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1、浅谈校园之文化“软实力”建设美国哈佛大学教授约瑟夫奈将综合国力分为“硬实力”与“软实力”两种形态。“硬实力”是指支配性实力，包括基本资源、军事力量、经济力量和科技力量等；“软实力”是指支撑性实力，分为国家的凝聚力、文化的普遍认同程度和参与国际机构的程度等。软实力是一种同化式的实力思想吸引力和政治导向力。民族的同质性、社会综合程度、政治稳定性、国民士气都可视为“软实力”。 其实，“硬实力”就是指看得见、摸得着的物质力量；“软实力”就是指蕴含于文化、意识形态等方面的精神力量。“硬实力”是“软实力”的有形载体、物化，而“软实力”是硬实力的无形延伸。“软实力”具有超强的扩张性、传导性和穿透力，能超越时
2、空，对人类的生活方式、思维方式和行为准则产生巨大的影响。事实上，不仅一个国家、一个民族，一座城市有“软实力”与“硬实力”的问题，一个企业，一所学校，照样存在着由“软实力”与“硬实力”共同构成的综合实力问题。当我们借助“软实力”与“硬实力”之分来探讨学校的可持续发展的课题时，就不难发现，我们的许多学校在“软实力”与“硬实力”的发展方面严重失衡，“硬实力”被高度重视，而“软实力”被严重忽略，从而陷入举步维艰的状态。进一步思考也不难发现，具体化到一所学校，“软实力”在相当大程度上就是学校的“文化力”！或者说，要提升学校的“软实力”，要增强学校的核心竞争力，就是下大力气加强学校的文化建设。“学校文化之
3、于学校犹如灵魂之于生命、思想之于人类。”冯骥才先生说过这样一句话：“文化似乎不直接关系国计民生，但却直接关联民族的性格、精神、意识、思想、言语和气质。抽出文化这根神经，一个民族将成为植物人。”中国科学院院士、教育家杨叔子也曾一针见血地指出：一个国家，一个民族，如果没有先进的科技，一打就垮；如果没有先进的文化，则不打自垮。江苏无锡天一中学校长沈茂德指出：“我们都在用心、用力地发展我们的学校，但我们尚未真正领悟软实力的力量。”“软实力”在相当大程度上就是学校的“文化力”。当前，我们许多学校对“硬实力”高度重视，而对“软实力”则相对忽略。学校文化是学校建筑的柱子、梁子和钢筋，领导学校发展的最大力量是
4、文化的力量。因此，加强学校的文化建设，构建先进的学校文化，是学校可持续发展的基础，它决定学校的教学行为，指导学校的办学方向，定位学校的品牌形象。如今，我们暂且不谈大学以及更高层次的教育机制，就拿我们一路走过来的中小学谈起，有的学校高考研究搞得轰轰烈烈，有的学校教学改革搞得有声有色，有的学校硬件建设红红火火，有的学校一门心思赶进度、设题海 但有一个问题却让我思考了很久：重点中学如果抽掉“中考”与“高考”后还剩下什么？所剩无几！当我们从文化的视角考察学校时，我们会发现，许多学校存在“没有文化”的怀疑！或许有人会反驳说，学校是传承文明的地方怎么会没文化呢？但千真万确，“学校没有文化”的尴尬早就出现！
5、当然，“没有文化”是通俗的说法，其真实的含义是：缺乏高品质的文化，或是缺乏超越世俗功利的文化追求！企业界早就广泛、深入地探讨企业文化，并达成一个共识：企业文化是企业的灵魂！要是你家的海尔空调坏了，挂个电话到海尔公司去，公司小姐的回答首先使你有春风拂面的感觉；接着很快就来了维修人员；接着公司又会来电话询问：维修人员到位了吗？他进门脱鞋了吗？他接受你的礼物了吗？过几天，公司又会来电话询问：您家修过的空调运转正常吗？还需要我们提供哪些服务？海尔公司的员工们胸牌上都写意地画着一张微笑的脸。在海尔园区内，“我是海尔，我微笑”这样的标语随处可见。人们在海尔人的亲切、友善、温暖、自豪的表情上，清晰地读到了“
6、真诚到永远”这五个大字！这一切都渗透着海尔人的质量意识、服务意识、市场意识、用户意识、品牌意识，体现着“追求卓越”，“真诚到永远”的海尔文化。可是，我们的学校呢，真有如此强烈的文化意识吗？在知识传授与技能培训之外，我们的学校还有多少超越了世俗功利，脱离了低级趣味？对于生命的智慧、人文的关怀、艺术的品位、审美的感动、创新的激情、儒雅的风范、诗性的世界、责任的担当、庄严的承诺、和谐的氛围、积极的态度、健康的情感还有多少的关注？作为学校灵魂的学校文化，是否已经在有意无意中被丢弃了？再从管理层面来考察文化。企业管理正悄悄地从经验管理走向制度管理，并过渡到文化管理。确实，最高层次的管理不是制度的管理、不
7、是行为的管理，而是心理的管理、思想的管理、精神的管理、价值观的管理，归根到底是文化的管理。面对着忽视文化的刚性管理所带来的人性的压抑与异化，人们开始关注文化管理。我们现在搞课程改革，就是旨在彰显人的主体性，使被压抑和异化的人性得以恢复和成长，其本质就是学校文化的重建！学校一旦确立起了纯正的、超凡脱俗的高品质文化，必定给学校注入蓬勃的生机与活力，管理制度就将不再成为师生的精神束缚而变成激励的力量。现在，办学水平的竞争，表面上看是成绩的竞争、规模的竞争、设施的竞争，人才的竞争，但归根到底还是文化的竞争！因为，有了好的学校文化，没有人才也会培养人才，吸引人才，进而改善办学条件，提高办学质量。失去了文
8、化支撑，师生的精神家园将逐渐荒芜，学校的办学层次将流于平庸，学校将失去可持续发展能力，任何建构精巧的课程改革方案都将在学校层次上变味甚至流产！中国的学校并不缺少先进的理念，缺少的是持之以恒的信仰、承诺、追求和实践。为何执行？执行什么？谁来执行？如何执行？如何保证执行？执行到什么程度？这一系列的问题都是执行文化要回答的。而在执行文化层面，又会引发出一对新的文化概念，这就是传承文化（或常规文化）与创新文化。多数学校是常规文化强，创新文化弱。可是如果被执行的只是常规文化，一所学校过三五年都还是老样子；如果能把创新文化融入到常规文化中加以执行，那么，三五年后这所学校从硬件到软件都必定会有显著变化。学校
9、文化从横向可分为教师文化、学生文化、课堂文化和行政文化。由于这四种文化都对应着特定的组织，必定会形成相应的组织文化。那么，我们需要有怎样品质的组织文化才能保证组织的健康呢？我认为，至少要有以下五条：一、干部表率。二、团队精神。团队要有“三个信”：信念、信心、信任，“三要素”：目标、纪律、协作。三、追求卓越。力争一流，不甘平庸。四、积极思维。积极思维就是倡导即使面临挫折打击，也要努力挖掘其背后潜藏的积极因素，着眼于问题的解决。五、建设性沟通。也就是出于良好愿望进行的善意沟通。在组织内必定存在错综复杂的矛盾，建设性沟通是化解矛盾、消除误解、解决问题、协调人际关系的最有效方法。学校文化建设，必定要涉
10、及到理念识别、行为识别和视觉识别，也就是上述的精神文化与表征文化的问题，是否可以从以下几个方面进行？首先，校园中的每个人都要公平公正地履行职责，建立一种和谐的人际关系。要不断提高自身专业素养，在工作中要有竞争意识、目标意识、创新意识、反思意识和质量意识。要把提高教学质量作为学校的一项重要工作常抓不懈。正确树立以人为本的质量观。主动探索新课程理念下的教育教学方法，提高教学质量，不断增强“问题”意识，实现教师角色的根本转变，为学生提供一种良好的服务，为其后继学习奠定坚实的基础。其次，教师形象是校园中一种流动的精神文化，塑造教师形象就成为校园文化中提升人品位的关键。奉献成就师德。只有具有高尚的师德和
11、人格魅力，才能使学生亲其师而信其道。因此恪尽职守、敬业奉献、爱生如子就成为教师的人格背景和职业文化景观。教育的最终目的是提升人文素养。要让生活在校园中的每个人通过各种教育活动，不断反思自身行为，不断修正自己。最后，提升学生道德素养，文化理念贯穿教育过程。教育学生学会尊重，学会倾听，学会交流，学会合作，学会评价。为学生创设一种和谐的学习氛围，这种氛围的形成根植于教师的精心设计与组织教学能力。培养学生初步的问题意识、创新意识、自主学习能力、交往能力、想象能力以及实践能力和自我认识能力。校园文化建设中“人”的塑造，是学校发展的根本。教师和学生的需求是确定学校发展目标的最基本依据，创设一个能够让师生有
12、所发展的空间，我们要努力探究学校发展的新思路。只有这样，才能使学校升华到一个新的发展阶段。总之，学校文化建设的直接目标，就是营造宽松、和谐、积极、向上的氛围，为全体师生建立起积极的思维模式、健康的行为模式、高效的工作方式、友善的交往模式，也就是期待着学校文化本身成为一种改造人的精神、性格、气质、习惯的强大教育力量。先进文化一旦形成，则将产生巨大的精神力量、道德力量和感召力量。这巨大力量具体体现为：敢为人先的创新勇气；爱国敬业的责任意识；与时俱进的学习态度；海纳百川的宽宏气量；勇往直前的竞争意识；诚实守信的合作精神。学校文化建设，将有效地提升学校“软实力”，进而反作用于“硬实力”，最终达到提高学校的综合竞争力的目的。
