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1、 我与课改共成长真没想到，一个当初对小学数学学习毫无兴趣的我，今天竟然与小学数学教学结下不解情缘。说实话，学生时代我并不喜欢数学，一看到那些呆板的公式，枯燥的讲解，单调的计算我就云里雾里，不知个所以然了。鬼使神差我当上了教师而且还是位数学教师，神圣的使命感让我深感肩负的重任，学生时的切身体会让我立志：一定要让我的学生爱上数学这门课程。回想自己这些年的数学教学生涯，成绩得到突飞猛进正是由于有了新课改理念的领引。在此之前，我就一直在寻觅：想求得一条让孩子们开心学习、乐于接受的捷径。我想成为孩子们眼中的”亮点” ，时刻吸引住孩子们的心。2001 年，基础教育课程改革在我县全面试行，外出参观、培训学习
2、、定点实验，县教研员兰志辉老师以身试教，还手把手地指导我们的课堂教学，在县教研员们的领引和指导下，新课程理念深入人心，广大教师都积极投身到火热的课改实践中。新课程理念让我们的视野豁然开朗，更加坚定我让孩子快乐学习的信念。以下是我在课改实验过程中的成长体会：一、深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念新课程标准中指出：“有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略” 。因此，在课堂中我从来不板着一幅面孔作为知识的 权威，将预先组织好的知识体系灌输给学生，而应充当位指导者、合作者和
3、助手的角色与学生共同去研究知识。转变教育观念，变换角色，让学生成为学习的真正小主人，促进学习的积极性。二、创设生活情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，新的课程标准更多地强调在教学中我们要善于从学生的生活中挖掘数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系数学无处不在，生活处处有数学。因此，在教学中我总是通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，如：在教学一年级的元、角、分的认识一课时我就设计一节去逛我们本地的“好运多超市”的活动课。让学习从已有的真实体验中去获得数学知识，从而充分调动学生学习数学
4、知识的积极性，激发学生的学习兴趣，从而达到学以致用。三、把握新教材的精髓，创造性地使用新教材新教材的精髓是， “以学生为主体”的参与模式，它着意于数学思想的渗透和良好思维品质的养成，注意学生创新精神和实践能力的培养。因此，我积极开发，利用各种教学资源为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“用教材” ，即创造性地、灵活地使用教材。因此，我在吃透教材的基础上，精心选择出课本中的典型题目，并努力创设出问题解决的各种情境，设计新颖的教学 过程，激发学生主动参与到问题解决活动的过程中，让学生在发现、猜想、探索、验证等思维活动过程中受到不同层次的思维训练，真正体验到成功者的喜悦与满足，激发学
5、生的创新意识，发展学生的创造能力，从而把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发学生产生进取心。四、在交流中多点微笑和鼓励以人为本是新课程的核心理念，一切为了每一位学生，关注每一位学生的情绪生活、情感体验、道德生活和人格养成，我们要建立起一种平等民主的师生关系。试想如果你面对一个表情严肃的老师，你会有亲近他的感觉吗?回答问题时动不动就受到训斥你还会有自信吗?因此，在课堂中，我总是以亲切的微笑面对学生，用欣赏的眼光看待每一位学生。不失时机地说句“你真棒!说得真不错!有进步!”或是“请想一想再告诉我好吗?”这样的话语会让学生信心大增，常常乐于向我躺开他们的心菲。平等地对待每一位学生，建立
6、成长记录袋，客观公正地评价学生。让每一位学生乐于和我沟通。这样孩子就会对自己的学习和生活充满信心，爱上我，并爱上我所教的课程。五、在过程中关注每一位学生的成长新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果” ，转向“关注学生活动过程” 。数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程，数学教学不再是向学生传授知识的过 程，而是鼓励学生“观察、操作、发现” ，并通过小组合作交流，让学生发展自主学习的能力，发展学生的个性品质，提高学生学习数学的能力。因此，在教学中我始终将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，抛弃单一的讲解、计算，从学生的实际出发，结合教学内容，设计更多有利
7、于学生参与的教学环节，如：估一估，比一比，摸一摸，摆一摆，说一说等，让学生积极参与对问题进行不同角度、不同思路的探索。六、自主、合作、探究苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的多姿多彩的精神生活。 ”因此，我们应营造开放、自主的学习环境，以学生为主体，发展创新思维，让学生大胆地把个l 生展现出来，使学生得到和谐、全面的发展。新课程所倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，我在教学中很关注学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展，关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展，在我的课堂中经常能看到同学之间展示自己收集的材料，
8、交流讨论，自主设计问题、解决问题。让学生在探究中学习，学习中探究，使学生自主、和谐、全面地发展。使学生在体验成功的同时，追求创新的价值，得到创新思维的锻炼。七、创设开放性问题，让数学回归生活数学源于生活，用于生活。课本例题、习题虽具有典型性、示范 性，但例题、习题由于作为新知识的应用，解答时往往只与本节的知识有关，学生也习惯与本节知识挂钩，而且思考方法比较单一，而开放性问题在对问题的认识和理解上，不追求大统一，不搞一言堂，不设计标准答案，不乱轻率的否定学生的探索，积极鼓励学生向书本挑战，向传统挑战，鼓励学生从生活实际出发，另辟蹊径，多视角，多层面的探索和研究问题，寻求不同答案。所以通常我在教学
9、接近尾声时都会适当地安排一组有趣、实用的开放性题。八、课堂形式要新颖别致精彩的课堂要时时能吸引住孩子们，我认为既然要吸引住他们，我们就得“投其所好” ，了解其所感兴趣的事物、游戏，并将其引入我们的课堂。如起个别致的课题：参观数学公园 ， 逛超市 ，锦囊里的秘密都是我创设过的课题，其中可能性的教学锦囊里的秘密在 2004 年江西省基础教育课程改革小学数学优质课比赛中获得二等奖，萍乡市一等奖。教学过程中采用多种教学形式，如游戏式教学、模拟采访式教学、模拟参观式教学，竞赛式教学等。设计各种新颖别致的情境式教学。充分采用多种教学用具，学具的拼摆，实物展示，声音、动画的刺激，现代多媒体教学将从学生的各个感观来吸引住学生，让孩子们流连忘返，印象深刻，让教学达到事半功倍的效果。让我始终成为课堂的“亮点” 。让学生开心学习，快乐成长。是我教学坚持的方向。在这迅猛发展的信息社会里，我坚信只要我们“活到老，学到老” ， “以学习任 万变” ，时刻与同仁们取长补短，互勉共进。我们的课改之路一定会越走越畅，我们的收获将会越来越多!
