学生在学习过程中逐渐变得被动原因及解决途径

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1、学生在学习过程中逐渐变得被动原因及解决途径学生学习专题一：走进有意义的学习 小结 首先，曾琪老师以三幅图反映出不同年级的小学生对学习的理解存在着明显的差异为导入主题的，三幅图内容可解读为：小学二年级的学生对学习怀着美好的愿望，在画中表达了自己学习的收获，并 对学习充满了信任、憧憬和期望。小学四年级的学生描绘了课堂中教师和学生的形象，与第一幅图形成了强烈的反差。讲台上的老师在黑板前滔滔不绝精神振奋，学生虽然端坐桌前，但却仍忍不住看窗外啼唱着的小鸟，或一副苦不堪言的模样。从中可以看出，学生对学习的热情在逐渐降低，渴望如小鸟般自由地飞翔。而小学六年级的学生描绘的学习则是在书堆和考试复习题中呼呼大睡的

2、景象，玩具柜被锁了，电视被封了，位于图画中心位置的，是偌大的“学海无涯苦作舟”的诗句，这“苦”，原本指的是一种刻苦的精神，但在画中，我们感受到的却是一种痛苦和无奈。为什么学生会在学习过程中逐渐变得被动、沮丧？为了寻找答案，通过调查学生，实践证明：学生在学习过程中一定要明白学习要有意义，它的意义在于：1、有用性是人在实践活动中要追求的目的之一，学生的学习活动也不例外（案例：林老师的困惑）。但一点也要注意：如果我们的教育继续片面而狭隘地让孩子把学习看成谋生的手段和获利的工具，学习就不是一件让孩子们发自内心的，快乐进行的活动了，这对学生的学业成就与个性发展都极为不利。作为孩子，他们对学习价值的认识应

3、该是自然地来源于他们在学习过程中感受到的乐趣等积极的情感体验，像上文中那个男孩看似“理性”的对学习价值的判断，实际上是与儿童的身心发展特点不相符合的。而违反人天性的教育，跟我们全人教育的理想更是南辕北辙的。案例 2 玩，不好吗？说明这个问题。2 、有趣、有效达成多维目标的过程：学习的过程应是有趣和有效的，即让学生在学习中既收获快乐，又收获成功。 案例 3 小学的统计初步课 就说明这个问题3 、有趣、有效、有用三位一体，不可分割 有趣、有效和有用，是相互促进、三位一体的良性循环过程。根据儿童心理发展的特点以及教学规律，这三者在儿童发展各阶段及教学过程中应各有侧重，但不可偏废。如：低年级的学生更易

4、被学习过程的趣味性所吸引，我们应根据这个特点，以有趣带动有效学习的进行，在学生快乐学习的同时也能初步体验到学习的有用性；随着年级的升高，学生的抽象思维不断发展，开始注重方法，追求学习的成效，此时我们要注重引导学生使用有效的学习方法，使学生感受到好的方法带来的事半功倍的效果，提高学生在学习中获得成功的可能，从而使他们对学习保持持久的热情，并体验到智慧的力量。而高年级学生由于理性思维与批判思维的快速发展，开始喜欢向内求索，关注学习的意义与价值，以意义指导学习行为，这时我们更应该重视价值观层面的引导，以此来点燃学生发展的真正动力。这就是我学习主题一走进有意义的学习总结，愿各位老师和我一起走进有意义的

5、学习！案例 4 ：一堂物理课（一）教学模式到案例 5 一堂物理课（二） 这不但说明了随着新课程改革的开展和深入，教师们认识到“有趣、有效、有用”三者的关系并不一定对立和矛盾，而可以共存和兼容，并且在一定条件下可以相互促进。也说明了新课程改革虽然已经取得了一定的成绩，仍能发现一些困惑和偏差。如有的教师感到难以将追求“有趣”、“有效”的过程和实现“ 有用”的目标统一起来，因此采取“打补丁”的方法，在“有趣”过后又用过去的灌输的方法恶补知识，以使学生能考出好成绩，这样难免会造成教师身心疲惫、学生内心困惑。案例 6 一年级上册 0 的认识在追求 “有趣”时出现了矫枉过正的现象：从过去为了追求单维的“有用”牺牲“ 有趣”、“有效”变为只强调趣味而走向了另一个极端，忽视了教学的效果和学生掌握学习内容的质量。