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1、自主学习在快乐体育课中的合理应用摘要：新课标的有效实施使我国体育教学发生史无前例的变化。新课标积极倡导在教学中引导学生进行自主学习，致力于激 发学生兴趣，注重自主、合作、探究相结合的新型学习模式，促使学生养成坚持体育锻炼的好习惯。可 见，广泛开展自主学习不但有利于帮助学生树立终身体育的观念，而且有利于推 进学生的素质教育，更有利于学生个性的形成。关键词：新课标 自主学习 初中生一、前言传统的体育课，通常给人的第一感觉就是：老师带着学生，按大纲要求教什么学生就跟着学什么、练什么，掌握了方法也就算是达到了锻炼身体的目的，然而新课标的提出，却让我们对体育教学有了新的认识和更深入的理解。从新课标对体育
2、与健康这门新课程的定位来看，并不仅仅是把体育课与健康教育课简单地合二为一。新课标强调崇尚健康与素质教育相结合，从关心学生的身心健康出发、注重学生如何通过体育实践活动。掌握基本的体育技能和健康知识、增强体质，同时培养他们形成坚持体育锻炼的良好习惯和生活方式，提高身体、心理和社会适应性等的整体健康水平。新课标下的体育教学重在以学生发展为中心，从学生的兴趣爱好出发，灵活性强。体育项目普及面相对较广的传统教学内容。当今社会提到体育项目，没有人会不知道三大球、田径，没有人会不知道中国的姚明、刘翔与美国的科比。无论是象征着竞技体育最高殿堂的奥运会，还是学校开展的校运会，体育竞技就是体现人的意志、坚强、不怕
3、输的精神。二、我校体育教学的概况我校是东莞市厚街竹溪中学，市一级学校。目前在校生共约有 2000 人，有 38 个班级。我校积极响应、贯彻上级文件的知道精神，结合我校的场地设施、师资和学生的兴趣等实际情况，在体育与健康课程中因地制宜地开展自主性、灵活性强的新型分项教学活动。体育教学共有田径、篮球、体操、排球、羽毛球、乒乓球等项目可进行教学，每学期老师都安照学生开学所选的项目进行汇总，尊重学生选择的原则基础上再根据科组的指导意见，作适度的调配，尽量做到满足学生们的要求。兴趣是最直接的学习动力，是最好的老师。从事任何活动都需要有兴趣作支撑，否则活动的效率则难以提高。体育教学真正给学生一个从自身兴趣
4、和实际需要出发自主选择的机会，这样的体育课才能受与喜爱。四年的教学实践表明，以往的沉闷氛围被打破了，学生学习的积极性大大地提高了，这为教学的顺利进行提供了质量的保证。老师和学生共同营造出宽松愉悦的学习氛围，体育课堂呈现出一派生机勃勃的景象。三、如何在体育教学中引导学生开展自主学习推进素质教育，新课标下的体育教学不再一味的要求技术技能的系统性和完整性，因为作为一名与时俱进的体育教师，只要做到充分调动起学生的积极性，引导学生变被动为主动，这就是我们的成功！在教师的积极作用下，只要学生想学、肯学、主动学、用心学，就总能把教学过程变成探索过程，从而找到更多乐趣、获得更多本领、取得更大进步，这就是体育教
5、学的成功！一味地空谈理论是没用的，在实际教学中要怎样做才能更好的引导学生在教与学的互动中开展自主学习呢？我认为可以从以下几个方面着手。1.以学生为主体，创新教学内容。以往的教学出于体育达标和大纲的教学要求，教师基本都按部就班地执行教学计划，很少由于个别学生原因做出调整或改变进度。但在新课标要求下，首先我们要主动地摆脱习惯性思维方式的束缚，多为不同的学生想，合理安排教学计，必要时要适当地调整进度。这种调整，不是对学生无原则的迁就和退让，而是为化解诸多不利课堂教学的主客观因素所采取的有目的、有效果的行为。以我们学校为例，根据学校场地、器材让学生进行选项，了解学生已有的知识储备和技能基础，其次要聆听
6、他们对选项学习内容的要求与想法，最后设置符合学生实际的课题和可以达到的目标。2.培养学生由“学会”到“会学”的转变培养学生自主学习能力，我们倡导的“自主学习” ，不仅要让学生学会本领，更重要的是教会学生学习的方法，使学生从“学会”变成“会学” ，给你鱼不如教会你如何捕鱼。给你的鱼有限，但学会了捕鱼，才会有源源不断的鱼。学习也是同样的道理，老师“教是为了不教” ，学生“自练通行、自学得之” 。 “授之以渔”要做到两个方面 , 一是教会学生自主学习、自主锻炼的方法。理论教材是学生学习实践的重要依据，在教学中两者结合起来，才能使学生深刻地掌握知识与技巧。学生接受新知识的快慢程度不同，我们建议学生通过
7、课前预习，主动去了解教学内容，先有一个感性的认识。课堂上老师不急于讲授新知识，而是让学生作个简单的反馈，形式不限。这种强化课前预习的尝试，对提高课堂效率有很大帮助，也是一种培养学生自学能力的有效方式。 二是教会学生科学有效的练习方法。体育老师不是专业教练，当然不能苛刻地要求学生这样、那样。但不同的内容练习方式应不同，我们可以引导学生进行独立练习，启发学生进行自由组合的互助练习，互促互进，相辅相长。3.鼓励与信任是自主学习的纽带在日常体育教学中，首先老师可以通过语言激励，使学生们产生强烈的“自我效能感”，并有主动尝试体验学习的欲望，然后让学生展示表现,让学生学以引用。学生在团队中学习，不但能增加
8、趣味性，而且同学之间在互相学习、互相帮助、互相切磋中形成你追我赶的氛围，使学习活动充分焕发活力，同时培养学生团结协作、敢于拼搏的精神和集体荣誉感，使其不断提升学习要求和改进技术水平，显示体育运动的魅力。 其次，老师也需要在自主学习中巡回指导，及时跟进学习情况，密切关注学生的思想动态；教师要对客观存在差异的学生提出不同的要求，对于学习有困难的学生，教师要给予更多帮助指导，在点拨的同时给予鼓励，帮助他们树立信心，使他们也能尝试成功的喜悦。最后，教师可以练习中穿插介绍田径规则和运动保健知识的介绍讲解，同时可以见缝插针适当地安排一般的素质练习或者体能练习，全面地发展学生身体素质，增强学生的心理、生理和
9、社会适应的综合能力。事实证明，在教学中开展自主学习效果非常显著。4.坚持“健康第一”的教学理念。新的教学理念要求教师在体育教学中要贯彻落实“健康第一”的指导思想。在我学校多是一个以跑、跳、为主的综合性运动，一堂课下来是有一定强度的，但上课时总觉得怎么时间会过得那么快？是因为在教师的精心设计下，调动起每一个学生的积极性，40 分钟的教学是连贯的、合理的、有效的，前面的每一分钟都能为后面做铺垫，给人的感觉是灵活的、一气呵成的。同时，它符合学生的兴趣，能够保持学生的热情，让每一个学生的身心都动起来，无论游戏还是比赛，大家都是快乐的。当兴致起来的时候，哪怕再跑多几回也不会觉得累了。因此，我们在课堂中不
10、再需要特别关注微观的点滴时间，而更多地去关注学生的动态表现和师生互动的效果，有时甚至不需关注某节课的运动量和运动密度，学得少但学得好，也不是一件坏事。教学有时，甚至大多数时间都采用了单教材的教学形式，这并不等于不关注形式上的全面锻炼，恰恰是注重了促进学生健康的实际效果和掌握知识技能的认知需求，是一种注重整体教学效果的新型学习模式。5.保证学生自主学习的时间与空间第一，让他们自己往前走。在教授新技巧时可以先让学生自己摸索要领，在讲解难点和重点时，让学生自己思考解决办法，培养和活跃其创造性思维。例如在教直腿后滚翻技巧练习的设计，教师分成 8 个小组后，让学生把以前所练习过的前、后滚翻进行展示。老师
11、只注意观察不同水平学生所学技巧的消化程度，邀请展示好的小组为大家做示范，从中继续灌输、深化技术的重点和难点，这样更易于学生掌握知识要领。第二，让他们自己去安排。在教学中，除了要给学生足够的空间外，就是要给学生一定的自由支配时间，这是提高教学质量的一种手段。老师要相信学生有能力支配自己的时间，让他们自己去安排，要彻底改变“齐步走”的状态。上课后，教师可以利用 35 分钟时间，让学生轮回带着全班进行做准备活动，可作游戏或跑步等等，一个学期下来每人都有一次做体育委员，在一定程度上锻炼了学生胆量和语言表达能力。下课前，预留 3-5 分钟来做个课堂小结，主要是让学生回味学习过程，总结学习方法，检验学习效
12、果。可以让学生自己来分享学习心得，最后才是由老师进行小结评价，肯定学生的学习效果。6.师生互动推进学生的自主学习。激励是一门教学艺术，它可以使课堂变得生动、活泼、有实效。老师对表现特别好的学生要恰如其分地评价和肯定；对有某些过失的学生，不可挖苦和冷遇，要动之以情，晓之以理，并要提出新的期望，进行积极引导。对学生的激励不仅仅是挂在嘴边的，也可以是这样的：有的学生大胆向老师提出挑战，不论输赢也是勇气可加；有的学生喜欢组织同学一起练习，做个小老师；我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，致力于营造愉悦的学习气氛，放手让学生去表现。在教学过程中，师生双方的目标是一致的，是相互作用、相互影响的。课堂上，教
13、师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止；若教师严于律己，以身作则，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用，学生也就会像喜欢明星一样喜欢体育教师。实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这就促进了学生自主学习意识的形成。四、总结课程标准强调学生学习方式的多样化倡导自主学习，探究学习和合作的新型学习方式，更多地从学生的情感出发，激发他们的体育兴趣，只有在教学中注重以人为本，充分调动学生的积极性，才能促进自主学习的开展也只有把知识的钥匙交给学生，才能使学生成为学习的真正主人，这也是我们每个教学工作者所共同追求的目标。作为改革一线的教师，我们有责任、有义务去积极探索各种教学教法，在实践中总结教学经验推进课程改革。有了教师和学生的共同努力，未来的体育教学必将呈现生机勃勃的局面。参考文献：1.李祥祥.对篮球模块教学的探究【J】体育教学。2008.122.李家灿.对体育教学中探究学习方式反思与期待【J】体育教学。2008.33.普通高中课程标准实验教科书体育与健康 （教师用书） 【M】 。广东教育出版社。2006.7
