《养花(读写结合)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《养花(读写结合)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计方案课题21、养花备课教师：李燕华一、教学目标：1、学习本课生字新词，通过查字典理解“置之不理” 、 “秉烛夜游”的意思，初步学会据词定义的方法。并用“如果就” ， “要是就”造句。2、理解课文内容，通过品读中心句，能用文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。3、能根据第 5 节所写的三个内容，选择一个事例，展开想象，把内容写具体。教学重、难点：理解课文内容，通过品读中心句，能用文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。教学准备：多媒体课件课前预习：一、给下面词语中画线的字写出正确的读音。好转（ ） 调节（ ） 尽管（ ） 三年五载（ ）转动（ ） 调动（ ） 尽量（
2、 ） 满载而归（ ）二、抄写下列词语，并查字典，写写其中生字的意思。大雨倾盆： 倾： 置之不理： 置： 有益身心： 益： 秉烛夜游： 秉： 三年五载： 载： 三、读课文第 4 小节，回答问题。1文中的“有意思”就是指 。2把文中最后一句换种说法。 。 3说说“我”为什么要感谢花草。教 学 过 程时间教学环 节教师活动 学生活动 设计意图一、走近名家，引入新课1、课前播放录音趵突泉或林海片断，感受老舍先生散文的优美境界。过渡：谁知道这些散文的作者是谁？2、关于老舍，你知道什么？幻灯出示老舍的相关资料介绍。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。
3、1937 年，他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了茶馆 四世同堂 龙须沟 月牙儿等小说和剧本。曾获“人民艺术家”的光荣称号。师：其实身为作家的老舍，也不是整天埋头写作的，生活中的他还有很多爱好，养花便是其中一样。 （板书：养花）学生交流齐读课题回顾老舍先生独特的语言风格，可以拉近学生与文本和作者之间的距离，为学习新课营造良好的教学氛围。二、初读质疑，直奔中心1、师生配合朗读全文，检查预习，点拨下列带点字的意思：大雨倾盆 置之不理 三年五载有益身心 秉烛夜游班内交流2、思考：养花究竟给老舍带来了什么？他本人在文中就有直接的概括的回答，你能找出来吗？根据回答出示结尾句：
4、有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 （板书：乐趣）3、指名同学读。质疑：读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？预设：喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧” 、“泪”也被视为养花的乐趣呢？ 快速默读课文，边读边思考。指名交流指名读学生质疑这段话既概括全文主要内容，又点明课文的中心，是学生进入教材的很好的切入口。三、细细品读，深入领悟1、过渡：想解开这些疑团，必须走进课文，走入老舍用文字为我们构筑的精美世界，和他一起感受一回养花的乐趣。（1）再读中心句，想想它是从哪几方面来说养花的乐趣的？（2）快速浏览课文，找找每
5、一方面内容各是课文的哪几自然段？有喜有忧，有笑有泪：第 5、6 节。有花有果，有香有色：第 1、2 节。既须劳动，又长见识：第 3、4 节。2、学习第 5、6 节。（1）出示第 5、6 节，齐读课文。（2）作者为什么“喜”和“笑”？用直线划出相关的句子读一读。可以分为几层意思？（夸花赏花赠花）学生交流后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。（3）那又为什么“忧”和“泪”？用浪线划出相关的句子读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？学生交流后归纳：从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。（4）引读：养花有喜有忧，有笑有泪，它的“喜”和“笑”在于，它的“忧”和“泪”在于，
6、不管喜悦还是忧伤，都是一种难得的乐趣。 （板书：养花之趣）（5）写作提示：讨论：第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接， “当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有”与下面内容衔接起来。这样写，课文显得结构严谨3、说话练习：第 5 节写了三个内容：别人夸花，全家骄傲；昙花开放，约朋友共赏；花分根了，赠给友人。请你选择上述一个事例，展开想象，说具体。4、学习第 1、2 节。（1）默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。（2）思考：哪些语句写出作者的爱花之情？读语句谈感受。 （板书：爱花之情）我只把养花当成
7、是生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花我就高兴。在我的小院子里，到夏天，满是花草。我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。指名交流指名交流齐读班内交流学生交流学生接读学生交流班内交流在深入研读文本环节，从抓中心句入手，并围绕中心句理清课文层次，明确学习思路：理解养花之趣体会爱花之情体验育花之意。其中，“爱花之情”是“养花之趣”的前提和基础，“育花之意”是“爱花之情”和“养花之趣”的提高与发展，这样，由事到理层层递进，揭示本文主旨，使学生体会到老舍借记叙养花的小事，抒发出的热爱生活，热爱新生命，健康向上的内在情感。 师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色
8、香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。4、学习第 3、4 节（1）指名分小节读。（2）在第 3、4 节中， “多么有意思呀！” “这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？师：“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。 ” “这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。（3）出示：（ ）赶上狂风暴雨或者天气突变哪， （ ）得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸
9、腿疼，热汗直流。可是这么多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理么？给第一句话填上关联词。点拨：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生口头造句评议。这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流” ，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？师：作者不但没有抱怨养花的劳累，而是从中感受到了劳动的快乐。虽然很累，很紧张，但却感到多么有意思呀，从养花的辛苦中体会到了乐趣，这叫苦中有乐。这就是育花之意。 （板书：育花之意） 指名分小节读班内交流班内交流班内交流四、总结全文1、从养花中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。 ）2、推荐网站：老舍杂文集
10、 老舍纪念馆 班内交流 拓展学生的课外知识面。五、布置作业1、写话练习：（请根据自己的能力，在下面两项练习中任选一项完成）第 5 节写了三个内容：别人夸花，全家骄傲；昙花开放，约朋友共赏；花分根了，赠给友人。（l）请你选择上述一个事例，展开想象，写具体。（2）除了这三个事例，你还有哪些养花的乐趣，请选择一个事例，写具体。 学生按要求完成作业。培养学生的写作能力。附板书： 有喜有忧，有笑有泪 养花之趣21、养花（乐趣） 有花有果，有香有色 爱花之情既须劳动，又长见识 育花之意五年级下半学期课课练设计21 养花班级_ 姓名_完成情况_一、课前练习：（一）多音字，注音并组词。（ ） （ ） （ ）
11、（ ）转 乐（ ） （ ） （ ） （ ）（二）形近字组词。秉（ ） 赠（ ） 昙（ ） 乘（ ） 憎（ ） 旱（ ） （三）抄写下列词语，并查字典，写写其中生字的意思。大雨倾盆： 倾： 置之不理： 置： 有益身心： 益： 秉烛夜游： 秉： 三年五载： 载： 二、课中解惑：（一）根据文章的节意，为它们加个小标题。1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 （二）默读课文，说说作者有哪些养花的乐趣？养花的乐趣是： （三）写一写“不劳动，连棵花儿都也养不活，这难道不是真理么”这句话的含义？_ _(四)熟读课文第 57 节，选一节背诵。三、课后拓展：课文第 5 节写了三个内容：别人夸花，全家骄傲；昙花开放，约朋友共赏；花分根了，赐给友人。请选择一个事例，展开想象，适当补充情节，写下来。_ _ _ _
