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1、1谈人文精神教育在化学教学中的渗透摘要： 该文阐述了人文精神的重要性及其含义，并从引用中国诗歌，穿插化学史实，结合生活实际等三方面探讨了如何在化学教学中渗透人文精神教育。关键词：人文精神；诗歌; 化学史实; 生活实际自从高考出现文理分科以来，我国基础教育偏重于数理学科的知识积累，轻视人文精神的培养，最终构成了许多学生整体性薄弱于人文能力。有些人受过教育，却没有教养；有知识却没有文化；只懂数理化，却不懂真美善！我国的教育出现了潜伏着的人文危机。针对此现象，我们作为一线化学教育工作者，在化学教学中应对人文精神教育的渗透予以高度的重视，使化学教学不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种课程文化的浸润
2、和陶冶。所谓的人文精神，是指以人为本、高扬人性、尊重人的生命价值、追求自由和全面发展的精神，是人类精神文明的真谛所在,是人文素养的最高境界。一般认为 ,科学侧重于“做事”,人文侧重于“做人” 。在化学教育中，化学知识为学生提供 “做事”之“器”,而人文精神则提供“做人”之“道” ，使学生知、情、意并重 1。如何进行渗透呢？本文将从三方面进行阐述。1 化学教学中引用中国诗歌我国是一个诗的国度。这不仅因为中国诗歌源远流长，而且诗歌在中国社会生活和文化发展中一向占有特别显著的地位。事实上，诗歌也是培养人文精神的好素材，可以说，诗歌是点燃人文精神的燎原之火，是承载人文精神的时代之舟，也是继承与生成人文
3、精神的力量之源。正因为诗歌的重要性无与伦比，假如我们能在化学课堂上适当引用诗歌来培养学生真善美的人格，帮助学生树立正确的人生观，那效果是不言而喻的。11 结合诗歌，培养学生无私奉献的精神在复习“物质的主要成分”这块内容时，老师可结合诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来出题，要求学生指出诗句中的“丝”和“泪”分别指什么 2。接着老师可与学生一起作一归纳：蚕丝、毛发等成分是蛋白质，而人造丝的主要成分是纤维素，蜡烛的成分是高级烃。这样，学生对生活中的常见物质的主要成分有了系统记忆，而且通过再次对诗句的品味，学生会进一步体会到那种无尽的付出和无私奉献精神，它将激励学生奋发图强，鼓舞学生的斗志，使学
4、生悟出人生的意义当然，考虑到部分学生更偏爱现代诗歌，老师在课上也可满足一下他们的口味。譬如，讲葡萄糖一课时可引入诗歌“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我做绿叶的事业吧，她总是谦逊地专心地垂着绿荫。 ”随之提问诗人何以对“绿叶”情有独钟，引出光合作用反应式 6CO2+6H2O 光照 C6H12O6+6O2,继而讲述葡萄糖的物理性质、化学性质等。最后老师还可再回过来讲一下绿叶令人感动的奉献精神。由于学生正处于青春焕发、极愿有所作为的人生平台上，他们必定会对奉献精神有更深切的感悟，对奉献理念有更高层次的认识。12 创作诗歌，培养学生正直 诚实的品德2在课堂内外，我们可以让学生发挥丰富的
5、想象力，创作诗歌，归纳所学物质的性质、用途等。譬如“天平” ，有学生这样写道“生就无私的铁面，连丝毫在你面前都感到紧张，短斤少两岂能蒙混过关。 庄严的平衡却布满了敏感的神经， 实事求是的砝码在这里摆放，科学需要严格的精神，实验数据就是最大的力量。 ”这种诗歌集趣味性、知识性、文学性于一体，使学生再次体会到必须踏踏实实学习，堂堂正正做人；以诚实守信为荣、以见利忘义为耻！2 化学教学中穿插化学史实“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分,因为科学给我们知识,而历史却给我们智慧”傅鹰语。化学史实能引发学生学习的兴趣，激发学生的情感，把化学中有些枯燥无味的内容人文韵味化。以下从两方面论述：21 用化
6、学科学发展进程激励学生“十年树木,百年树人。 ”新时期的教育把高度的历史使命感放到了重要地位,而化学教育正可以把传授科学知识与加强历史使命感相结合，用化学科学发展进程激励学生。比如，在学完硫磺的化学性质和物理性质后，老师会介绍硫磺的一个用途用于制造火柴。这时老师可饱含民族自豪感地告诉学生我国在公元 577 年发明了世界上最早的火柴，几乎比欧洲早 1000 年。多数同学都会对此感到异常兴奋，因为所有同学都知道中国的四大发明，但知道火柴也起源于中国的学生不多。课堂上这样的一个“题外话 ”既巩固了所学的硫磺的用途，又使学生对自己身为中国人而感到骄傲。上硅酸盐工业这一课时，老师可向学生讲述中国英文名
7、China 的由来。还可告诉学生美国1981 年发射的人类第一艘航天飞机哥伦比亚号的外壳和发动机就是用陶瓷制成的。不过应和学生说清楚那不是传统陶瓷（坚硬而易碎的硅酸盐材料） ，而是先进陶瓷（既坚又韧，且有多方面特殊功能） 3。既是陶瓷，又不是我国发明的传统的陶瓷，这样一听，学生为自己祖国感到自豪的同时，又不至于产生盲目的优越感，他们会感到肩上的重任，从而“为中华崛起而读书” 。22 用化学家完美人格感召学生化学家活动的历史构成了化学的历史。诸如科学家为科学而奋斗终生甚至献身的事例数不胜数，他们坚韧不拔、锲而不舍的奋斗精神是成功的重要因素。化学教师在教学中介绍相关科学家的感人事迹，让学生向他们学
8、习，学习他们高尚的品德，不懈的努力和执着的认真。例如要上气体摩尔体积一节中的阿伏加德罗定律时，老师可让学生先前查阅阿伏加德罗的事迹。 学生兴致很高，第二天上课时可选若干学生上台汇报。最后老师概括阿伏加德罗的生平：最先开始攻读法律，16 岁时获得法学学士学位，20 岁时获得宗教学博士学位。因为厌倦喋喋不休的争吵，24 岁时他开始研究物理、化学、数学和哲学。从一个律师成为一个科学家他作了很大的努力。他渊博的知识来源于勤奋的学习。他博览群书，所作的摘录多达 75 卷，每卷至少 700 页，最后一卷是 1854 年他逝世前两年作的。虽然那样的讲解可能会占用课堂的一些时间，但磨刀不误砍柴工，它能给那些学
9、习不努力，成绩不好却老是把原因归咎于基础不好的同学敲响警钟；同时也给那些基础不好，但学习勤奋的同学带来信心，让他们对自己的未来充满希望！3又如上卤族元素氟时，老师可向学生讲述由于它性格暴烈，有剧毒及令人毛骨悚然的伤害作用而被称为“死亡元素” 。制备单质氟的历史可以称得上是化学史上一段最悲壮的历史。当时年轻的法国化学家莫瓦桑看到制备单质氟难倒了那么多化学家，不但没有气馁，反而下了更大的决心攻克这一难关。经过不懈的努力，1886 年莫瓦桑成功地制备出“死亡元素”氟。正是他对化学的满腔挚爱才铸就了那激情燃烧的奋斗岁月。最后老师可以以莫瓦桑的名言是 “一个人应该永远为自己树立一个努力为之奋斗的崇高目标
10、，只有这样做的时候，他才会感到自己是一个真正的人，只有这样，他才能前进。 ”来激励学生，与学生共勉。化学发展史中载有无数个催人奋发向上的事例，诺贝尔顽强试制炸药而被炸伤，居里夫人在极其困难的条件下发现了钋和镭两种元素，吴蕴初、侯德榜等人为长中国人的志气而艰苦跋涉，发展民族化学工业等事例，对学生有极大的激励作用，激励他们始终不渝地坚持人类理想和人生信念。3 化学教学中结合生活实际在教育中,结合生活实际,加强环保教育,对培养学生环保意识有不可估量的作用；而化学是所有科目中与生活最密切相关的,我们要充分利用并发挥这一优势。31 增强学生保护环境的责任感学环境保护这一节时，老师可以提及学生最为喜欢的品
11、牌之一-耐克。告诉学生美国耐克公司首席设计官约翰霍克为了使制鞋业成为绿色工业,在不断开拓创新 ,潜心开发新的制鞋材料,他的原则是设计新型鞋时,要尽量忘掉胶水,胶粘剂,塑料和其他有毒化学物质。他正设想用有机棉线代替胶粘剂，用天然材料鞋后跟代替杯型塑料鞋后跟，用竹子纤维填充料代替泡末衬里填充料。因为学生喜欢耐克，也喜欢他的首席执行官，他们会感到应该以他为榜样。这样学生保护环境的责任感不再是口头上说说，而是在潜意识里产生。这样的化学教学源于生活，回归生活！再如，讲硫这节时，可以提及过年过节放鞭炮是我国古老的习俗。然后提问学生“知道鞭炮的组成吗” 。最后写出方程式 2KNO3+S+3C=K2S+3CO
12、2+N 2 ，讲述鞭炮点燃时产生大量有害气体（主要是 CO、CO 2、SO 2、N 2、氮氧化物等） 、烟尘以及巨大的噪音，造成严重的污染，同时还可以向学生展示相应的 flash 视频。这样的一堂课，使学生结合生活实际学到了有用的知识，而且深知鞭炮对环境危害之深的原因后，学生不但会自觉停止在市区燃放烟花爆竹，而且会阻止其他市民（如他的亲戚等）破坏环境的行为。32 培养学生可持续发展的意 识学习环境这一课时，老师可富有感情地向学生朗诵唐代大诗人张志的诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 。学生通过丰富的想象，一幅撩人的自然美景便出现在脑海中。接着老师再引用辛弃疾的西江月 ， “稻花香里说丰年，
13、听取蛙声一片” ，同学们的脑海中又出现另一副画面：田野散着稻花的清香，青蛙在歌唱着丰收的年景。同学们沉浸在美好的遐想中，这时老师可稍沉默片刻，继而话锋一转，用“然而”引出如今地球正遭受着前所未有的灾难：大气污染加剧，水污染严重。臭氧空洞，酸雨、赤潮、温室效应、土地沙漠化生存环境日益恶化，严重威胁着人类的健康和生命 4最后多媒体播放 MTV 音乐“Save Our Soul (拯救生4命)” ，让学生产生保护环境、保护地球的共鸣。通过比较前人美好的生活环境与我们现在的生活环境,给学生敲响警钟，使学生明白保护环境就是保护人类自己,要实现可持续发展就要保护环境，提高人的自觉性。总之，越来越多的人提出
14、化学教育应加强人文精神培养,这是世界基础教育培养现代人的发展趋势,也是基础教育价值的重要取向。在提倡以人为本的今天,我们的化学教育也应与时俱进，不仅传授科学知识和发展认知能力,使学生获得生活和工作所需的知识和技术，而且应该重视人文精神的培养。为了一切学生，为了学生的一切，使学生融二者之长,创造出更多的化学奇迹,拥抱化学的春天,攀登化学的高峰。参考文献：1 贾金玲. 加强科学素养和人文素养的培养,促进学生全面发展 J.河南教育学院学报（哲学社会科学版） ，2003,(2):145.2 王后雄.高考化学核心突破M. 长春：吉林人民出版社，2004:1.3 林肃浩.竞赛王牌高中化学一年级M. 陕西:陕西师范大学出版社，2004:93-94. 4 杨启岳. 温室效应与全球变暖J. 能源工程，2003， （3）：13.
