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1、Photoshop教学教案给自己设计个性个人标识主讲人：张亮一、项目要求：结合自己的特点：姓名、性别、个性、特长等等，给自己设计一个属于自己的标识，要求使用选框、套索等工具配合描边、填充进行设计。二、教学目标知识技能：学生在实际设计的情境中，综合使用选框、套索、填充等工具，掌握标识设计的图形绘制技巧。过程与方法：通过教师、同学及网络的帮助，感受实际工作中标识设计的一般工作流程，学会表达解决问题的过程和方法。情感、态度、价值观：培养学生实际操作能力，以及个性设计的意识和能力。三、项目分析：（展示一张最终作品为例子）本项目是将 Photoshop 与具体的标识设计工作结合起来，设计一个个性的个人标
2、识，让学生从亲身的感受中说、做、学，优化教学过程，改进学习方式，并倡导学生主动参与学习和同学交流合作，用不同的方式来学习知识。通过自己的讨论交流进行探索和实现问题的解决，形成一定的知识解决模型，并最终解决实际生活问题，从而能够与行业零距离接轨。重点：套索、选框等命令的综合使用以及标识的一般工作流程。（可以使用课件进行一般工作流程的演示）难点：灵活运用各种知识，设计出更加人性化的方案。突破重点、难点：学生在老师的引导下完成项目。教师帮助个别学生提高水平。四、教学策略分析1学习者分析学生学习该项目之前已经掌握了套索、选框、填充等基本命令，能够熟练使用这些工具。2教学理念和教学方式教学是师生之间、学
3、生之间交往互动与共同发展的过程。计算机教学，要紧密联系学生的生活实际。采用项目教学法学习，教师可以利用网络的优势，成为知识传播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。教学评价方式多样化，包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在课堂上利用明确无误的工作表结果对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用项目教学法，让学生把分散知识的各知识点综合起来，应用于实际的行业工作中。五、教学准备40 台计算机联网，有电子教室软件。六、时间安排总课时：4 课时七、项目实施1示范
4、项目：以一个简单的个人标识为例，细致演示设计标识的整个流程。（整个演示过程可以制作成多媒体课件放在局域网上，可供学生在实作项目时，遇到问题可随时下载再观看。）2实训项目：给自己设计个性个人标识。3学生分组实作将学生分成 6 个组，每组 6 名同学，按学生学号编排，每个组模拟一家设计公司。角色扮演：小组：设计公司 小组成员：设计人员兼客户组名 成员 公司名称1 组 公司名称由各小组在项目经理的组织下自己命名2 组 6 组4客户交流：组员之间互相交流，看看同学的眼中自己有什么特点或特色，并适当听取组员的意见，让其给客户（自己）的标识进行定位。5各小组分组设计：个人尝试设计完成个人标识，组内进行交流
5、，组员提出修改意见，个人再次进行修改设计，并最终设计出定稿。6存盘交付作品：将作品统一提交给教师。全体同学评选出最具特色标识、最符合身份标识等。八、项目评价获奖同学向全班介绍自己设计的个性标识，在介绍过程中要求说明自己标识的设计过程，遇到过什么问题，这些问题是如何解决的，同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术及特点。最后，其他同学也可以针对自己的或他人（未获奖）的作品提出改进意见。自评/互评表如下：个性个人标识设计项目活动评价表评定（3，2，1，0）项目内容 要求自评组评师评色彩搭配是否合理 色彩搭配是否合理： 合理 需改进标识设计是否简洁明快 标识设计是否简洁明快： 合理 需改进与组员交流 是否能够听取组员的意见 是 否 设计最终效果 设计最终效果 好 较好 一般意见与反馈九、优秀作品展示通过优秀作品展示，让学生看到设计的比较好的同学的作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好地激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。
