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1、故乡在远方教学实录青浦区实验中学崔乐乐（根据2014年月25日上海市教研室教研活动公开课录像整理）老师：同学们好 同学：老师好老师：同学们，你知道什么是故乡吗 顾志鸿 学生：家乡是自己长期生活的地方 老师 好请坐还有补充吗老师：王畅 说吧 学生：有个意思，他的意思是老家，嗯好。请坐老师：所说的故乡在词典上的含义那么今天我们来学习张抗抗的故乡在远方,请大家浏览课文，看看作者在文中提到了那几个故乡，找到了吗？找到了谁来告诉老师学生：我找到的是第六节，我找到30岁时才和我的父母回过广东老家，这里他的老家是广东。老师：还能告诉的在具体一点吗，广东的新会，好的请坐，还有吗？学生：所以对我从小长大的杭州城
2、有一种隐隐的和猜疑，他出生在杭州城老师：好，杭州还有吗学生：第九段，暑假寒假坐火车去洛舍老师：好的，洛舍那么他属于故乡中的什么含义，你觉得哪个比较恰当学生：老家，长期住过的地方老师：大家同意吗？好，请坐，还有吗学生：我找到的是第17段我19岁便离开了我的出生地杭州城走向了遥远的寒冷的北大荒作者还有个故乡在北大荒老师：好请坐，大家都找得非常准确。作者明明清楚的表述了自己的故乡在新会、杭州、洛舍和北大荒，那么读到这会不会产生什么疑问呢？学生：第三节.我从哪里来那是我的故园我的家乡，作者在这里提到他不知道故园和家乡在哪里，与后文家乡有矛盾老师： 好的，还有别的疑问吗学生：在第一节我总觉得自己是个流浪
3、者，在后文他说四个故乡。与后文相矛盾老师：大家说的非常好，那么核心问题就是，作者明明清楚的表述了自己的故乡在新会、杭州、洛舍、北大荒，为什么还提到故乡在远方呢？其实老师也和大家有同样的疑问，但要解决这个问题我们要先关注作者对故乡怀有怎样的情感，而在这篇文章中作者对故乡的感情多凝聚于笔下的景物，我们要依次思考三个问题：作者笔下的景物是怎么样的？这几个故乡的景色有什么异同吗？作者对这些故乡怀有怎样的感情？解决完这三个问题我们才能回答题目为什么叫故乡在远方，老师给大家5分钟的时间带着问题在书上做适当的圈划和批注，现在开始，好作者笔下几个故乡的景色是怎么样的，这几个故乡的景色有什么异同，作者对这样的景
4、色有什么的感情，我们不妨先看看作者笔下新会的景色是怎么样的呢学生：我找到的是第六段，老家有甘蔗林和柳树岛在这段中我找到几个词语运用的，翡翠般 、密密的、身临其境的感觉同时呢也体现了作者在哪个故乡有美好的回忆和依恋老师：很好但是有一个词，大家觉得新会有很多回忆吗 好像不是 还有补充吗学生：我找到的也是第六段老家有翡翠般的小河、密密的甘蔗林和神秘幽静的榕树岛。夕阳西下时，我看见大翅长脖的白鹳灰鹳急急盘旋回巢，巨大的榕树林上空遮天蔽日，鸟声盈盈。那就是闻名于世的小鸟天堂。新会县世为葵乡，小河碧绿的水波上，一串串细长的小船满载清香弥漫的葵叶，沉甸甸贴巨大的榕树林上空遮天蔽日水而行，悠悠远去这段是写鸟儿
5、归巢的场景，上面是说巨大的榕树林上空遮天蔽日说明很壮丽，然后新会县世为葵乡后面有一段关键词，一串串满载沉甸甸和贴都写出了葵花的丰收的场景，老家的鸟语花香、景色优美体现了作者对家乡的热爱老师：她分析的全面吗？非常好，请坐，那么在作者的笔下新会的景色确实很美，他描绘了新会最具特色的精致，那么我们一起把这一段来读一读，预备起：学生：老家有翡翠般的小河、密密的甘蔗林和神秘幽静的榕树岛。夕阳西下时，我看见大翅长脖的白鹳灰鹳急急盘旋回巢，巨大的榕树林上空遮天蔽日，鸟声盈盈。那就是闻名于世的小鸟天堂。新会县世为葵乡，小河碧绿的水波上，一串串细长的小船满载清香弥漫的葵叶，沉甸甸贴巨大的榕树林上空遮天蔽日水而行
6、，悠悠远去老师：大家朗读的很有感情。那么我们想作者对新会的这些描写，我们作为旅游者去新会能不能看到，那作为旅游者看到的这些，那作者也看到了这些，那说明意味着什么的。学生：老家与我却以故园的感觉，就是他觉得这个地方已经不是他的故乡了老师：说明这个景物虽然属于新会的，但是他是以一个新会人的自豪感在表述更像是导游式的介绍，由此可见就他与老家还是有一定隔阂的，那么在作者笔下江南的景色又是怎么样的，较之于新会作者对他怀有什么的感情呢学生：在第八段梦中常常出现的是江南的荷池莲塘，春天嫩绿的桑树地里透紫酸甜的桑葚儿，秋天金黄璀璨的柚子，冬天过年时挂满厅堂的酱肉粽子、鱼干，还有一锅喷香喷香的煮芋艿这一段他描写
7、了江南春夏秋冬，写了桑葚酸甜，金黄璀璨给了作者温暖家乡的感觉和新会比起来感觉更加可以回忆老师：好，请坐。这些场景都出现在哪里？出现的频率是怎样的？常常。这意味着什么？学生：作者想念家乡老师：那你能读出这种情感吗？学生：梦中常常出现的是江南的荷池莲塘，春天嫩绿的桑树地里透紫酸甜的桑葚儿，秋天金黄璀璨的柚子，冬天过年时挂满厅堂的酱肉粽子、鱼干，还有一锅喷香喷香的煮芋艿老师：大家读出家乡的情感来了。那么我们想这些也许是江南人都能感受到的但是有一段是唯作者所独有的感受，大家能找到吗？学生：我找到的是第九段镇东头有一座大石桥，夏天时许多光屁股的孩子从桥墩上往河里跳水，那小河连着烟波浩淼的洛舍洋，我曾经在
8、桥下淘米，竹编的淘箩湿淋淋从水里拎起，珍珠般的白米上扑扑蹦跳着一条小鱼儿我觉得这一段，是作者童年的情景，其中他在桥下掏米写出了自己在童年的一些事情，体现出她的心情非常愉快，突出了喜爱的情感。老师：你来读一下学生：镇东头有一座大石桥，夏天时许多光屁股的孩子从桥墩上往河里跳水，那小河连着烟波浩淼的洛舍洋，我曾经在桥下淘米，竹编的淘箩湿淋淋从水里拎起，珍珠般的白米上扑扑蹦跳着一条小鱼儿老师：如果我们把江南的描写和新会的描写联系起来，我们有一个很明显的感受，是什么？学生：作者对于新会的描写相当于一个旅游者的角度去描写，而对于江南的描写是那种故人的感觉，他对这里十分地留恋，因为他从小这里度过了童年，然后
9、也是非常的愉快，所以有一种很留恋的感觉。老师：从作者独特的感受中，我们能够感受到他对江南的感情要比新会深很多。那么在作者的笔下，北大荒的景色又是怎么样的呢？较之与前几个故乡，作者对北大荒怀有怎么样的情感呢？学生：我找到第13段。更多的时候，我会凝神默想着那遥远的冰雪之地，想起笼罩在雾霭中的幽蓝色的小兴安岭群山。踏着没膝深的雪地进山去，灌木林里尚未封冻的山泉一路叮咚欢歌，偶有暖泉顺坡溢流，便把低洼地的塔头墩子水晶一般封存，可窥见冰层下碧玉般的青草。山里无风的日子，静谧的柞树林中轻轻慢慢地飘着小清雪，落在头巾上，不化，一会儿就亮晶晶地披了一肩，是雪女王送你的礼物。这段描写了北大荒在雪中的美景，“雾
10、霭“”幽蓝色“体现了北大荒浓浓的神秘感，”塔头墩子水晶一般封存”碧玉般的青草“写出了一种透明的美，这些又体现了作者对北大荒的喜爱。老师：这段内容还有补充吗？学生：那是我21岁的生命中，第一次发现原来落雪有声，如桑蚕啜叶，婴童吮乳，声声有情。这一句虽然没有像前面描写地那么细致，但我在里面发现了一个词“第一次”。当时作者是初到北大荒的，他发现北大荒的美一种惊喜的情绪，在后面的描写中“如桑蚕啜叶，婴童吮乳”，虽然只有八个字，但我们可以从中体会出他对北大荒的喜爱。老师：作者作为一个南方的女孩儿，她对东北的生活其实已经有了自己独特的体会，以至于后面的文章写到“曾使我怀疑自己也是否会留在这里”。那么我们把
11、刚才的讨论组合起来，大家有没有发现作者对这三处景物描写的异同，从这些异同中，你又能体会作者对它们分别有着怎样的感情呢？学生：作者对于这三个故乡描写的都是美景，也都表达了对这三个故乡的喜爱。但是她对新会描写地比较客观，没有对于家乡的那种独特的感受。对于江南，她描写的第九段跳水、淘米这两个片段只有在江南生活过，仔细观察过的才会写的出。她对北大荒描写最多，篇幅也比较长，描写地比较细致，可以看出作者对北大荒的喜爱是最深的。老师：前面是共性比较多、比较抽象，后面是个性比较多，比较具体，感情也是一个比一个深，那么在作者笔下，三个故乡的景色都比较美，对于北大荒更是寄予了很深的情怀。那为什么题目不叫故乡在北大
12、荒呢？同学细读课文你会发现，作者不仅仅是在介绍这些故乡，在介绍的同时她也寄予了对这些故乡的否定，你能圈划出这些语句吗？学生：“但老家于我，却已无故园的感觉。”这里面一个“但”字写出了新会并不是作者真正的故乡。“没有一个人认识我，我也并不真正认识一个人。我甚至说不出一句完整地道的家乡方言。我和我早年离家的父亲，犹如被放逐的弃儿，在陌生的乡音里，茫然寻找辨别着这块土地残留给自己的根性。”这里面写了作者说不出一句完整地道的家乡方言，而且和她的父亲在广东新会像被放逐的弃儿。老师：“茫然寻找辨别着这块土地残留给自己的根性”。如果说“根性”是新会给予父子俩与生俱来、不可磨灭的印记的话，那么你觉得对于他们来
13、说，这个根性是怎么样的根性？学生：残留的根性。老师：那我们一起把这段话读一下。学生：我和我早年离家的父亲，犹如被放逐的弃儿，在陌生的乡音里，茫然寻找辨别着这块土地残留给自己的根性。老师：所以她觉得新会不能是她的故乡，那么对江南呢，感情总是要深厚地很多，但作者依然在否定，你们找到了吗？学生：“而外婆早已过世了。外婆走时就带走了故乡。”“听说外婆的祖上是江苏丹阳人，不知何年移来德清洛舍；又听说洛舍其名是早年此地曾有一支移民来自洛阳，洛阳人之舍，谓之洛舍。由此看来，外婆外公的祖籍也难以考证，我魂牵梦系的江南小镇，又何为我的故乡?”老师：因为她外公外婆也难以考证，所以她更不能确定这是她的故乡。所以这里
14、是对杭州这个故乡的否定。那么刚才提到了洛舍，有人补充一下吗？学生：我认为她对于江南这个故乡的感情是源于外婆住在这里。这里是她外婆的家，所以她也认为是她的故乡。她童年的时候在这里居住过很长的一段时间。而外婆走时，她感觉自己和这里断了联系。老师：所以她觉得洛舍也不能成为她的故乡。那么北大荒呢？作者是怎么来否定北大荒的？学生：但现在我知道，我已没有了故乡。老师：在她描写完北大荒的景色以后，她最后也说“现在我知道，我已没有了故乡。”那么，北大荒对于作者来说，她赋予了它新的生命，但这是她最后的落脚点吗？故乡一个接一个地展现在我们面前，之后又一个接一个地被否定，最终还说，现在我已没有了故乡。之所以有这样一
15、种解释，其实是和作者生活的特点和追求有关，那么大家读一读最后两段。找一找作者生活有什么样的特点。学生：“我们总是在走，一边走一边播撒着全世界都能生长的种子。我们随遇而安、落地生根；既来则定、四海为家。”说明作者去过很多地方。老师：大家有没有发现这一段的主语发生了变化，从“我”变成了“我们”。那这意味着什么呢？学生：这意味着并不是作者一个人没有故乡的，“我们”这一词是代表了他们一代人，当时的知青，他们走过许多的地方，许多地方变成了他们第二个故乡。老师：那么作者和他们这一代人只是在不停地走吗？不停地流浪吗？他们一边走一边还在做什么？学生：他们还一边播撒着全世界都能生长的种子老师：那么同学们结合上下
16、文和她在北大荒的经历，特别是最后一段，如何理解这种子呢？学生：我觉得种子就是他们播撒的青春血汗，她在这里努力过奋斗过。老师：种子就是我们的奋斗，我们的追求，我们的青春血汗。正如作者所说，我也许还会继续流浪。那么对于作者这一代人来说，他们追求的到底是什么？学生：他们追求的自己的精神家园。“以后的日子，我也许还会继续流浪，在这极大又极小的世界上，寻觅着、创造着自己精神的家园。”老师：由此我们可以看出题目故乡在远方中的故乡到底指的是哪里？学生：精神家园老师：那么精神家园对于作者这一代人来说这是一个什么样的地方？学生：就是作者奋斗过、流过青春血汗的地方。老师：播洒过青春血汗的地方，还有吗？可以结合北大荒的具体的经历来说说。你觉得北大荒的经历对他个人成长的意义在于哪里？学生：二十年的日月就把我这样一个纤弱的江南女子，磨砺得柔韧而坚实起来。所以精神家园就是改变她、磨砺她的地方。老师：那么大家还记得吗？她在北大荒看到一些神秘森林的居民们给她带来了无比的亲切感，那么也就是说这个地方还要怎么样？给她带来
