《人教课标版《象鼻桥》说课稿》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教课标版《象鼻桥》说课稿(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、1人教课标版象鼻桥说课稿说教材:小桥被大雨冲坏了,两岸的小动物过不了河,很不方便。后来,两只大象站在河的两岸,用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧,合力架起新桥。这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事,以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。全文注有拼音,鼓励学生自己借助拼音和插图认识汉字,读通课文,体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感;本文又是选学课文,重在通过朗读训练等促进对课文内容的理解感悟。说学习目标:1、借助拼音,正确、流浪、有感情地朗读课文,提高朗读能力。2、了解课文内容,懂得关心他人,团结互助。3、能根据文字提示和创设的情境展开想象本堂课的教学,我从各种各样的桥,引出一
2、座奇怪的“象鼻桥” 。让学生在课文中找一找描写“象鼻桥”的句子,同时引导学生划一划完整的句子。抓住描写小动物的“就这样,你等我,我等你,小桥一直没有修好” 。引导学生学习 1-3 自然段:桥带给大家的方便和失去桥的不方便。第一自然段中,主要理解“来来往往“这种 AABB 形式的词, “摘野果,采蘑菇”这种动宾结构的词语,并能照样子自己说几个,积累词语。在学习文本的过程中,我注重让学生进行角色体验,结合学生自身存在的问题,由学生自己来实践,来发现,通过朗读来感悟文本中内涵的道理。如没有了小桥,小动物很不方便,山羊爷爷想过桥去看望小孙子,看看河对岸,伤心地说:“这桥什么时候能修好啊!” ,通过练习
3、说说还有谁看看河对岸,会怎样地说:“这桥什么时候能修好啊!”当两只小象搭起了象鼻桥,设置了一个情境:第一天,两只大象在河边静静地站着,动物们从“桥”上高兴地走过,脚步放得轻轻的,一边走一边唱起了欢快的歌,小动物们会想些什么呢?第二天呢?第三天呢?大象第一天会想什么呢?第二天?第三天?一座象鼻桥不仅仅让小动物们感动,也要让我们的学生感动。但在教学过程中,学生的回答没有体现出层次来,偏题偏得较远。教师的调控能力比较弱,没有较顺利地引导学生回归到文本中去。2人教课标版象鼻桥说课稿说教材:小桥被大雨冲坏了,两岸的小动物过不了河,很不方便。后来,两只大象站在河的两岸,用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又
4、惭愧,合力架起新桥。这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事,以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。全文注有拼音,鼓励学生自己借助拼音和插图认识汉字,读通课文,体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感;本文又是选学课文,重在通过朗读训练等促进对课文内容的理解感悟。说学习目标:1、借助拼音,正确、流浪、有感情地朗读课文,提高朗读能力。2、了解课文内容,懂得关心他人,团结互助。3、能根据文字提示和创设的情境展开想象本堂课的教学,我从各种各样的桥,引出一座奇怪的“象鼻桥” 。让学生在课文中找一找描写“象鼻桥”的句子,同时引导学生划一划完整的句子。抓住描写小动物的“就这样,你等我,我等你,小桥一直没
5、有修好” 。引导学生学习 1-3 自然段:桥带给大家的方便和失去桥的不方便。第一自然段中,主要理解“来来往往“这种 AABB 形式的词, “摘野果,采蘑菇”这种动宾结构的词语,并能照样子自己说几个,积累词语。在学习文本的过程中,我注重让学生进行角色体验,结合学生自身存在的问题,由学生自己来实践,来发现,通过朗读来感悟文本中内涵的道理。如没有了小桥,小动物很不方便,山羊爷爷想过桥去看望小孙子,看看河对岸,伤心地说:“这桥什么时候能修好啊!” ,通过练习说说还有谁看看河对岸,会怎样地说:“这桥什么时候能修好啊!”当两只小象搭起了象鼻桥,设置了一个情境:第一天,两只大象在河边静静地站着,动物们从“桥”上高兴地走过,脚步放得轻轻的,一边走一边唱起了欢快的歌,小动物们会想些什么呢?第二天呢?第三天呢?大象第一天会想什么呢?第二天?第三天?一座象鼻桥不仅仅让小动物们感动,也要让我们的学生感动。但在教学过程中,学生的回答没有体现出层次来,偏题偏得较远。教师的调控能力比较弱,没有较顺利地引导学生回归到文本中去。