 教 师 可 以 根 据 自 己 的 需 要 随 意 选 择 。但 是 ， 不 论 怎 么 变 化 教 法 ， 有 一 条 不 能 变 ， 即 以 学 生 为 中 心 的 教 学 原则 不 能 变 。 一 切 教 学 活 动 必 须 把 学 生 当 主 体 ， 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 提高 教 学 效 果 。设 计 和 开 展 丰 富

14、 多 彩 的 教 学 活 动英 语 课 堂 是 各 种 英 语 教 学 活 动 的 融 合 。 教 学 活 动 有 趣 ， 课 堂 必然 有 趣 。 这 里 介 绍 几 种 能 引 起 兴 趣 的 教 学 活 动 ： 一 、 游 戏 1、 词 汇 游 戏（ 1） 逻 辑 记 忆 游 戏 用 增 、 减 、 换 一 个 或 几 个 字 母 的 方 法 将 一 个 单词 变 成 一 个 新 词 ， 加 强 新 旧 单 词 的 联 系 ， 达 到 有 趣 高 效 记 忆 单 词 的 目 的 。也 可 以 给 出 开 头 几 个 字 母 ， 中 间 几 个 字 母 或 结 尾 几 字 母 写 单 词

15、。（ 2） 找 词 游 戏 老 师 给 出 几 个 、 十 几 个 或 几 十 个 字 母 ， 让 学 生按 书 写 顺 序 在 限 定 时 间 内 找 出 所 含 单 词 ， 谁 找 得 多 谁 就 是 胜 者 。 时 间紧 就 少 给 字 母 。（ 3） 单 词 接 龙 要 求 前 一 个 单 词 的 最 后 一 个 字 母 是 后 一 个 单 词的 第 一 个 字 母 ， 接 的 越 多 越 好 。2、 耳 语 传 话老 师 给 每 一 组 的 第 一 个 同 学 小 声 讲 一 句 英 语 ， 要 求 学 生 将 老 师 的话 从 第 一 个 传 到 最 后 一 个 。 要 最 后 的

16、 同 学 大 声 说 出 来 或 做 动 作 。 这 个游 戏 参 与 人 数 多 ， 可 以 培 养 学 生 整 体 的 听 说 能 力 。3、 唱 英 语 歌 曲在 课 堂 上 教 唱 英 语 歌 ， 可 以 振 奋 精 神 。 根 据 教 学 内 容 教 唱 英 语 歌 ，可 以 增 强 教 学 效 果 。 由 于 适 合 于 学 生 的 英 语 歌 曲 数 量 太 少 ， 教 师 可 以通 过 增 编 歌 词 、 填 歌 词 等 方 法 自 己 编 写 歌 曲 。（ 1） 增 编 歌 词 就 是 在 原 歌 词 的 基 础 上 增 编 新 内 容 作 歌 词 。 如 课本 上 的 “Good morning to you.”。 在 这 首 词 的 基 础 上 可 以 增 加 两 段 ：“Good afternoon to you”和 “Good evening to you”。（ 2） 填 歌 词 即 把 要 求 学 生 掌 握 的 词 或 句