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1、周燕云一、教材分析性，促进三维教学目标的最终实现。清明上河图是北宋著名画家张择端绘制的不朽杰作，是我国绘画史上的一座丰碑。它是一幅用现实主义手法创作的长卷风俗画，画家通过对市俗生活的细致描绘，生动地再现了北宋汁京的繁华市景和民俗生活.清明上河图既是一件伟大的现实主义绘画艺术珍品，同时，也是研究我国宋代经济、文化、建筑、科学等珍贵的历史资料。因此，它具有极高的历史价值和艺术水平。为让同学们对北宋时期的时代特点有更深刻的认识和体会，笔者举办了“走进清明上河图 ”的自主学习活动，让学生“表演”历史、感受历史、体验历史，从实践活动中学习历史。三、教学目标1.通过搜集、选择、整理有关清明上河图的资料，培
2、养学生从历史绘画作品中寻找历史信息的能力，提高对历史绘画作品的欣赏水平，增强学生热爱祖国历史文化的思想情感。2.通过编写剧本，发展学生的形象思维能力、历史想像能力和文字表达能力，培养学生的合作精神和竞争意识。3.通过表演故事、讨论、评比，激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习空间，锻炼学生的思维能力，培养学生的创新意识和自主学习能力。二、设计理念四、教学方式与策略清明上河图是人教版七年级下册灿烂的宋元文化一课中的教学内容。在传统教学模式中，这一内容由教师简单讲授学生被动接受，学生对清明上河图的艺术价值和历史价值无从深刻认识。本节自主活动课采用表演历史故事的形式展开教学活动，以培养学生的创新意识和自
3、主学习能力为重点，其目的在于更好地发挥学生的主体性、/主动性、自主1.以表演的形式展开教学，擞发学生的学习兴趣。2.通过收集资料、巧设情境等活动，引导学生主动参与、积极探究、体验历史过程.3.通过巧设疑问、讨论交流，深化课本知识，培养学科能力。五、教学准备1.在教师指导下，分小组讨论清明上河图画面所反映的历史信息，各组选定某一场景作为创作蓝本。2.各组收集相关历史资料(图片、书籍、网站 )，编写剧本。 (要求内容反映北宋时期的时代特点，要能反映一个历史问题或一种历史现象。)3.教师指导修改剧本，指出其成功之处和创新之处以及不足之处。4.各组组长确定演员，分配角色，组织排练。5.各组讨论与交流。
4、与其它班级交流成果，举办一期图文并茂的主题黑板报。六、教学片断课堂上，学生们惟妙惟肖的表演将我们带进历史画面中第一组同学的表演:逛京城(一位女同学扮导游走上讲台):欢迎大家到汁京城来旅游，我是大家的导游。我们随骆驼队进城看看汁京的都市街景吧。看，东京城内车水马龙，熙熙攘攘，街道两旁店铺林立。店铺里绒罗绸缎、古玩字画、珠宝香料等各地物产、各国奇珍无所不有。瞧，那边的酒楼、茶肆挂着“正店” 、 “百年老字号”的招牌，招揽生意，可谓是百业兴隆，热闹非凡。(身着古装的同学表演)街市行人，摩肩接踵，川流不息。有做生意的商贾，骑马的官吏，闲逛的士钟，叫卖的小贩，挑担的农夫，玩耍的孩童，还有许多外乡游客呢!
5、京城的交通便利，四通八达，交通工具有桥子、牛车、马车、骆驼、人力车等好不方便。汁京可真是一座繁华的商业大都市呀!(“导游”观察能力强，语言表达流畅，扮演宋人的同学也是一丝不苟，惟妙惟肖。台下掌声阵阵。)教师提问:他们的表演好吗? 你从表演中获取了哪些历史信息呢?假如你是导游会带我们去哪些地方?小组讨论交流:生 1:“他们的表演非常好，我感受到东京城的繁荣景象 :人口众多，经济发达，商业繁荣，交通便利，正是农业、手工业的重大发展为商业的繁荣莫定了基础。 ”生 2:“假如我是导游，我会带大家去游览 “清明上河园” ，它是“七朝古都”开封新建的一处大型宋代民俗风情游乐园。它以清明上河图为蓝本，并完全
6、按照画中原始布局建造，复原再现了宋代的民俗风情。在这里随处可见身着古装的“宋代人” ，每天还有包公迎宾、汁河清运、大宋科举等节目表演以及各种宋代技艺游乐项目呢!让人一朝步入画卷，一日梦回千年 ，大家想不想去?“想!”全班同学齐声回答。第二组同学表演:热闹的集市(一学生扮演伙计)店铺里一阵吃喝声传来: “卖棉布，卖丝绸，物美价廉，快来看看吧!”(一位同学上前挑选) “这都有哪些品种?” “客官，你看，这是汁京最有名的汁绣，多么精美.这是四川来的蜀锦，天下闻名.这是江浙来的丝绸，色泽鲜艳、质地细腻，多漂亮。这是专从海南岛运来的棉布，既柔软又舒适。这些都是上等的货色，做衣服没话说!”( 真会做生意呢
7、) “嗯，真没想到这儿有家乡的蜀佛哪，我就是四川人。这海南岛的棉布、江浙的丝绸可真不错，我各买一匹吧。 ”“好啊” “可是，因携带不便，我没带那么多现钱;我带了纸币交子 ，给你。 ”“好啊，欢迎下次再来，慢走。 ”(买卖成交了) ， 不对，这里不能用交子。 ”突然一位同学大声反对。“为什么不能?”表演的同学满脸疑惑。“交子是北宋前期在四川地区最早出现的，只能在四川地区使用，汁京还没有纸币交子呢!到南宋时纸币才发展成与铜钱并行的货币。 ”“对， ”另一同学说“还有，交子是不能直接买东西的。使用前要把交子拿到交子铺，将交子兑换成现钱使用，不过要交一定的手续费。”“啊?!还要交钱，那多不划算，不如就
8、用现钱买东西。 ”很多同学发表观点。教师引导:汁京能否使用交子呢 ?你了解交子出现的原因、使用范围、使用方法吗?交子的出现对当时经济的发展有何作用呢?请分组讨论共同找出结论吧。小组讨论交流:生 1:“交子是世界上最早的纸币，北宋前期，在四川地区最早出现，只限定在一定范围内使用。所以汁京不能使用交子。 ”生 2:“随着宋代商业活动的发展，金属货币因沉重不便携带，因此人们发明了便于携带的纸币.交子不能直接买东西，须兑换成现钱，交纳一定的手续费。一般来说，东西不贵大多用现钱，贵的用铁钱太笨重，携带不方便，才使用纸币。所以商人使用交子较多，免除了肩挑车载负铁钱到处奔波之苦，有利于商品的流通，促进商业的
9、发展。 ”(同学们的讨论异常激烈。结果大多数同学认为:不能使用交子。)教师评价:同学们表演得非常精彩。这位同学能指出错误很好，也非常正确。有小错误没关系，对与错并不是最重要的。重要的是同学们的表演不仅反映出北宋手工业的发展状况，而且对这一时期货币制度的变化也有了更深的认识，对交子出现的原因、使用范围、使用方法及其作用都有了正确的理解。同学们为他们鼓掌。第三组同学表演:瓦子见闻(两位同学扮演考生，边走边说):“贤弟，这次你进京赶考，难得出来逛逛.” “是啊，这条街可真热闹，那是沛河吧，河岸两边的风光真美呀!” “汁河沿岸走京城最繁华的地方，也是重要的交通要道，东南各地的物产都是通过汁河运到京城的
10、.看，那边货船正在钾货呢!汁河上就是宛如飞虹的 虹桥 ，桥上桥下卖小吃的，卖刀剪的，真是热闹.”“兄长，那边怎么这么热闹，人声鼎沸?”“那就是瓦子，是候乐兼营商业的场所，大的瓦子可容纳数千人，有大小匀栏五十余座呢!瞧，那边有卖药材的，卖古玩的，卖字画的.”“规模真大呀!那边还有相面算卦的，玩杂技的，说书的，围得里三层外三层.走，我们也去凑凑热闹!”(一学生扮演说书先生)说书先生正在兴头: “席间，宋太祖让石守信等交出兵权，回家享乐.第二天，石守信等都称病辞职，交出兵权，回家养老保住了性命.” “且说宋高宗时，金向南宋发动全面进攻.岳飞率领的岳家军战果辉垃，台下突然哄堂大笑:“哈哈，岳飞是南宋抗
11、金将领，怎么跑到北宋去了?”台上两位同学明白自己错了，满脸通红，不好意思地匆匆结尾了。教师引导:瓦子(肆)的出现说明了什么 ?北宋的城市布局有何特点，反映了什么 ?生 1:瓦子的出现是城市繁荣、商业发展的结果 .它反映 T 北宋时期人们的物质精神生活，反映了宋代商业活动的繁荣与发展.生 2:北宋城市布局打破了“市 ”、 “坊”的界限，住宅区、商业区融为一体，反映了宋代商业比前代有了空前的发展.教师总结:这两位同学的表演很不错!谈到东京发达的交通、东南经济的发展、物产交流的频繁、还有瓦子见闻。这些都从侧面反映了东京商业的繁荣。虽然把历史的朝代更替弄混淆了，但他们能把前后所学知识联系起来不容易。总
12、的说来非常精彩呀!学生感悟:生 l:我喜欢上活动课，不用死记硬背就熟悉了课本知识，还学到 T 课外知识，开阔 T 视野.同学们一起合作表演，让我体会到成功的快乐!生 2:真没想到清明上河图 里包涵了那么多内容，有如此高的历史价值，真是无与伦比.我国历史文化博大精深，浩如烟海，我感到非常娇傲和自牵.我会更加努力学习历史，了解更多更优秀的祖国文化.，七、教学反思本节活动课的教学设计理念来自于历史学科课程的目标要求。 历史课程标准要求学生“初步具备通过多种途径获取并处理历史信息的能力” ， “形成丰富的历史想像力和知识迁移能力” ， “注重探究式学习，乐于同他人合作，共同探讨问题” ， “形成对祖国
13、历史与文化的认同感，树立对国家、民族的历史责任感”等。这节课，通过课前收集资料、编写剧本、表演历史故事巧设情境，激发了学生的学习兴趣和主动探究精神，再通过展开讨论，把对教学内容的理解逐步引向深入，学生的思维能力、合作能力、创新能力等都得到锻炼和发展，最终形成对祖国历史文化的认同感、强烈的民族责任感。在整个环节中，学生始终处于主动探索、主动思考的主体地位，教师处于主导地位，是学生学习的组织者、引导者、指导者。整节课是在宽松、自由、活跃、热烈的气氛中进行的，学生在自主活动中获得成功的体验，增强了自信心，激发出创新欲望，才智和潜能得到开发。在初步的教学实践中，我认识到“自主活动课”教学模式具有多种优势，它有利于发挥学生的主体作用，有利于发展学生个性，有利于培养学生的创新精神与实践能力等。同时，我也感到有很多不足之处，如学生基础知识不扎实、配合不够默契等。实践证明，只要教师努力转变自己的教学方式，学生学习方式的转变就可能变为现实。只有最大限度地开放学生的学习空间，充分调动学生各方面的积极因素，使学生积极主动地参与教学的全过程，学生就能真正学到活生生的历史。活动课斌予了历史课程改革以新的内容，将会为历史课堂注入新的生机与活力。(作者单位:湖业省荆州市第六中学)
