《《生态系统的能量流动》教师教学实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《生态系统的能量流动》教师教学实施方案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、该资料由【语文公社】，分析生态系统能量流动的过程和特点。 较能量金字塔、数量金字塔的差异。 程学习目标 重点难点 重点：点：悉教材内容，了解需要知识拓展的地方，做到精心备课。是，设问做到恰到好处。找到比较全面的图，更有代表性。进行比较。程导学建议 材内容充实，紧扣教材学习，拓展不要太多。要结合图，要把每一根箭头、每一个方框的意思说明清楚。需要解析。当进行理论知识指导实践的教育。课 堂 教 学 过 程 设 计程序 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用导入新课创设情境以教材 4集的羊群为背景设问：生物需要从外界获取能量才能维持生存，草原上牧草和羊如何获取和利用能量？获得的能量能被全部利用吗？由此
2、引出生态系统的能量流动包括能量的输入、传递、转化和散失。教师讲述并设问：牧民在草原上放牧，经常遇到“高产”和“持续”的矛盾。一片草场究竟载畜多少才能获得持续高产呢？里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只鸡、15 米。你将选择哪种生存策略让你维持更长的时间来等待救援？单分析“桑基鱼塘”这种设计的理念吗？思考问题。里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只 组织学生对导学案问题1、2、3 开展分析和讨示讨论题该资料由【语文公社】、15 米。你将选择哪种生存策略让你维持更长的时间来等待救援？如何计算能量传递效率？交流，特别是这些生理现象背后的微观内部的原
3、因。其他问题由教师讲解。知识点一: 生态系统中的能量流动1能量流动的概念。据能量流动过程图完成问题：（1）能量流动的起点？（2）能量流动的途径（渠道）？（3）能量流动中能量形式的变化？（4）能量在食物链中流动的形式是什么？（5）能量散失的主要途径是什么？（6）某营养级生物体内能量的去路是什么？化量与摄入量的区别。示知识点二：量流动有哪些特点？为什么？（1）单向流动。 （2）逐级递减。字塔有哪些类型？它们有什么差异？（1）能量金字塔；（2）数量金字塔；（3）生物量金字塔。示第二层级学习过程知识点三：、牧、渔等产业方面发挥着重要作用。解释教材 展题 1 中图 a 和图 b 两个农业生态系统的优劣，
4、帮助改进桑基鱼塘的生产方式。呼应本节开始提出的问题，展示牧草净产量与载畜量的关系，探讨“如何合理地确定草原载畜量，才能保持畜产品的持续高产”？ 示课堂巩固 完成导学案基础智能检测 。 学生独立完成练习示或投影第三层级学习过程 学生修正。 题：生态系统能量流动图的分析。出做错的题目。机统整学生的知识经验和教材正文、插图、问题探讨、思考与讨论、课后习题等，突出“用教材教” ；少使用课件，精心设计学习导引，使课堂回归本真，图、问题探讨、思考与讨论、课后习题等教学，效果较好。头表述该资料由【语文公社】。眼于对能量流动的深层思考，剖析其影响因素。能量流动过程、特点、金字塔等，学的时候学生好像都懂，但是做题错误很多，所以要加强实例分析。做起题目来错误多。课堂小结一、能量流动的概念和过程1第一营养级的能量输入、传递和散失2第二、三营养级的能量流动过程摄入量=同化量+粪便量二、能量流动的特点1特点：（1）单向流动；（2）逐级递减。2第二营养级的能量的来源：第一营养级3第二营养级的能量的去路：（1）自身呼吸作用消耗（2）传递给下一个营养级（3）被分解者分解三、研究能量流动的实践意义学生归纳总结本节课知识并在课堂上口头表述。 投影板书内容课外拓展继续探究1. 为什么一山不容二虎？为什么食物链一般不超过 45 个营养级？2. 能量流动是否遵循能量守恒定律？能量为什么不能被循环利用？ 课后部分同学讨论
