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1、低段小学数学教学中对学生几种能力的培养 武艳传统的小学数学教学中，片面地强调传授知识，而忽视了学生能力的培养。这种教学方法远远不能适应新时期的课改理念，要想跟上时代的步伐，参与社会的各项活动，不具备一定的能力怎么能行？所以，为了适应新一伦课改理念和我国四化建设的需要，在小学低段数学教学中，不仅要求学生掌握知识，还要注重学生各方面能力的培养。下面就小学低段数学教学中对学生几种数学能力的培养谈谈本人的见解。一、低段小学数学教学中要注意培养学生的语言表达能力。在低段数学教学中，经常可以发现学生听说习惯不好，师生、生生间交流形式单一等现象，表现为有的学生不会听别的同学的发言而只顾自己思考，最终回答或解
2、决问题时重复别人的观点，造成重复同一种正解或错误；有的学生在回答问题时表达不清，不能切中要害，出现重复问题、重复回答题目、外围绕圈而不能抓住重点的这些问题归根到底，就是学生的数学语言表达能力不强，导致学生的数学思维不能做到有序思考，体现不出数学的简洁美、逻辑美。要解决上述问题，同样需要从教师和学生两个方面去着手。其中教师方面，教师既要改进课堂教学形式，为每一个学生提供听说的机会。而在学生方面，我们一是要增强学生的交流意识，学会认真思考、善于倾听、主动表达；二是要增强学生倾听能力，使学会倾听成为学生一种重要的学习技能；三是要增强学生的表达能力，即说的能力，重点是要培养学会用数学的语言来表达。二、
3、低段小学数学中要注意培养学生的计算能力。计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。而低段计算，主要是以口算为主，口算是数学课程标准中需要加强的教学内容。要想提高低段学生的口算能力，决不是一朝一夕的事情，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高学生的计算能力，我们必须从小学低段开始，狠抓学生的口算。养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。结合我个人的教学实践，我认为教师要帮助学生养成以下良好计算习惯：1、“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。2、善于打草稿的习惯。3、认真检查的习惯。口算能力的培养，不同年级、不同
4、班级在具体教学时，应“教无定法”。我们教师要做的就是将口算训练进行到底，把口算和日常生活联系起来，让学生感受到数学就在身边，激发学生口算的热情，稳步提高口算能力。三、小学低段数学教学中要注意培养学生读图的能力。一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2 副单杆、3 条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因
5、素，培养学生热爱数学的情感。教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。四、小学低段数学教学中要注意培养学生解决问题的能力。数学是一门高度抽象的学科。高度抽象的概念，科学简洁的数学语言，严谨的逻辑体系，深刻的数学思想方法，都使得相当数量的学生难于理解数学。新课标对解决问题指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技
6、能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。可见新课标的提出是顺应现代教育的发展潮流，适应少年儿童成长的需求。但是教改至今，我发现这样一个问题：我们的应用题占用大量的教学时间，却还成为学生学习成绩分化的主要内容。我觉得要想改变这样一个现状，作为一名小学数学教师在课改新理念的指引下，应当转变教学观念，正视学生的主体地位，重视学生的个性发展。而且要从低年级做起，把学习的主动权还给学生，把学生从被动地接受中解放出来，教给他们自行获取数学知识的方法，从而获得终身受用的可持续学习的解题本领和能力。 传统的小学数学教学中，片面地强调传授知识，而忽
7、视了学生能力的培养。这种教学方法远远不能适应新时期的课改理念，要想跟上时代的步伐，参与社会的各项活动，不具备一定的能力怎么能行？所以，为了适应新一伦课改理念和我国四化建设的需要，在小学低段数学教学中，不仅要求学生掌握知识，还要注重学生各方面能力的培养。下面就小学低段数学教学中对学生几种数学能力的培养谈谈本人的见解。一、低段小学数学教学中要注意培养学生的语言表达能力。在低段数学教学中，经常可以发现学生听说习惯不好，师生、生生间交流形式单一等现象，表现为有的学生不会听别的同学的发言而只顾自己思考，最终回答或解决问题时重复别人的观点，造成重复同一种正解或错误；有的学生在回答问题时表达不清，不能切中要
8、害，出现重复问题、重复回答题目、外围绕圈而不能抓住重点的这些问题归根到底，就是学生的数学语言表达能力不强，导致学生的数学思维不能做到有序思考，体现不出数学的简洁美、逻辑美。要解决上述问题，同样需要从教师和学生两个方面去着手。其中教师方面，教师既要改进课堂教学形式，为每一个学生提供听说的机会。而在学生方面，我们一是要增强学生的交流意识，学会认真思考、善于倾听、主动表达；二是要增强学生倾听能力，使学会倾听成为学生一种重要的学习技能；三是要增强学生的表达能力，即说的能力，重点是要培养学会用数学的语言来表达。二、低段小学数学中要注意培养学生的计算能力。计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的
9、计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。而低段计算，主要是以口算为主，口算是数学课程标准中需要加强的教学内容。要想提高低段学生的口算能力，决不是一朝一夕的事情，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高学生的计算能力，我们必须从小学低段开始，狠抓学生的口算。养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。结合我个人的教学实践，我认为教师要帮助学生养成以下良好计算习惯：1、“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。2、善于打草稿的习惯。3、认真检查的习惯。口算能力的培养，不同年级、不同班级在具体教学时，应“教无定法”。我们教师要做的就是将口算训练进行到底，把口算和日常生活联
10、系起来，让学生感受到数学就在身边，激发学生口算的热情，稳步提高口算能力。三、小学低段数学教学中要注意培养学生读图的能力。一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2 副单杆、3 条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。培养低年级学
11、生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。四、小学低段数学教学中要注意培养学生解决问题的能力。数学是一门高度抽象的学科。高度抽象的概念，科学简洁的数学语言，严谨的逻辑体系，深刻的数学思想方法，都使得相当数量的学生难于理解数学。新课标对解决问题指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。可见新课标的提出是顺应现代教育的发展潮流，适应少年儿童成长的需求。但是教改至今，我发现这样一个问题：我们的应用题占用大量的教学时间，却还成为学生学习成绩分化的主要内容。我觉得要想改变这样一个现状，作为一名小学数学教师在课改新理念的指引下，应当转变教学观念，正视学生的主体地位，重视学生的个性发展。而且要从低年级做起，把学习的主动权还给学生，把学生从被动地接受中解放出来，教给他们自行获取数学知识的方法，从而获得终身受用的可持续学习的解题本领和能力。
