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1、个别教育跟踪记录二日期：2010 年 4 月 1 日观察对象：俞杨灏观察教师：袁泽娟行为实录：绘画活动结束后，我组织幼儿孩子们把小椅子搬到活动室，孩子们陆续起身一个一个搬椅子。俞杨灏并没有理会我，他仍然在埋头画画。当大部分孩子都已经坐在活动室的时候，俞杨灏才起身，走到俊俊的桌子前，拿起桌子上的黑色勾边笔就在俊俊的画纸上随手画了两下。这时平平跑过来告状说：老师，俞杨灏在俊俊的画上乱画。”俞杨灏也跟着平平过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子。这时我走到他的旁边，蹲下来问他：为什么在俊俊的画上乱画？”他一脸坏笑地说：我想试试他的勾边笔还有没有水？”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？”
2、他点点头依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸上画呢？”他说：我怕弄脏我的画。”分析：孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。现在的孩子多是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：被他人关爱是理所当然的。长此以往，孩子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教育，培养幼儿“关爱他人”的优良品质，有助于幼儿良好个性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展，对于大班幼儿也为他将来顺利适应小学生活做铺垫。提供支持：1、 即时支持：进行个别谈话。2、 延时支持：（1）在班级组织“为他人着想，关爱他人”、分享快乐”的教育活动；（2）与家长交流，请家长配合老师的教育。
