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1、1教育案例：笑声来自默哀时北京时间 2010 年 4 月 14 日青海玉树发生了里氏 7.1 级地震，造成了重大的人员伤亡。作为中国人听到了这个消息，如同听到“5.12”汶川地震一样震惊。我们关注着灾区每一刻的消息。我们通过广播、电视、网络等媒体在第一时间获取着灾区的最新信息。我们祈祷着。可是，随着时间的推移，遇难人数逐渐攀升，被埋群众生还可能逐渐归零。在地震后的第七天，4 月 21 日，我们学校响应国家号召降半旗、向遇难同胞默哀 3 分钟。由于同学们年龄小、学校学生人数多、操场面积不够大，所以学校决定一、二、三年级在班级默哀。那一天，孩子们穿着白色校服，来到学校，仍然像往常一样快乐，似乎什么
2、也没有发生。孩子毕竟还是孩子。大课间结束，按照学校安排就是向遇难同胞默哀的时间了。教室很静，我把默哀时的注意事项讲完之后，便是静听广播里那字字血泪的声音的时候了。这个春天的气候的确不正常，同学们因此好多都得了感冒，打喷嚏、流鼻涕、咳嗽。而这是这些被我们忽略的细节让我们班的默哀时刻变得更不平常。当广播里传来“默哀 3 分钟”的声音后，同学们都静静地站在那里，低着头。我知道，他们还不能理解低头这个简单动作里面的深刻含义，但是他们努力地做着。可是，事情就在这时候发生了。由于默哀时非常安静，有几个因为感冒鼻子不通气、流鼻涕的孩子，默哀的时候不能擦鼻涕，所以一会儿这个抽一下鼻子，一会儿那个抽一下鼻子，原
3、本肃穆的氛围就被这一吸一抽打乱了。有的孩子开始小声偷笑，有的孩子开始拿眼睛环视四周，有的孩子实在忍受不住这此起彼伏的声音，而笑出了声音。一时间，孩子忘记了默哀的仪式也忘记了默哀的意义。我站在他们的面前，看到这一幕心里忽地一紧，我意识到，孩子小小的年龄还想象不到遥远的青海遭受的灾难。我没有制止他们的偷笑，那治标不治本的喝止和这默哀的深刻内涵太格格不入。我不再沉默，我动情地对孩子们说：“7 天前，那里还是一片繁荣，七天前，那些孤儿还有爸爸、妈妈；7 天前，那些失去孩子的爸爸、妈妈还在为拥有这么懂事的孩子感到幸福；7 天前，他们还有房子上课；7 天前，他们还有地方睡觉；7 天前，他们还四肢健全。可是
4、，就在 7 天前，他们的房子倒了，就在 7 天前，孩子没有了父母、父母失去了孩子；就在 7 天前，他们失去了手脚，失去了亲人。现在，他们饿了，还不能吃饱，因为大雪封住了救灾车辆的道路，他们困了还没有地方睡觉，只能在一片废墟中找一个勉强安身的地方。这两天又开始了沙尘暴的天气，他们没有房子躲避，只能用一些破纸板挡一挡风沙2就这样，我轻轻地，把我从电视、网络上所知道的一切灾区信息传达给了他们。孩子们静静地听着，笑声不知道在什么时候停止了，取而代之的是轻轻的抽泣，继而就是接二连三的啜泣，最后竟有几个孩子放声大哭。我真的不是想让他们哭，哭不是这次默哀活动的目的。可是从他们凝重的表情中，我知道，他们懂了，他们懂了我们的同胞所遇到的巨大灾难。他们的哭不是为了哭而哭，同样，他们的笑也绝对不是没有“心肝”的笑，不是不道德的笑，不是幸灾乐祸的笑。只是因为我们面对的孩子太单纯，他们的世界一直风平浪静、一直阳光明媚。而今天，当他们在我的引领下感受到了灾区同胞的苦难。默哀结束了，孩子们还静静地站在那里不肯坐下，是因为刚才的偷笑而后悔还是觉得该多站一会儿表达他们的心情？我没有制止，静静地说：“我们还有明亮的教室，我们还有健康的身体，我们还有爸爸、妈妈，我们是幸福的。希望大家珍惜这看似平常又来之不易的幸福生活。好好爱自己、爱别人吧。 ”我相信，孩子们是懂得的，从他们静静离开教室的身影中，我读懂了。
