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1、巧 用 中 医 五 “方 ”， 提 高 学 生 读 题 能 力内容摘要我们在分析错题原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生读题能力的薄弱。结合自身教学实践，总结五个常用的提 高 学 生 读 题 能 力 “方 子 ”： 第 一 方 ： 温 调 读 书 百 遍 义自 现 ； 第 二 方 ： 理 气 简 化 摘 录 清 思 路 ； 第 三 方 ： 疏 肝 关 键 推 敲出 深 意 ； 第 四 方 ： 化 瘀 涂 涂 画 画 促 理 解 ； 第 五 方 ： 滋 补 异 想 天开 渠 自 成 。关 键 词读 题 能 力 错 题正 文缘 起 ：一 辆 汽 车
2、2 小 时 行 使 130 千 米 ， 照 这 样 的 速 度 ， 从 甲 地 到 乙 地 还 需 行驶 3 小 时 。 甲 、 乙 两 地 相 距 多 少 千 米 ？ （ 用 比 例 解 ）学 生 解 答 ： 130 ： 2=X ： 3 2X=1303 2X=390 X=195每 当 作 业 本 发 下 去 ， 还 没 有 一 分 钟 ， 多 数 学 生 就 能 改 正 错 误 了 。大 圆 的 半 径 是 5 厘 米 ， 小 圆 的 半 径 是 2 厘 米 ， 大 圆 与 小 圆 的 周 长 之比 是 （ 5 ： 2 ） ， 小 圆 与 大 圆 的 面 积 之 比 是 （ 25 ： 4 ）
3、面 积 之 比 是 明 显 错 误 。在数学课堂上完成练习的时候，大多数的学生都能较好的掌握教学的各知识点，也能将作业做得不错，但在课后让学生自己独立完成的作业或考试中，往往做得不尽如人意。只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。于是，我们在分析错题原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生读题能力的薄弱。而读题能力的高低直接影响着学生的解题能力，也直接影响到学生的考试成绩。数学课程标准强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。能 正 确 地 阅 读 、 理 解 题 目 的 要 求 ， 是
4、现 在 的学 生 迫 在 眉 睫 要 解 决 的 问 题 。 因此，如何通过有效的教学方式来培养学生认真审题的能力显得尤为重要，这 是 一 个 长 期 潜 移 默 化 的 过 程 ， 平 时 可 以 刻 意地 训 练 ， 教 给 学 生 一 些 具 体 、 有 用 的 方 法 ， 相 信 还 是 会 有 所 成 效 的 。结合自身教学实践，现总结五个常用的提 高 学 生 读 题 能 力 “方 子 ”。第 一 方 ： 温 调 读 书 百 遍 义 自 现 除低年级学生外，其余学生都要求能够读题目，独立完成。可有的学生急于求成，恨不得一目十行，有的则凭自己的老经验做题，根本不仔细读题，导致出错较多。
5、俗话说：“读书百遍，其义自现”。对于不理解的题意，我们首先要做的就是读。用心读，用脑记，这是认真读题审题的第一步。此方病例：王老师带着 3 名同学去看电影，每张电影票 7 元，一共需要多少元？ 学生先独立解题，很多同学就直接算成 3721（元），认为 21 元就是一共需要的钱了。发现这是普遍存在的问题后，我也不直接告之学生错在哪里，而是让生齐读题目三遍，虽然“读书百遍，其义自见”不常用于数学这一学科，可学生在我有目的的引导下读了三遍之后，大部分同学都明白刚才求的不仅仅是 3 名同学的电影票，而是要求 1 位老师和 3 名同学的电影票，总共有 4张，共 28 元。 把 8 克糖放入 20 克水中
6、，糖占糖水的几分之几？全班有一半的学生用 8 除以 20 得到 2/5。再让学生多次读题，学生马上发现自己对题目的理解出现了错误，把糖占糖水理解成了糖占水。这样的例子还有很多很多，面对这样的错误，我们不需要“大动干戈”，仅仅需要提醒学生做好读题的第一步“读了又读”，在“读”中引导学生去发现错误的原因，在不知不觉中悄无声息地理解题目的意义并进行自我调节。温调，调出的不是速度，但给了学生一定思考的空间，学生自己思考得出的结论应该要比老师告之的理解的更深刻，更透彻，更有意义。此方要领：一份坚持：作为师者在于常抓不懈，天天练，堂堂讲，题题要求。作为学生死心塌地，天天读，堂堂读，题题读。两物不离：口到、
7、手到，读必用口，口必出手，口不离手，手不离口，不管到了几年级，读得精细，读得虔诚，培养读的“真诚”，诚心已至，温调必成。三思后行：读时用心思考，用心即可，心无旁骛，三思而后行。第 二 方 ： 理 气 简 化 摘 录 清 思 路摘录就是在基本理解题意的基础上，进行整理归类性的读题，目的是要深入理解数量之间的关系。一些条件复杂、纷乱的题目，平时就要训练学习用简化摘录的方法来读题，要求学生准确理解题意，找准数量关系，删除次要信息，只留存题目中最重要的语句，用类似于语文课中的“缩句”的方法，把所给的条件和所求的问题摘录下来，明确题中哪些是已知条件，有几个；哪些是问题，有几个，这样题目也就理清了。此方案
8、例：一辆汽车从甲地去乙地，已经行了 120 千米，相当于全程的 ，两地相距多53少千米？601 班男生人数比女生人数多 ，女生 30 人，全班多少人？61这两道是非常典型的分数应用题，题目并不复杂，但是学生就是经常做错，原因不是他没有“读”题，而是他不会“读”题。我们可以引导学生按题意摘录条件来进行整理信息，如：第一题：已行 120 千米 53全程？千米 “1”第二题：男生？人 1+ 61 女生 30 人 “1”全班？人 1+1+ 61我们还可以一步一步培养学生让摘录变得更加的简洁方便：如有些题目可以用关键词摘录：原有？张又收集 24 张送出 30 张还剩 52 张；再慢慢演变成更加简洁的算式
9、形式的摘录：？243052。通过摘录，可以使学生把题目分层地进行理解，使本来显得有些凌乱的题目，通过整理性地读，能帮助学生理清思路。因此，摘录性的读题在读题过程中是相当重要的。此方要领：多管齐下：简化摘录的表达形式应该还有很多，比如画图摘录法、列表摘录法、关键词摘录法、关键数摘录法等，在教学中，多种方法要“并驾齐驱”，同时作为解决问题的辅助策略，让它们“各尽其能”，发挥它们在不同教学阶段不同的教学作用。得寸进尺：各种摘录法都可以用的时候，要教会学生灵活选择，一直问自己“怎样摘录更简洁更方便”，从“用关键词语摘录”进化到“用运算符号摘录”，用改进的目的去教学、学习，我们的读题能力一定会越来越强。
10、第 三 方 ： 疏 肝 关 键 推 敲 出 深 意在认真读题过程中，要仔细推敲题目中的字词，特别是要对解决问题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。此方案例：同学们为地震灾区捐款，一班捐了 432 元，比二班多捐了 37 元，两个班共捐了多少元？“比多、比少”的题目对于我们大人来说是很简单的，但是对于孩子来说，特别是语文理解能力比较薄弱的孩子来说，他总是搞不清楚什么时候该用加法、什么时候该用减法，这就要抓住“比二班多捐了 37 元”这个关键句，联系前后内容仔细推敲。第一步：把这个简短的句子补完整，（ ）比二班多？第二步：一班比二班多，多是指谁多？第三步：既然一
11、班多，那么二班应该是多还是少？长此以往抓住关键句子理解，比多比少的题目就再也不难了，到熟练之后，有些学生马上能自己进行分析得更简单了：比二班多，二班就少；比二班少，二班就多。 这样，一类问题通过对关键条件的分析、推敲，不仅解决了一道题目的读题，还解决了一类题目的读题问题。400 千克花生可以榨油 280 千克，平均每千克花生可以榨油多少千克？每炸 1 千克油要多少千克花生？五年级学了分数、小数应用题的问题之后，这个问题肯定是老师和学生共同痛恨的，我们也可以通过对关键词语的推敲来突破难点。学生对于 400280和 280400 这两个算式选择不好，有些学生是对题目的两个问题不理解，有些学生是对两
12、个读得不仔细，弄混了。不管是什么原因，我们抓住问题“平均每千克花生可以榨油多少千克？每炸 1 千克油要多少千克花生？”中的关键词“每千克花生”“ 1 千克油”这两个每份数，让学生找相对应的份数，这个问题就迎刃而解了。此方要领：一 些 引 领 ： 再 学 生 用 之 前 ， 教 师 要 先 教 给 学 生 用 这 种 方 法 的 具 体 做 法 ，比 如 怎 样 找 关 键 句 、 重 点 词 ， 怎 样 用 符 号 去 标 ， 去 写 给 学 生 一 种 示范 ， 学 生 才 懂 如 何 去 做 。几 种 符 号 ： 无论是填空、选择、判断、计算，还是列式计算和应用题，都要求学生在读题时边读边
13、画，圈出题目中重点字句，如用“”画出关键句子；用圈出重点词语；标出“1”的量；谁和“1”的量相比较的部分量用“”表示等等。这样学生在圈读中给题目中不同数量作明显标记，弄清了题目中的数量关系。第 四 方 ： 化 瘀 涂 涂 画 画 促 理 解有些数量关系比较复杂、难度较大的题目，如“淤结之症”，学生即使是多读几次也很难完全理清题目中的数量关系，可以让学生先画画图，因为“画”是数学教学中的一个有效策略，它能帮助学生建立正确、丰富的表象，有助于理解抽象的数学知识，通过画图的方法把这个复杂的题目变得更加直观，让学生显而易见能够发现数量之间的关系。还有一些题目虽然难度不是很大，但是光凭读、想也是很难把题
14、目做对的，我们也可以教学生“涂一涂”，分解成一个个小步骤去思考。此方案例：学校买来 5 个足球和 2 个排球，共用去 120 元，每个足球比排球贵 3 元，每个足球和排球各多少元？为了准确明显地展示出题目中的数量关系，我们把 2 个排球画成两条相等的线段。因为“每个足球比排球贵 3 元”，所以把 5 个足球画成五条略长的相等的线段，同时用虚线把贵的部分清晰地表示出来，这样便于同学们分析数量关系了。2 个排球 5 个足球这时我们从图中可以看出：如果从总钱数 120 元减去 5 个 3 元，那么就可得到相当 7 个排球的总价，从而就求出每个排球的单价，然后每个排球的单价：（120-35）（5+2）
15、=15 元足球的单价：15+3=18 元。这样用“画”分析数量关系，使得复杂的数量关系在图中变得简单明了，所求问题变得一目了然。能同时被 2、3、5 整除的最小三位数是几？可以让学生在纸上画三个框 ，先确定个位上的数为 0，百位和十位由 3 决定，最小就是 3，分解，最小就是 1、2，所以最小三位数是 120。用绳子测井深，把绳三折来量，井外余 16 分米；把绳四折来量，井外余 4分米，求井深和绳长。题目的语句是非常简单的，但是要学生理解还是有很大的难度的，借助画图可以变得简单一些。3 3 3 3 3120 元164通过画图，让学生从图中可以看出，三折量时，绳长=3 个井深多 48 米；四折时
16、，绳长=4 个井深多 16 米，所以井深=48-16=32 米。此方要领：画前多读：需要画的题目往往是比较难的，所以画前要多读，读透，才知从何画起，要画什么。画要对应：图对题，图扣题，一一对应，丝毫不差，真实表达出题目的意图。画须简洁：题目复杂、难度大才去画图，要化繁为简，因而图必简洁。第 五 方 ： 滋 补 异 想 天 开 渠 自 成数 学 课 堂 是 充 满 想 象 的 课 堂 ， 在 读 题 时 ， 老 师 也 可 以 帮 学 生 插 上 想 象的 翅 膀 ， 让 学 生 不 光 认 真 读 ， 多 次 读 ， 画 图 读 ， 还 要 带 着 想 象 读 ，此方案例：如图，小兰从家出发，用同样的速度先到外婆家，再到小芳家。已知小兰从家到外婆家所用的时间，比从外婆家到小芳家所用的时间多 5 分钟
