《小学语文论文：摭谈中年段语文读写结合的精心设计、关注细节》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文论文：摭谈中年段语文读写结合的精心设计、关注细节（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1且 让 “读 写 结 合 ”更 “精 细 ”摭 谈 中 年 段 语 文 读 写 结 合 的 精 心 设 计 、 关 注 细 节【 内 容 摘 要 】作 为 教 师 ， 人 人 都 知 道 读 写 结 合 的 重 要 性 ， 也 都 试 着 在 自 己 的 课 堂 中 训练 。 但 往 往 实 践 过 的 老 师 却 仍 然 发 现 ， 我 们 在 课 堂 上 费 时 费 力 的 “读 写 结合 ”， 有 时 是 一 纸 空 文 ， 大 多 数 写 作 摸 不 着 头 脑 的 学 生 在 自 己 习 作 时 ， 仍 然不 会 很 好 地 运 用 。 对 于 课 堂 上 的 读 写 结 合 训
2、练 仍 然 是 训 练 ， 没 有 真 正 落 实 到学 生 的 头 脑 中 。 经 过 这 几 年 中 年 段 的 教 学 ， 我 顿 悟 了 ， 这 些 无 效 的 训 练 背 后 ，是 缘 于 我 们 教 师 的 读 写 结 合 训 练 过 于 “粗 糙 ”， 不 够 “精 细 ”。【 关 键 词 】 读 写 结 合 教 师 学 生 精 心 设 计 关 注 细 节学 生 进 入 中 年 级 以 后 ， 写 作 步 入 正 式 的 课 堂 。 写 作 的 “登 堂 入 室 ”，给 很 多 学 生 带 来 了 苦 恼 ， 也 给 很 多 老 师 带 来 了 负 担 。 如 何 让 中 年 段
3、 的 写 作 水到 渠 成 ， 课 堂 上 的 “读 写 结 合 ”非 常 重 要 。 语 文 新 课 标 中 提 及 到 语 文 教 材作 为 重 要 的 课 程 资 源 ， 其 开 发 和 利 用 的 重 点 是 研 究 和 处 理 教 材 ， 在 阅 读 教 学中 挖 掘 文 本 资 源 ， 开 发 校 本 课 程 ,开 辟 练 笔 天 地 ， 读 写 结 合 ， 在 运 用 语 言 的过 程 中 自 然 而 然 地 提 高 了 习 作 能 力 。 作 为 教 师 ， 人 人 都 知 道 读 写 结 合 的 重 要性 ， 也 都 试 着 在 自 己 的 课 堂 中 训 练 。 但 往 往
4、 实 践 过 的 老 师 却 仍 然 发 现 ， 我们 在 课 堂 上 费 时 费 力 的 “读 写 结 合 ”， 有 时 是 一 纸 空 文 ， 大 多 数 写 作 摸 不 着头 脑 的 学 生 在 自 己 习 作 时 ， 仍 然 不 会 很 好 地 运 用 。 对 于 课 堂 上 的 读 写 结 合训 练 仍 然 是 训 练 ， 没 有 真 正 落 实 到 学 生 的 头 脑 中 。 经 过 这 几 年 中 年 段 的 教 学 ，我 顿 悟 了 ， 这 些 无 效 的 训 练 背 后 ， 是 缘 于 我 们 教 师 的 读 写 结 合 训 练 过 于“粗 糙 ”， 不 够 “精 细 ”。
5、我 们 往 往 为 训 练 而 训 练 ， 一 味 追 求 课 堂 读 写 的形 式 ， 而 忽 略 了 学 生 心 灵 深 处 的 需 求 和 震 撼 ， 才 导 致 学 生 在 读 写 结 合 上 浅 尝辄 止 ， 雁 过 却 不 留 痕 。 我 们 在 课 堂 上 的 “读 写 结 合 ”训 练 点 应 该 竭 力 精 心设 计 ， 关 注 更 多 细 节 ， 才 会 给 学 生 留 下 深 刻 印 象 ， 不 忘 才 会 时 常 想 起 ， 想起 才 会 时 常 运 用 。一 、 稻 花 香 里 说 读 写 ， 精 心 设 计 一 片 。在 教 学 过 程 中 ， 我 们 不 难 发
6、现 ， 中 年 级 的 课 文 中 有 很 多 读 写 训 练 点 ， 词的 理 解 ， 句 的 训 练 ， 段 的 模 仿 都 可 以 在 我 们 的 课 堂 中 加 以 呈 现 ， 但 很 多 老 师在 呈 现 时 过 于 急 躁 ， 设 计 上 不 够 精 心 。 其 实 所 谓 精 心 ， 无 非 就 是 在 课 前 做 好充 分 的 预 设 。 想 要 让 自 己 的 读 写 训 练 点 达 到 一 定 的 理 想 状 态 ， 在 预 设 的 基础 上 采 用 多 种 适 合 的 教 学 方 法 进 行 精 心 设 计 。21、 醉 里 挑 灯 看 剑 ， 联 系 生 活 实 际 。
7、生 活 是 学 生 的 直 接 经 验 感 受 ， 如 果 在 课 堂 中 谈 到 与 自 己 生 活 经 验 相 关 的事 情 ， 学 生 们 的 情 绪 都 会 突 然 高 涨 ， 兴 趣 浓 厚 。 在 课 堂 中 ， 我 们 应 有 效 利 用这 一 教 学 手 段 。 我 在 教 学 北 大 荒 的 秋 天 一 课 时 ， 为 了 让 学 生 能 够 学 会运 用 文 中 第 二 自 然 的 景 色 描 写 ： “天 空 一 碧 如 洗 ， 只 有 在 傍 晚 。 西 边 的 天 上 ，才 会 有 几 缕 流 云 。 这 些 流 云 在 落 日 的 映 照 下 ， 转 眼 变 成 一
8、 道 银 灰 ， 一 道 橘 黄 ，一 道 血 红 ， 一 道 绛 紫 ， 就 像 美 丽 的 仙 女 在 空 中 抖 动 着 五 彩 斑 斓 的 锦 缎 。 ”在 充 分 解 读 完 课 文 后 ， 我 抛 出 问 题 ： 你 们 平 时 有 没 有 见 过 傍 晚 的 流 云 ？ 很 多孩 子 说 见 过 ， 你 见 到 的 流 云 或 晚 霞 是 什 么 颜 色 的 呢 ？ 一 些 学 生 讲 到 了 自 己 见到 的 颜 色 ， 如 大 红 、 淡 蓝 、 灰 色 。 把 学 生 讲 到 的 颜 色 与 课 文 提 到 的 颜 色“银 灰 、 橘 黄 、 绛 紫 、 血 红 ”， 进
9、行 对 比 ， 让 学 生 发 现 规 律 ， 以 此 感 悟 用 课文 中 这 样 表 示 颜 色 的 词 语 给 人 的 感 觉 更 美 。 然 后 再 让 学 生 动 笔 写 几 句 你 傍 晚见 到 的 流 云 的 景 色 描 写 。 此 时 ， 学 生 写 作 水 到 渠 成 ， 也 在 今 后 很 好 地 运 用 到了 自 己 的 作 文 中 。 同 样 的 方 法 ， 在 教 学 虎 门 销 烟 一 课 中 也 有 一 段 场 景描 写 ： “这 一 天 天 气 晴 朗 ， 碧 海 、 蓝 天 、 绿 树 把 古 老 的 虎 门 寨 装 点 得 分 外 壮丽 。 一 大 早 ，
10、从 各 地 闻 讯 赶 来 的 男 男 女 女 、 老 老 少 少 ， 把 宽 阔 的 海 滩 挤 得 水泄 不 通 。 ”我 也 先 让 学 生 联 系 自 己 见 到 的 热 闹 场 面 是 怎 样 的 ？ 很 多 孩 子 都 会用 自 己 朴 实 的 语 言 来 描 述 ， 我 肯 定 孩 子 们 说 得 很 好 ， 如 果 能 试 着 用 课 文 中 的简 练 语 句 来 描 述 一 下 就 更 好 了 ， 学 生 们 跃 跃 欲 试 ， 在 此 进 行 读 写 结 合 的 训 练 ，让 孩 子 们 感 受 到 另 一 种 更 好 的 写 法 ， 会 让 自 己 的 作 文 读 来 更
11、 美 好 。 我 们 教 师要 学 会 “醉 里 挑 灯 看 剑 ”， 在 课 堂 中 巧 妙 联 系 学 生 的 生 活 实 际 ， 进 行 读 写 结合 的 训 练 之 处 还 有 很 多 ， 这 些 训 练 能 让 学 生 更 好 地 运 用 于 自 己 实 际 生 活 写 出的 作 文 中 。2、 梦 回 吹 角 连 营 ， 创 设 课 文 情 境 。进 入 中 年 级 以 后 ， 与 历 史 人 物 有 关 的 课 文 比 较 多 。 对 于 这 类 课 文 中 的 读写 训 练 点 ， 我 们 要 精 心 创 设 课 文 情 境 ， 才 能 让 学 生 “梦 回 吹 角 连 营 ”
12、。 因为 ， 那 个 时 代 离 他 们 太 过 遥 远 ， 很 难 感 悟 到 历 史 人 物 的 内 心 情 感 ， 需 要 老 师把 学 生 推 入 情 境 。 我 在 教 学 李 时 珍 夜 宿 古 寺 一 课 时 ， 我 就 采 用 了 此 方法 。 为 了 能 让 学 生 感 悟 李 时 珍 为 使 万 民 得 福 ， 甘 愿 自 我 奉 献 的 无 私 精 神 。我 巧 妙 运 用 文 中 插 图 ， 进 行 情 境 朗 读 ： 夜 幕 降 临 ， 灯 火 微 微 ， 李 时 珍 在 月 光 下 不 停 地 记 着 写 着 ； 夜 很 静 了 ， 人 们 早 已 进 入 了 梦
13、乡 ， 此 时 ， 李时 珍 还 在 月 光 下 记 着 写 着 ； 寺 外 ， 山 风 呼 啸 ， 猫 头 鹰 在 尖 叫 。 圆 盘 似 的月 亮 ， 慢 慢 移 到 了 当 空 ， 李 时 珍 还 在 月 下 不 停 地 记 着 ， 写 着 东 方发 白 ， 晨 曦 微 露 ， 天 就 要 亮 了 ， 此 时 ， 李 时 珍 还 在 月 下 不 停 地 记 着 ，3写 着 配 上 一 定 的 背 景 音 乐 ， 把 学 生 推 入 情 境 后 进 行 读 写 结 合 ， 出 示 练习 ： 此 时 ， 他 忘 记 了 忘 记 了 忘 记 了 心 中 只 有 学 生 在 情 境中 朗 读 ，
14、 情 境 中 感 受 后 再 写 ， 可 谓 情 到 浓 时 自 然 发 。 心 灵 的 触 动 ， 也 更 会 在学 生 成 长 的 记 忆 中 留 下 深 刻 印 痕 。 再 如 ， 我 在 教 学 三 顾 茅 庐 这 一 课 时 ，为 了 让 学 生 感 受 到 刘 备 求 贤 若 渴 ， 诚 心 诚 意 邀 请 诸 葛 亮 出 山 ， 而 后 问 ， 面 对刘 皇 叔 的 三 请 邀 请 ， 如 此 厚 待 ， 如 果 你 就 是 诸 葛 亮 ， 心 里 又 是 怎 么 想 的 呢 ？我 在 课 中 出 示 了 一 段 视 频 ， 简 介 刘 玄 借 德 在 当 时 的 地 位 ， 当
15、 时 一 些 主 要 人 物对 他 的 评 价 ， 把 学 生 推 入 当 时 的 三 国 情 境 中 ， 借 此 来 体 会 诸 葛 亮 受 到 如 此待 遇 时 的 心 情 ， 突 出 刘 备 的 求 贤 若 渴 。 通 过 创 设 情 境 进 行 读 写 结 合 ， 加 深 学生 对 人 物 形 象 的 理 解 。3、 沙 场 秋 点 兵 ， 搜 集 多 资 料 。想 要 出 征 打 战 必 须 先 征 兵 买 马 ， 学 生 习 作 也 是 如 此 。 要 写 好 自 己 的 作 文 ，肯 定 也 要 做 大 量 的 搜 集 资 料 工 作 。 特 别 是 对 于 自 己 不 是 不
16、甚 了 解 的 题 材 ， 更要 如 此 。 我 在 教 学 海 底 世 界 这 篇 课 文 时 ， 为 了 让 学 生 模 仿 课 文 进 行 总 分段 落 的 ，在 教 学 完 课 文 后 ， 我 不 急 于 在 课 堂 上 进 行 ， 而 在 课 后 进 行 读 写训 练 。 因 为 此 训 练 的 前 提 ， 必 须 是 学 生 大 量 搜 集 海 底 动 植 物 的 资 料 ， 再 整 合后 才 能 下 笔 练 写 。 学 生 在 搜 集 资 料 的 过 程 中 ， 不 仅 了 解 了 很 多 的 课 外 资 料 ，在 练 写 总 分 段 落 时 也 层 次 清 楚 ， 因 为 课 前 的 大 量 搜 集 为 他 们 的 写 作 成 功 作 了很 好 的 铺 垫 。二 、 少 年 不 知 文 滋 味 ， 关 注 细 节 极 重 要 。如 果 说 精 心 设 计 是 我 们 关 注 读 的 结 果 ， 那 关 注 细 节 也 十 分 重 要 。
