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1、1五年级下册语文教学计划一、学情分析：1、班级学生学科总体情况分析。全班共有学生 39 人，其中男生 23 人，女生 16 人。大部分孩子从平时的作业、课堂参与度与测试成绩来看，基础知识掌握较为扎实。从上个学期期末测试（江干区 2015 学年期末测试卷）反馈来看，总体情况如下：在写作这一块，平时采取的一周 2 次“摘抄精彩段落”的措施，对孩子们写作能力的提升有很大的帮助，绝大部分同学都能做到语句通顺，优秀的孩子能关注到细节描写，取得了比较理想的效果，而“审题”则是需要进一步训练的重点。相比较而言，班级阅读能力较弱。本次测试成绩优秀率还可以，但扣分还是过多，大多数都是刚刚扣进优秀线，而几个阅读能
2、力较弱的孩子则相对糟糕,E 档的学生有 4 个，区平均 1.5 个百分点，降低 E 档生比例是接下来努力的方向。新学期，我准备针对孩子的阅读重点培养孩子静下心来阅读的习惯，与在文章当中寻找答案的方法。当然在平时的教学中，应该多加重视阅读理解能力的训练与培养，采用多种形式，让孩子们尽情地读，在读中感悟，并用迁移方法带动课外阅读，更重要的是养成良好的审题、做题习惯。在识字写字这一块，绝大部分的孩子基础掌握得很扎实，但是在灵活运用上还需加强。2、班级学生整体的学习状态以及家庭教育情况学习状态：进入五年级，对于孩子们来说上个学期阅读难度一下子从中段跨越到高段还是有一个适应过程，那么相对来说，这个学期就
3、会相对有所提高。由于本学期基础知识中的生字新词在以前的学习中大多都有所涉及，所以在识记这一块相对变得容易，几个原来动作就慢、作业拖拉的孩子来说也能慢慢能在规定的时间内完成了。当然也有出现了事情多了，就懒着不做的现象，或者因为年龄特点，个别学生开始变得浮躁而影响作业完成情况也开始出现。但绝大多数同学还是能在老师的指导下，能在开学第一周调整好自己的状态，按时完成各项作业，并自觉主动地上交。我觉得目前，培养孩子合理安排时间，有效利用时间是非常重要的。调整好学生的心理状态则对提高学习效率的影响非常大。学习习惯：总体来说在语文学习方面我们班的孩子在书写习惯上比较好，字迹比较端正，间架结构合理，能写出笔锋
4、，这在期末测试书写这一块占了很大的优势。从平时的观察来看，孩子们的书写姿势还有待加强，特别是很大一部分同学的握笔姿势需要强化改正。其次，在阅读习惯上，还不够静心，总是草草读一遍就急着去做题，影响正确率。作为五年级的孩子，在阅读中，能力型的题目得分率还偏低，需要不断指导。还需注意的是，课堂2上有一部分不爱发言的孩子，遇到需要理解的题目就开始等老师与同学给答案，培养他们的思考习惯也是本学期的重点工作。家庭教育：我们五（1）班的孩子家长都对孩子的学习比较重视，但普遍文化素养不高，也缺少家庭教育的方法，很多家长不知道从何入手，在家拿孩子没有办法。同时又有一部分家长由于自己工作的关系而几乎没有时间来关心
5、孩子的学习，有心无力。关键还是要靠老师的引导与激发学生的自觉性。由于家长过多的包办代替，有近三分之一的孩子依赖性太强，经常出现丢三落四的情况。所以，充分利用有部分优质的家长资源来带动缺乏教育方法的家长改进教育方式方法是非常重要的。其次，通过家长会、班级 qq 来逐步提高家长的配合度也是切实可行的。3、班级学生个案情况：内容分项 优生 学困生髙滋唯 基础扎实、书写美观 童博 平翘舌音、生字识记差裘思敏 基础扎实、书写美观 包弘杰 生字识记、审题能力差邵佳楠 基础扎实、书写美观 冯可欣 生字识记、审题能力差王烨烨 基础扎实、字迹清晰 郭浩瀚 书写不规范、生字识记差蔡晨皓 基础扎实、字迹端正 徐家康
6、 书写不规范、速度慢戚飞扬 基础扎实、书写端正徐美林 基础扎实、字迹清晰识字写字周宇婕 基础扎实、字迹欠佳李奕雯 阅读习惯好 童博 不读文章、不读题蔡晨皓 阅读面广，理解到位 包弘杰 理解能力差徐美林 阅读习惯好，理解到位 冯可欣 阅读理解能力差裘思敏 阅读理解能力强，仔细 郭浩瀚 识字基础差，阅读困难马岑 阅读习惯好，理解到位 江帆 理解能力差阅读理解王烨烨 阅读理解能力强、仔细 余杨逸 审题习惯差冯应子隽 表达流畅，有新意 童博 篇幅短，标点不会运用徐美林 表达流畅，语言精练 包弘杰 语言表达不通顺桂在时 表达流畅，构思完整 冯可欣 标点不好不会运用写话马岑 表达流畅，语言精练 郭浩瀚 篇
7、幅短，字迹不清3蔡晨皓 表达流畅，语言精练邵佳楠 表达流畅，构思完整本学期仍将写作、阅读作为重中之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生。以训练促思维，促进学生语文水平的提高。二、教材分析：（一）教材结构：本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部” ，第二组“永远的童年” ，第三组“语言的艺术” ，第四组“他们让我感动” ，第五组“中国古典名著之旅” ，第六组“走进信息世界” ，第七组“作家笔下的人” ，第八组“异域风情” 。全册共有课文 28 篇，精读与略读各 14 篇。这七组教材，每组由“导语” “课例” “口语交际习作” “回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词
8、语盘点” 。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋” ，两次“阅读链接” 。全册还编排了 8 篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的 200 个字。至此，完成小学阶段认识 3000 个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的 150 个字，至此累计写字量为 2300 个。（二）教材特点：1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强3、专题设置更加灵活，编
9、排形式在继承中又有发展4、导学与练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能5、顺应儿童心理发展特点， “口语交际习作”的类型发生一定的变化6、在“综合性学习”中，指导学生设计与开展语文学习活动，引导探索与研究的过程，提高语文综合运用的能力（三）单元重点、难点第 1 单元：一是引导学生通过读书与搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导4学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果与理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。第 2 单元：一是让学生通过
10、读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流与描绘自己的童年生活。第 3 单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。第 4 单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络与表达方法，继续培养学生的速读能力。第 5 单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。第 6 单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化
11、，体会信息在人们生活、工作与学习中的作用，学习搜集与处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。第 7 单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。第 8 单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。三、教学目标:（一）识字与写字教学本册识字 200 个，写字 150 个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好
12、的写字习惯。（二）阅读教学1、继续加强阅读基本功的训练。2、发现语言规律，学习表达方法。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。（三）口语交际教学51、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。（四）习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。2、培养观察、思维、表达三种能力。（五）综合性学习综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。四、教学措施：（一）识字与写字教学1、对于生字新词，要及时听写检测。2、鼓励快速浏览
13、，联系上下文理解字词的意思，3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。（二）阅读1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。2、阅读教学中，要注意表达方法的学习与积累。3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。（三）口语交际1、首先要激发学生兴趣，2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个
14、挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。（四）习作1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。62、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容。 “放”开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力与进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写。3.观察、思维、表达三种能
15、力结合起来培养。4、加强平时练笔的指导。（五）综合性学习1、阅读单元导语，激发学习兴趣。2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。五、教学时间安排：周次 日期 具体内容 周课时 备注1 教师开学会议、 学生报到、领书2 2.242.261、草原 2 2、*丝绸之路 13、白杨 24、*把铁路修到拉萨去 163 2.293.4口语交际.习作一 4回顾 拓展一 264 3.73.115、古诗词三首 26、冬阳 童年 骆驼队 2 7、*祖父的园子 18、童年的发现 165 3.143.188、童年的发现 19、*儿童诗两首 1口语交际.习作二 466 3.213.25回顾 拓展二 2 10、杨氏之子 211、晏子使楚 2677 3.284.112、*半截蜡烛 113、*打电话 1口语交际.习作三 468 4.44.8回顾 拓展三 214、再见了，亲人 2 15、*金色的鱼钩 116、桥 16 清明节放假一天9 4.114.1516
