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1、 关于小学英语语篇教学的 Pre-reading 设计思考摘要 小学英语语篇教学中阅读前的导入和铺垫有着举足轻重的作用。教师应把握语篇内容和学生特点，精心设计导入环节，紧扣单元主题，诱发学生的内驱力，真正发挥阅读前准备在整个阅读教学中的教学功能，促进语篇教学目标的达成，最终提高小学英语语篇教学的有效性。关键词 小学英语 语篇教学 设计 思考语篇教学一般分为导入、pre-reading、while-reading、post-reading。现在，语篇教学的最严重误区就是课的操作模式的混乱。pre-reading 的把握是语篇教学的关键。对语篇 prereading 环节的把握不到位，就会让人感觉
2、语篇不像语篇，句型教学不像句型教学，成了四不像。走进语篇的读前活动是英语语篇教学的前奏和基础，对于建构语篇文本的内容结构具有非常重要的意义。通常教师设计一些与语篇主题相关的问题，通过问答形式来激活学生的背景知识和相关经验，扫除影响学生理解语篇的部分语言障碍，解决一些影响学生语言输出的词句，为学生顺利阅读做好铺垫。同时引导学生根据图片或话题预测语篇的主要内容和可能用到的词汇，激活学生的思维，从而引领学生积极地从生活走进文本。接下来的两种导入为我们提供了不一样的例子。牛津小学英语 5b unit9 the english club 导入部分和阅读前部分：free talk. t: whats yo
3、ur name? how old are you? do you have any hobbies? whats your hobby? show teachers information card. guess teachers age and hobby. t: i like travel. i went to shanghai last weekend. i visited expo garden. shanghai is a big city. id like to visit shanghai. teach: city visit visitor.show some pictures
4、 about expo. step 2 presentation. lets visit expo garden. the first step is china pavilion. china is a great country. im from china. im chinese. i speak chinese. teach: china pavilion country chinese. where are you from? im fromi speakthe second step is the uk pavilion. the uk pavilion is very speci
5、al! teach: uk british the capital(首都) of the uk is london.（介绍伦敦标志建筑伦敦桥和大本钟）where is she from? she is from(展示伊丽莎白女王照片) does she speak chinese? no, she speaks english.3.the third step is the usa pavilion. the usa pavilion is very interesting! teach: usa american the capital(首都) of the usa is washingto
6、n .(介绍华盛顿白宫、纽约自由女神像)where is he from? he is from(展示奥巴马总统照片) does he speak english? yes, he speaks english.4.there are many pavilions in expo garden. they are from different countries. teach: country different countries此部分为阅读前训练活动，利用游览世博会的线路一一引出本课的新授词句，并一一操练，花费时间大约是 20 分钟。在两三年前，肯定是一个优秀的导入案例，但作为语篇教学的p
7、rereading，这一环节花费的时间过长，让人感觉冗长，教师将课文中出现的新词句都解决了，接下来学生阅读文本一马平川、一览无余，阅读过程中的猜测、判断、辨认等过程就被简化了，而且阅读过程也没有足够的时间进行，学生学习将不够充分，违背了语篇教学的理念，破坏了语篇教学的整体性。一些教师在话题导入时，经常绕很远，而且在词句的操练上，做的太多，生怕学生这个不会，那个不会，这就导致时间花费过多，影响了后面的文本阅读时间，并且学生在阅读过程中没有了阻碍，缺少了思考，阅读能力相应得不到有效的提高。教师在第一环节处理时，要合理分配时间，抓住切入点，紧扣话题，唤起学生的求知欲，激发学生的兴趣，不要兜圈子，要注
8、重学习的整体性，相应解决一些影响学生语言输出的关键词句，给学生文本学习的空间，让学生有机会去尝试预测、判断、辨别、推理等等。牛津小学英语 6a unit6 holidays 导入部分和阅读前部分：1.free talk. what day is it today? what day comes after it? im happy today. s: because weekend is coming. what do you usually do at the weekends? guess what i did last weekend? s: did youlast weekend? l
9、ast weekend i visited my relatives and friends. use english to describe it. when did you usually visit your relatives and friends on holidays? 导入主题 holidays。这个导入环节和阅读前部分，简洁清晰，通过问题导入，自然地问答，为接下来的文本阅读做了铺垫。教师巧妙地抓住了一个切入点周末做什么事情，导入到 holidays 这个话题中来，紧扣了本单元主题，利用对旧知的复习，引入到自己的生活，通过猜测游戏自然引入到接下来的文本阅读，共花费时间 6 分钟。教师找到了学生学习语篇的最近发展区，巧妙地切入了语篇话题。读前活动一方面激活学生有关背景图式，另一方面帮助学生消除语篇语言理解上的障碍。铺垫型问题是教师针对学生理解语篇语言点而设置的问题，其目的不仅是寻求问题的答案，更是利用问题对这些语言点进行适当的铺垫，从而减轻学生在阅读过程中的认知压力，保证阅读教学的整体性、连贯性和逻辑性。
