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1、语文备课大师 免费】“备课大师”全科【9 门】：免注册，不收费！ 教学目标 阅读浅易的古代诗文1鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧2评价文章的思想内容和作者的观点态度 重点、难点 重点 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧难点 评价文章的思想内容和作者的观点态度 教学设计 第一课时 形象鉴赏题教师活动 学生活动 说明导入。借助 师导入新课。观看 示课题，导入新课。 真题演练（投影练体悟 古诗形象知识梳理所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。诗歌中的人物形象包括诗中所塑造的人物形象和抒情主人公形象。景物形象是指诗歌中描绘的
2、自然景物和人文景物。可以是情中之景，有单个景物形象，有由多个景物形象( 意象)组合成的意境。诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中的形象，如骆宾王咏蝉中“蝉”的形象，陆游卜算子 咏梅 中“ 梅”的形象等。方法探究主导学生活动：投影 物形象类答题指导利用该方法，完成相关课堂链接明确：鉴赏人物形象题常见的提问方式有：该诗刻画了什么样的人物形象？诗中所刻画的人物有何特点？审 题 时 要 审 清 两 点 ： 分 清 是 诗 中 人 物 形 象 还 是诗 人 自 己 的 形 象 ， 是 要 求 分 析 还 是 概 括 。解答这类题的基本思路：以人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)
3、、情节为依据，从人物的身份、性格、思想感情以及语文备课大师 免费】“备课大师”全科【9 门】：免注册，不收费！。答题的一般步骤：什么形象(中心词应是形象)；分析形象的基本特征(结合诗歌内容分析)，形象的意义(联系情感、主旨分析)。主导学生活动：投影 象类答题指导利用该方法，完成相关课堂链接明确：鉴赏物象题提问方式有两种：一是把物象的外在特点和内在情意分成两问提问；二是把这两问合成一问，作整体提问，如：该诗(联、阕) 描绘了泉的什么形象？答题一般要扣住“物”与“志”两方面，其一般步骤：描述物象的基本特征，结合实际表现手法具体分析，揭示物象的社会意义(作者的情感、志向、节操等)。主导学生活动：投影
4、 物形象类答题指导利用该方法，完成相关课堂链接明确：鉴 赏 诗 中 景 物 形 象 题 常 见 的 提 问 方 式 有 ： 诗 中 描 写 了 哪 些 意 象 (景 象 )？ 其 作 用 是 什 么 ？诗中描绘了什么样的画面？对找出意象题，直接答出即可，注意采用名词或名词化答法。对画面描述题，答题模式一般为：描绘了一幅(某时某地，视题而定)描述画面意境特点(或孤寂冷清或恬静优美等的)画面。(还可接着分析蕴涵的思想感情。)主导学生活动：投影 境类答题指导利用该方法，完成相关课堂链接明确：鉴赏诗歌意境题常见的提问方式有：该诗( 联 )营造了什么样的意境( 氛围) ？请分析其意境。该诗是如何营造意境
5、的？这类题答题的一般步骤：找出意象分析意象手法解读意象的情感概括意境特点。另外，对于营造意境的方式，一般有触景生情和融情于景两种。重点突破主导学生活动：投影 破意象、意境题利用该方法，完成相关课堂链接意象和意境是诗家写诗、评论家评诗经常用到的两个术语，也是我们欣赏古诗词时必须要掌握的两个重点和要分辨的两个难点。鉴赏古诗形象的要点在于鉴赏意象。高考考查意象，由浅入深地从三个角度入手：找意象，析特点，说作用。语文备课大师 免费】“备课大师”全科【9 门】：免注册，不收费！。古诗中使用的意象往往有多个，高考题要求找出意象，都带有一个特定要求，要找准意象，需要吃透题目要求。再者，最重要的是表述。不过，
6、最终要看题干要求，如 2009 年高考江苏卷要求找出“风尘恶”的景象，表述则必须为主谓式。点)要揣摩把握诗中意象自身特点。首先，要抓住描述该意象的关键性词语，把握其外在特征。为此，要特别关注意象的时令色彩和冷暖色调。因为不同季节、不同色调所呈现出的特征，尤其是情感特征是不同的。其次，要抓住“物”与“志”“情”的契合点，挖掘其内在的品质特征。诗中不少意象由于民族文化和民族心理，以及民族特殊的审美习惯，有其特定的意义和内涵，如“柳” “月” “红豆”等，分析时可以联系，但必须结合诗人当时的具体处境和特定心境，尤其是具体语境，具体问题具体分析。 课堂反馈主导学生活动：当堂练习练习、交流答案内容附后，
7、要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。 课后测评布置作业课外练习 内容附后。真题演练1、(2012湖北)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。送邹明府游灵武 注贾岛曾宰西畿 县，三年 马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。注 明府：对县令的尊称。灵武：灵州(治所在今宁夏灵武 县) 。(鉴赏诗中刻画的人物形象)请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。答：_答案诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身语文备课大师 免费】“备课大师”全科【9 门】：免注册，不收费！。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风
8、。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。解析这是一道分析诗中人物形象特点的题。从 题目中“ 明府”一词的使用及注解中的“尊称”一词，可见诗人对邹 明府的态度应为尊敬赞扬。然后，根据“马不肥” “债多”可推断其为官清廉，生活清贫，而“载书归”除了印证其“清廉 ”的特点外，也表现出主人公的情趣爱好，以及为人清高不与官 场俗世同污的性格。 诗歌除了以叙事写人外，还以景衬人，颈联中的“雪”隐隐透露出邹明府的清廉清洁，而 “风透卧衣 ”更是显示出他身上衣单的困窘之状，由此可见其清贫自守。整合以上信息，即可得出答案。2、(2013重庆)阅读下面这首词，然后回答问题。鹧鸪天酬孝峙 清钱继章发短
9、髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。 闲倚杖，戏临罾 。折腰久矣谢无能。熏风 未解池亭暑，捧出新词字字冰。作者简介 钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年(1636)举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有菊农词。注 孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。罾：用竹竿做支架的方形渔网。 熏风：东南风。(鉴赏抒情主人公自己的形象) 上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？答：_答案容貌病态怪异，性格坚韧不拔。用描写刻画外貌，用比喻突出性格。解析词作上片前两句描写了词人的容貌形象，后两句 则 表现了词人的品质。 这位词人，头发很短，胡须很长，眉毛高耸，俨然正怒目睁
10、睁地睥睨环宇；一副面带“病”容又颧骨凸起的奇特形状，一个“ 怪”字写出了他容貌奇特的整体特征。其中， “发短”暗对清朝的“ 长辫”，是极有胆识的艺术展现。而他的心态 却仿佛终南山石罅里一根蔓延的青藤，一任严霜侵袭、暴雨击打，自己却等闲视之。3、(2012山东)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。吴松 道中二首( 其二)晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。注 吴松：即吴淞，江名。语文备课大师 免费】“备课大师”全科【9 门】：免注册，不收费！(1)开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？答：_(2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象的
11、作用。答：_答案(1)描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞的深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围。(2)孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。解析本题从诗歌意象表达效果的整合和主体意象的作用的角度考查对诗歌形象和表达技巧的鉴赏。(1)先具体分析前两句所写到的意象的表达效果，然后进行整合。 “晓路”点明起航的时间是清晨；“雨萧萧” 写出起航时的天气状况；“ 江乡叶正 飘”既交代了季节是秋季，又写出了诗人所见的落叶飘飞的景象。 “雨萧萧”与“叶正飘”写出了秋景的凄清萧条。(2)“孤舟”在本诗中是一个主体
12、意象，是全诗 的线索， 联结着诗中其他意象和 诗人的所见所闻所想。首联和颔联为“孤舟”的出现提供了背景，颈联从“帆”“桨”正面写“孤舟”，尾联写“孤舟”停宿之所，寄托了诗人借枫桥一抒幽思的情怀。孤舟表达了作者复 杂的思想感情。4、(2010山东)阅读下面这首古诗，回答问题。咏怀八十二首( 其七十九)阮籍林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风 起，羽翼自摧藏。一去昆仑 西，何时复回翔。但恨 处非位，怆悢 使心伤。注 商风：秋 风。怆悢(：悲伤。诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？答：_答案高洁(或“超然脱俗
13、” “清高”) ，志向远大(或“心忧天下”)。解析根据“凤凰” “醴泉” “山冈”这些意象的特点和“彻九州” “望八荒”的动作可分析出“凤凰”的品性。课堂反馈 1、(2013辽宁)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影 细从茶碗入，叶声 轻逐篆 注 烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。语文备课大师 免费】“备课大师”全科【9 门】：免注册，不收费！，莫移墙下一株梅。注 篆：盘香。因 盘香曲绕如篆文，故称。请结合全诗，简要分析诗人的形象。答：_答案塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过对“竹轩” “柴门” “狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧” “闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹” “雪” “梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。解析本题考查鉴赏诗歌中的人物形象。 这首七律题为“ 竹轩诗兴” ，写竹 轩景物，自然清丽。从所写的景致中，可以看出作者的志趣。2、(2011山东)阅读下面这首唐诗，然后回答
