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1、人教版五年级下册第三单元10、杨氏之子砂子塘天华寄宿制学校 马倩【教学目标】1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3、认识 3 个生字，背诵课文。【教学过程】一、谈话导入师：我说一句话，看谁能说说是什么意思。“知之为知之，不知为不知。”师：刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？生：老师说的话比较简练，我们平时说的话要复杂一些。生：老师说的话不怎么好懂，我们现在不这样说。师：像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？生：1己所不欲，勿施于人。2人无远虑，必有近忧。3温故而知新。师：像这样的语言我们
2、称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子（板书）。二、一读（读正确）师：这是我们学习的第一篇文言文，读一读，看看什么感觉？生：1文章的句子很短，我感觉不怎么好读。2有些句子不知道怎么读才能读好。师：说说哪个句子你不知道怎么读？生：“孔指以示儿曰”这个句子我读不好。师：谁知道这句话该怎么读？（生尝试，但读得都不大正确。）师：正确的读法应该是这样，孔/指以/示儿/曰。（生自由读，齐读。）为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了。谁来把文章读给大家听？（两位学生读）师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样?生：“为设果”中的“为”，李同学读的是第四声
3、，而张同学读的是第二声。师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。生：“为设果”就是孩子给孔君平摆上水果。师：“为”在做“给”的时候读第四声。还有一个字音他们读得也不一样。生（踊跃）：“儿应声答曰”中的“应”，他们一个读第一声，一个读第四声。在这里应该读第四声。师：“儿应声答曰”形容孩子回答速度很快。现在我们还经常这样用。三、二读（读明白）师：同学们读得很正确，也很流利，我相信你们还能读懂。再读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号。生：我读懂了“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。师：非常聪明，这句话中没有这两个词啊。
4、生（齐举手）：“甚”就是“非常”的意思，“聪惠”的意思是“聪明”。“惠”古代通“慧”。师：哦，原来是这么回事！我明白了。这里的“惠”是个生字，你会写么？（生上台演板，写得很正确）生：我看下面注释知道了“孔君平诣其父”中，“诣”的意思是“拜见”。师：好啊，看注释是理解古文最简便的方法之一！“诣”也是个生字，相信每个同学都会写，在本子上写一个，互相检查检查。生：我读懂了“未闻孔雀是夫子家禽”。意思是我没有听说孔雀是您家的鸟啊。师：夫子在这里指谁？（生：指孔君平）师：把孔君平称为夫子，那夫子就是指孔君平吗？如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（生：能）师（依然作思考状）：如果来的
5、是阿姨呢？生（略略思考）：不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。师（追问）：如果来的是一个小男孩呢？生（迟疑不敢作答）：不行，因为夫子好像指的是大人。师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。师：如果来的是一个没有文化、不识字的老农，我们可以称他为夫子么？（生不语）师：我们来推测一下孔君平的身份。你认为，他应该是一个怎样的人？我相信你能从文中找到依据。生：他应该是一个富人，从图中我们看到他穿的衣服很华贵。生：他应该是一个有学问的人，因为他看到杨梅就把杨氏子的姓联系起来，而且还说这个孩子是“君”。这是对人的尊称，能对一个小孩说“君”的，一定是一个有涵养的人。生：这篇文章选自世说新语，这本书是写士大夫
6、阶层的事情。师：是啊，士大夫阶层都是为官之人，都是有文化的人，那么他们的朋友也一定是有学问的人。所以，可以称为夫子。再比如孔子我们就称为（生齐：孔夫子）孟子（生：孟夫子）师：同学们还有没有不理解的地方么？生：杨氏是一个人的名字么？师：有谁来回答这个问题？（生沉默，继而又摇头。）师：这里的杨是人的姓，而“氏”有两个意思。（师出示）（1）在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（2）旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。师：读一读，在这个句子中，你该选择哪一种意思呢？生：选择第一种。生：为什么“父不在，乃呼儿出”？这个孩子才九岁，怎么能照顾客人呢？怎么不叫他的妈妈出来呢？师：这
7、个问题提得好。谁能解答？生：因为他妈妈和他爸爸一起出去了，都不在家。师：同学们推测了很多种孩子出面招待客人的原因。在我国古代，重男轻女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，儿子再小也是男人，也要出来招待客人。母亲呢？只能呆在后堂，只有丈夫、孩子请她出来见客人的时候她才能出来。（学生惊讶，然后又问了几个字的意思，很快就得到了解答）师：既然大家都懂了，谁能把这篇文章的意思讲一讲？（学生自由说）四、三读（品味语言的精妙）师：同学们，在这篇课文中有两个句子很精妙。你们知道是哪两句么？生：“孔指以示儿曰：此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”这两句话很精妙，一般人说不出来。师：看来
8、大家都同意他的说法，但是这两句话精妙在什么地方呢？生：杨氏子姓杨，杨梅的第一个字也是杨。所以，孔君平就和孩子开玩笑：此是君家果。就好像说杨梅是杨氏子的弟弟一样。生：杨氏之子明白了孔君平的意思。马上也拿孔君平的姓氏和孔雀连起来说。师：对呀，这在兵法上就叫以其人之道（生齐：还治其人之身。）师：所以，课文中这样称赞这个孩子（生齐：甚聪惠。）五、四读（读出古文的味道）师：同学们，读古文不仅要读正确、读流利、读明白，还要读出古文的味道！自己试一试，品味品味古文该怎么读？（学生自由读，有的还摇头晃脑，很可爱）师：如果配上音乐，那种感觉会更美。先听一遍，想想该从哪个地方开始你的朗读。师：再听一遍，然后自己试
9、着跟着音乐朗读。师：谁愿意配乐读给大家听？（生踊跃举手，一生读，虽然与音乐还不怎么吻合，但学生读得津津有味。又一生站起来要求朗读课文，在音乐中读得很投入、很美。全班掌声）师：读得真好！这个小故事简单、有趣，我相信，我们能在很短的时间内把它背下来。（学生情绪很高，还没等教师把要求说完，琅琅的背诵声已经响起。）六、五读（理解中学习运用）师：同学们在读书学习的过程中肯定已经发现了一个问题：在这一篇文章中有一些词我们现在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到这些词语么？（学生认真读课文，画出“诣”“乃”“儿”“曰”“氏”“之”“其”几个字。）师：这些字的意思同学们都懂了，我相信你们也很想试着用一用。看
10、这几句话：（教师出示）1这是你家的小猫。2我班的张月十分聪明。3一个学生说：李娟，你的家在哪里？请同学们选择其中一句试着说说。生（踊跃）：此乃君（尔）家猫。生（齐）：吾班张月甚聪慧。生：一生曰：李娟，尔家安在？或李娟，君家何在？师：如果把“一个学生说”改为“一个孩子问”呢？（生自由回答：一儿曰）师（赞赏）：学得不仅牢固，而且灵活。真好！同学们，古文就是这么有意思，课后找一篇自己感兴趣的古文读一读，我相信你们会有更多发现。【教学后记】：11、晏子使楚砂子塘天华寄宿制学校 马倩【教学目标】：1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口
11、才。2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。3、认识 8 个生字，分角色朗读课文。【补充教材之一】：胯下受辱一天，韩信在街上闲逛。一个无赖少年迎面挡住韩信的去路，故意侮辱他说：“韩信，你平时腰里总挂着个宝剑，能干什么用？别看你是高高的个头，其实不过是一个外强中干的弱夫。 ”围观的人都哈哈大笑起来。那无赖见状，更加得意：“你如果是条汉子，不怕死，就拿剑来刺我。如果你没有这点勇气，贪生怕死，就从我的裤裆下钻过去。 ”说着便叉开两腿，作骑马式，立在街上。韩信看了看那个无赖，虽然感到很难堪，最后还是忍气吞声地伏下身子，从那无赖的胯下钻了过去。在场的人哄然大笑，那无赖也显得神气十足。但韩信却像
12、什么事情都未发生似的，起身而去。于是，这件事成为当时淮阴家喻户晓的笑谈。其实，胯下受辱的经历恰恰表现了韩信的忍辱负重、大智若愚的非凡气度。少年时这一特殊的经历锻炼了韩信百折不挠、虚怀若谷的性格，而这一性格成了他日后成为杰出将领的潜在条件。【补充教材之二】：狼和小羊伊索寓言狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水，那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊，可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就故意找茬，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来，把水弄脏，害得我不能喝？你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿的，不是从我这儿流到您那儿的。 ”“
13、就算这样吧。 ”狼说， “你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话” 。 “啊，亲爱的狼先生， ”可怜的小羊喊道， “那是不会有的事，去年我还没出世哪。 ”狼觉得用不着再争辩了，就龇着牙咆哮着，逼近小羊，说：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。 ”说着就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。【补充教材之三】：1、 晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”2、 “一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师 。 ”3、 “ 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳 。 ”【主题】：尊重【步骤】：对晏子的尊重，走向对人的“尊重”的思考； 对人的尊重
14、，导向对国家的“尊重”的思考； 对国家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。【第一课时】：一、抓课题，隐含主题生：背古诗最后背墨梅 。师：“不要花开好颜色，只要清气满乾坤。 ”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧，彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。 （出示：规圆矩方。学生齐读。 ） 师：注意观察“矩”字，和你平时写的有什么不同？ 生：“矩”的笔画都是横平竖直的。右边的“巨”里多了一点。 师：想像一下，为什么要在“矩”里多加一点？ 生：是不是要强调自己规矩多一点？ 生：是要告诉自己一定严格要求吧。 师：这个“点”正如同
15、学们说的一样要规矩多一“点”儿。对外呢，要更要讲规矩，懂礼节。比如对这个人（晏子）本来他叫晏婴，为什么称“晏子”？ 生：古代有贡献的人的尊称。 师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”？（笑） 生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。 牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。 师：晏子的故事很多。 生：我知道二桃杀三士 ， 越石父 。 师：还有金壶箴言等。同学们可以读读晏子春秋 ，你会知道得更多。今天，我们就走进晏子的一个故事“晏子使楚” 。 （题目出示，学生读出） 师：“使”是（生答“出使” ） ；“楚”指（生答：楚国）
16、。让我们读读课文。生： “春秋末期显显楚国的威风。 ” （读一二自然段，内容略） 师：自评一下自己读得如何？ 生：还不错。 （学生表情得意） 师：的确不错，比如“大夫” ，现在我们读 difu,过去我们读 dfu。你读得很准。 生：“楚王知道晏子身材矮小楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。 ” 师：谁来评价一下读得如何？ 生：“我在这儿等一会儿” 。这句有两个“儿” ，儿化音，你读得也不错（该生对着刚才朗读的同学说） 。 生：“晏子见了楚王楚王只好陪着笑。 ” 生：刚才读的时候“临淄”的发音要准一些；“晏子拱了拱手” ，不是“拱拱手” 。 师：大家很注意听。读人家的书一定要读正确，不能丢字落字。我理解刚才这位同学，她在创造性朗读呢。请你再规范读一次，以后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦。 （该生又读，读正确了） 。 生：“楚王安排酒席招待晏子没想到反让大夫取笑了。 ”（学生评议，读得很流利。） 师：注意
