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1、 在数学教学中如何进行创新教育21 世纪的竞争是创新人才的竞争。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 ”并要求“我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族的兴衰存亡的高度来认识” 。可见，培养创新型人才是新世纪的呼唤，是历史赋予学校的重任。教育是知识创新的基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮，因此，在教学中开展创新教育具有重要意义。下面，笔者就如何在数学教学中实施创新教育进行一定的探讨。一、开展课外活动学生的创新能力不能只依靠课堂教学来培养，还应该在数学活动中去巩固、强化。因此，数学教师应该积极主动地、多角度、多渠道、全方位地引导学生
2、参加丰富多彩的数学实践活动，以丰富学生的精神生活，扩大他们的视野，增长他们的知识和才干，同时也为学生创新能力的培养提供良好的智力营养和环境氛围。学生在活动中可以不受教材范围、老师思维的束缚，能自由地、尽情地发挥。总之，通过一些数学课外活动可以大大提高和加强学生各方面的能力，而这些能力的培养正是素质教育所要求的。二、营造创新教育的氛围学生都具有潜在的创新才能，只有营造浓厚的适宜创新教育的氛围，才能把这种潜能转化为现实中的创新能力。那么，如何营造创新教育的氛围呢？ 首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。对学生数学知识的获得和能力的形成而言，教师的主导作用是
3、不可忽视的，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此，应充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高教师自身的创新能力，使其掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，并在教学实践中不断探索和创新，不断丰富和提高自己。其次，轻松活泼的课堂气氛和融洽的师生关系是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤” 。以“升学率”为教育目标的应试教育使得教师和学生都处于高度紧张的、机械的知识传授中，很难形成创新意识，严重阻碍了创新能力的培养。而在新课标的要求下教师和学生的关系不再是泾渭分明。因此，在数学教学中应转变过去所提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动
4、参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。最后，要培养学生大胆质疑的性格。这是一个知识爆炸的时代，随着现代信息技术的日新月异，教师不可能什么都知道。因此，要培养学生养成大胆质疑的性格，不唯教师是听，不唯书本马首是瞻。三、自主探索、动手实践 实践新课标必须改变旧的教学模式，学生的学习方式也必须相应地发生改变。数学教学应注重学生动手实践、自主探索与合作交流，使学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动中逐步形成自己对数学的理解和有效的学习策略。第一，自主探索。教学时要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问
5、题。如教学“轴对称图形”时可以出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形所具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿着一条直线对折，左右两侧正好能够完全重合”这便是“轴对称图形”的概念。为了加深学生的理解，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形” （比如数字、字母、汉字、人体、教室的物体等） 。这样，学生就在探索和交流的过程中经历了观察、实验、归纳、类比、推理等过程。另外，要安排适量的、具有一定探索意义和开放性的问题，给学生较充分的思考空间，培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。同时，不同的
6、学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能，教学中应关注学生的这些个体差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。第二，动手实践。新教材中设计了不少便于学生操作的内容。如用小棒搭建三角形，用搭积木、折叠等方式理解空间图形、空间图 形与平面图形之间的关系等等。动手操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的理解，使学生能用数学的语言、符号进行表达和交流。能借助动手操作来理解的内容很多，需要我们不断地挖掘。但在使用时应注意：要留给学生足够的思维空间，让学生能借助直观的活动来实现和反映其思维活动；操作活动要适量、适度，使学生在丰富的表象的基础上及时抽象，由直观水平向抽象水平转化。总之，数学是一门基础课程，是学好其他知识的基础，它涉及的面广，具有很强的综合性和实践性，因此在数学教学中实施创新教育就显得尤为重要。数学教师要努力在课堂教学中和数学课外活动中不断向学生灌输创新意识，以培养学生的创新素质。只有这样，才会涌现出大量的创新型人才。
