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1、从人性的角度关注初中生成长的烦恼-谈对初中学生的心理指导杭州浦沿中学 孔金叶来源:杭州市教育科学研究所（2009-11-2） 发表日期:2009 年 11 月 5 日提要 ：本文阐述了当今初中生在成长过程中常见的烦恼，剖析了产生烦恼的原因及外现形式，在此基础上提出了对初中学生进行心理辅导的指导原则和方法。 关键词：人性 年龄特征 心理健康 幸福的苦孩子 在我们现行的教育行为中，大多数的老师常常把学生看作是学习和掌握知识的机器。老师天经地义认为：学习是学生的天职。作为学生，除了学习，不需要、也不允许关注其他任何事情。老师最关注的当然是学生的学习成绩。成绩好，老师高兴，家长高兴，学生受到表扬和喜爱
2、。说明学生学习用功和聪明。反之，如果学生的学习成绩不好，或者学习成绩有所下降，老师则当然的会认为这是学习不努力的结果。老师只会不停的要求学生好好学习，尽快的提高学习成绩，少管闲事，一心只读“眼前书”。也许老师会询问有没有家庭的原因等。老师常常忽视的一点就是:学生首先是人,其次再是学生。除了学习还有其他的心理的需要。中学生时期是人的一生中生理和心理变化最大的特殊时期，初一时的小不点儿,两三年之内会变得高高大大。因而会有许许多多因为身心变化而引起的不适、困惑和烦恼 。这种成长的烦恼，对大多数学生而言，只感觉一种无名的、不可轻易告诉别人的烦恼。如果老师不能细心观察并及时发现和疏导学生成长的烦躁和苦闷
3、，往往会使学生错过最佳发展期，甚至会因为一时的疏忽，影响学生一辈子的成长。因此，在日常的教学工作中，老师要把学生的行为，尤其是一些“反常的行为”与学生的年龄特征、与常人的需要相联系，从而更好地理解、引导和教育我们的初中学生，使他们更健全的成长。一、初中学生的年龄特点中学生正处于个体身心发展的重要时期。处于青春发育期的中学生，生理上剧烈变化，心理上迅速发展。这是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。是一个需要用心呵护，细心关怀的特殊时期。二、当前初中学生的心理健康状况现在的中学生已多为独生子女。一方面，社会生活水平普遍提高，家庭物质条件宽裕。从物质方面来讲，一
4、个个都是家中“说一不二”的人物。从孩子记事起，物质上的要求几乎是有求必应。哪怕家庭经济条件其实并不优越，家长宁可自己节衣缩食，也不愿自己的孩子只是去羡慕别人的东西。久而久之，不少的中学生形成了以自我为中心、唯我独尊的任性性格。他们独立性较差，依赖性较强，只能适应顺境，受不得委屈或挫折，遇到困难茫然失措，情绪极不稳定。另一方面，由于在家里没有兄弟姐妹可以无话不谈，没有毫无顾虑的手足之情可以寄托，再加上家长“保护”孩子的“封闭式”教育，“望子成龙，望女成凤”的高期望，沉重的课业负担、激烈的学习和升学竞争，使我们的中学生成了“幸福的苦孩子”。他们是幸福的：因为大家都说现在的孩子不愁吃、不愁穿，还有良
5、好的学习环境。他们无须担心买不起书包、买不起书本、甚至没有课桌。他们更不必要像古人那样，为了学习而“ 凿壁透光 ”。只要肯读书，什么条件都可以满足。但是，我认为，现在的孩子在“幸福”的外衣下其实是相当苦的。他们的心理承受着巨大的精神压力。他们物质生活优越，心理却相当贫乏。这也许就是现在衣食无忧的孩子们根本不感觉自己是幸福的原因。尤其是初中学生，他们一天到晚面对的是书本，是作业，还有作不完的练习卷子。他们缺少学生应有的游戏和玩耍，他们被书本和老师“剥夺”了大多数的童年乐趣。多年的班主任工作中碰到的不少学生的心理问题说明：当前中学生在成长过程中的烦恼，也就是说学生的心理健康问题，是不容乐观的，应该
6、引起教育工作者和初中学生家长的高度重视。三、当前中学生心理烦恼形成的原因和外现形式初中学生由于生理的变化而引起的心理的烦恼是非常普遍的。但是，他们因烦恼所表现出的行为确是不确定的。最常见的有以下几种情况：1.办公室里的“分庭抗礼” 不久前，一位初一学生因为周六去游戏机房被班主任“捉拿”到教师办公室。为了得到家长的支持和配合，强化教学效果，杜绝类似情况的再次发生，老师把学生的家长也请到了办公室。令在场老师大跌眼镜的是该生的母亲一进门就开始气急败坏地打骂她的孩子。在所有老师还没来得及开口劝那位母亲的时候，那个个子属于初一学生中最小的儿子毫不迟疑举起双手“还击”，并且口中也是骂骂咧咧，其气势毫不逊色
7、于他的母亲。这样的场面大大的出乎我们的意料，更令大家尴尬不已：怎么会这样呢？问题出在那里呢？可以肯定的一点是：那位母亲肯定也是经常采用打骂这种简单粗暴的教育方法来对待她经常淘气的儿子。但问题是他的母亲根本没有意识到他儿子的重要变化：随着身心的逐渐长大，自尊心越来越强，面子越来越要。他要成为一个独立的人，而不仅仅是她的儿子。不再是一个任人摆布的小孩子了，包括曾经绝对“权威”的母亲也不可以不分时间、不分场合、不讲究方法地对他进行“教育”了。因此家长要正视或者说重视自己孩子的身心变化，根据青春期孩子容易冲动、追求独立、不计后果的年龄特点，采用相应的方法教育和引导自己的孩子。作为初中教师更要清楚的了解
8、自己学生正经历着这样的“特殊时期”，给你的学生更多的、更合理的关爱。同时在适当的时候跟学生的家长进行必要的沟通，促使我们的教育有更好的效果。 2“厚望”下的谎言现代社会的人们大多数已不需为温饱而愁眉不展,尤其是中学生的家长,他们最操劳、最担心的便是子女的学习问题。许多家长经常挂在嘴边的一句话就是：我们什么条件都可以满足你，只要你学习成绩好。看谁家的孩子成绩多好，谁家的孩子考上了哪个重点的学校，等等。实际上，大家都知道，影响学生学习成绩的因素是多方面的。除了主观愿望之外还有不可否认的智力因素。“智力是分析问题和解决问题的一种心理特征，也就是顺利完成智慧活动的能力。智力包括观察能力、记忆能力、注意
9、能力、想象能力和思维能力，其中思维能力是智力的核心因素。”一个学习成绩优异的学生必须在各方面都有较强的能力。成绩好不仅需要想学习，而且还要会学习、能学习。日常的教学中不时的会碰到一些学习非常勤奋而成绩只处于中游的学生。而有些学生家长往往不能客观的看待自己子女的智力情况，或是毫无根据的“信任”自己子女的天知，一相情愿的以最高的标准来要求自己子女的学习成绩。当学生在这样的高要求压抑下，自己尽心尽力却无法达到父母的要求和标准，又无法与父母进行沟通，得不到父母的理解，意志又不够坚强的话，为了躲避父母的责怪和唠叨，就会在无奈之下想出缓兵之计-撒谎。中学生的年龄特征之一就是不考虑事情的后果，他们的行为有时
10、就只想到过了这一关再说。等到父母发现这一情况时往往已是过了很长一段时间。至此，父母通常就气急败坏，不知所措。学生的学习成绩自然因为“轻松的过了一关又一关”而越来越差。曾经碰到过一个乖巧的女学生，在小学时成绩中上。进了初中之后，由于功课数量和难度的同时增加，学习一下变得力不从心，尽管每天从早到晚毫不懈怠，数学成绩只能在及格线上下摇晃。而且，由于心理日趋紧张，导致本来强项的文科学习也力不从心。心理负担越来越重，总体成绩每况愈下，可以说根本是和父母的希望背道而驰。孩子越来越觉得自己的父母不可理喻，回到家一言不发。情急之时就谎报成绩，而且屡试不爽，相安无事。在父母满心期望中迎来的期末成绩大退步，家长和
11、老师面对面时，真相才大白于天下。3“摆脱”父母的殷切关照艾里克森在个性发展的八个阶段中认为，青年期个性品质是“成为我自己的能力，角色混乱，不确定感”。在这个时期，“他感到自己是一个独立的、独特的、有自己个性的个体，虽然与别人一起活动，共同承担任务，但他是可以与别人分离的。”但是现在有为数不少的家长，尤其是母亲，对待孩子大有“含在嘴里怕化了，捏在手里怕飞了”的感觉。尽管已是初中学生，在家里虽不是饭来张口，衣来伸手，但也是被照顾的无微不至，面面俱到。从盛饭、端菜到洗衣、铺床，样样包办，乐此不疲。惟独不顾及她的孩子已经有了强烈的独立意识和愿望，已经对于母亲的无微不至开始反感。脾气急躁的学生不仅不领母
12、亲的“自做多情”，甚至还对母亲发出“怒吼”。致使母亲伤心的感到“白生白养了这个孩子”。不久前，我班一位初三男生的母亲到学校来“诉说”她的儿子“不是”。有一次，她看到儿子没有洗脸洗脚就睡觉，母亲去给他包办。没想到那个被她弄醒的儿子大骂她“你去死。”那个母亲说得是声泪俱下，我和办公室其他老师听得是哭笑不得：谁之过？ 另一个让我感触很深的是，我班曾有一位学习成绩相当优秀的男生，由于他的母亲事无巨细，十分体贴，每天吃什么菜都要反复的征求意见，而他又不愿顶撞母亲，使母亲不高兴。为了挣脱父母过分的关照，升学填志愿的选择条件之一是：有住校都好。他的“志愿”令父母大惑不解。4易冲动，看待问题简单化少年儿童，精
13、力充沛，善于思考，具有一定的活动能力，家长和他们周围的人们给予了更多的信任，使他们感觉自己已经长大。国外心理学家把少年期称为“心理性断乳期”，正是指少年有了离开成人的保护而获得独立的愿望。特别是初中阶段的男学生，他们会不由自主的感觉到：我已经长大，我自己能够处理自己的事情。他们不再会把遇到的麻烦告诉父母或老师，否则会觉得很没面子。他们会非常自信的认为他们自己完全有能力处理所碰到的问题。同时希望通过自己单独对事期的处理来证明自己的能力、证明自己已经长大。去年担当初三班主任期间，我班有一个平时认真守纪律、性格内向的同学突然与邻班的同学打架，并且还打赢了。当时觉得有点不可相信，他怎么可能呢？经过调查
14、发现：邻班同学多次口头“挑衅”要与该同学“单挑”，并扬言，打倒他没问题。因此，我班同学为了证明自己不是“胆小鬼”，也为了证明自己已经长大，已经能够处理自己的事情，欣然“应约”前往，并且真的“赢了”。我找到他的时候他还说：“老师，这件事情我自己会处理的，不用麻烦您。”他所没有想到的是：被打的同学状告到了我这儿，而且他也要因为接受挑战而受到批评-因为他的冲动和过分的自信。5友谊和“爱情”我们说，人与动物有别，不仅是因为人是有理智的，而且因为人是有感情的。现在，人们愈来愈认识到情感因素作为人性的组成部分以及对于人的发展的重要意义。“情商”一词的流行就是当代社会对人的感情高度重视的最好证明。情感与人的
15、发展的关系已被确认为以下几个方面：“情感作为人的适应生存机制；情感作为人的认识发展的动力机制；情感作为人的行为选择的评价机制；情感作为人的生命的享用机制。”作为初中老师，应该特别地清楚这点，正确理解和引导学生的感情世界发展责无旁贷。情感的发展，不是一个孤立的过程，它是与人的生理、认识和社会的发展密切联系在一起的。初中时期作为人生发展过程中的一个重要的阶段，感情的发展和需要有他自身的特点。细心的老师肯定注意这样一个现象：初一时男女同学喜欢分开坐，而初三时很多同学喜欢男女搭配坐。青春期的中学生，因为有了对异性的新的感受，其情感的发展和变化是必然的，同时也是微妙的。在走向成年的青春期过度阶段，只要引
16、导恰当，异性之间将会建立起一种健康的交往方式。在这种交往的过程中，会产生纯洁的友谊。但是我们的老师却经常会不分青红皂白的横加干涉和阻止异性同学之间的交往，或把他当作“洪水猛兽”，批评、责难，甚至上纲上线。曾经碰到两个男女学生，从初三上学期末开始觉得很有共同语言，经常在下课一起交流，后来发展到每天上、放学一起改骑车为步行三十分钟到学校，边走边聊，沉浸在自己的世界里。他们觉得光明、坦荡，根本不顾及路人的看法和同学们对他们的评论。知道此事后，我第一感觉是相当生气。觉得真是“厚颜无耻”，简直无法无天。可是这两个学生面对我的生气，觉得无法理解。“我们又没做什么”他们说。这一矛盾似乎无法达成一致的意见，师生对峙，互不相让。我作为老师还“循循善诱”，学生无奈之下只能认错。静下心来时我发现自己过于冲动，几近武断。大庭广众之下，他们无非就是说说话而已。为什么不相信他们？我就一定是正确的吗？我的方法对吗？其实我应该
