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1、11.1 声音的产生与传播 （说课教案）【 教材分析 】一、本课题的地位和作用声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现 “物理是生活中的物理 ”和 “物理现象就在我们身边 ”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。二、本
2、节教学的三维目标知识与技能知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。过程与方法通过探究 “声音是如何产生的 ”“声音传播需要介质 ”和 “真空罩中的闹钟 ”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。情感、态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。三、本节教学重难点本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会
3、有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。【 教法设计 】声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说： “真理越辩越明 ”因此对于声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出
4、初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以 “信息平台 ”、 “信息快递 ”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。【 器材准备 】本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当
5、合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。真空铃实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。【 教学过程设计 】一、新课导入激发兴趣1我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。2利用 PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在 PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。 （通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）提出问题启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。 （学生利用书桌
6、的东西制造出声音）提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）在黑板上列举学生提出的有价值的问题。二、新课教学（一）声的产生探究声音产生的条件1问题启发（ 1）你能不能使正在发声的物体停止发声。（ 2）观察物体发声时与不发声时有何区别。（ 3）正在发声的物体有什么共同特征。（ 4）发声物体分别是什么。学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。2探究实验实验 1 用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）学生开始实验 1 讨论答案：物体发声时振
7、动，不发声时不振动。实验 2 用音叉、鼓做实验问题 （ 1） 你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验 1一样明显吗？（ 2） 怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。实验 3 用瓶子、小绒球做实验吹瓶子口，听声音。问 1：这个声音是怎样产生的？ 学生猜想可能是空气的振动产生的。问 2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？学生实验分工，一人吹，
8、一人观察小球，然后交换进行。问 3：这个实验说明了什么呢？归纳：气体振动可以产生。实验 4 利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。学生进行实验并归纳总结。总结：声音是由物体的振动产生的。（二）声音的传播问：去年，我国航天员 _驾驶的 “_”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行 5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激动和振奋的好消息后，我禁不住要问大家：你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？声音在传播的时候有什么条件呢？学生讨论 列举生活中哪些物质可以传播声音。空气、玻璃、金属、墙壁、水等。生活中的物理1在课堂上，在座的各位都能听到
9、老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了 _的传声。2古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？3在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？提出问题宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢？实验探究演示 “真空罩中的闹钟 ”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。 （做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象。 ）总结：气体、固体、液体都 _传声，而真空 _传声。能传播声音的物质叫 _。声音的传播需要介质。放映
10、水波的传播。我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？教师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。问：纸的振动会影响到周围的空气吗？问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？我们可不可以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。问：一根装满水的很长的钢管，在一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜想一下，相互讨论交流自己的意见。 （提示：有几种介质）（三）声速学生活动：阅读小资料。学生讨论交流，归纳总结规律。声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生讨论交流，
11、归纳总结规律总结：1常温时，声音在空气中的传播速度是 _。2常温时声音在 _中传播速度最大，在 _中传播速度最小。 （填固体、液体、气体）通过对声速的学习，评议刚才自己的猜想是否正确，进一步问： 3次敲击声分别是沿着什么物质传来的？（四）回声现象提出问题在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要响亮的多？学生讨论，交流意见。老师说明：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来（使原来的声音得到了加强） ，这种现象叫回声。五、回顾总结和板书设计1声音的由物体的振动产生的2声音的传播需要介质3声速关键词：振动、介质、 340m/s六、作业设计作业设计为两道题，第一题是让学生联系生活列举气体、固体、液体
12、传声以及回声的实例，引导和强化学生 “物理来源于生活 ”的学习意识。为了锻炼学生的动手实践能力和创新意识，第二题设计为实践活动题，让学生两个人一组，以细绳（棉线、棉绳、金属丝） 、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为原料，制作一个土电话，两个人一组实验，验证固体能传声。要求学生写出实验报告。作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。综上所述，本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，为学生的终身学习打好坚实的基础，2使学1.2 我们怎
13、样听见声音 说课稿一、说教材1、教材分析：本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是按照 “产生 传播 要有介质 在不同介质中快慢不同 传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉 ”的思路安排的。教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。通过与水波、弹簧上的疏密波的对比，引入声波；再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。2、三维教学目标：知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质
14、，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理；注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。3、教学重点、难点：重点：声音是怎样产生的；声音传播需要物质。难点：声音的传播条件。二、说教法、学法声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探究、实验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。要注意将学到的知识及时服务于社会，解释
15、生活实际中的声现象。本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇妙，以提高学生的学习兴趣。三、学情分析学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。但他们在方法和环节的把握上不够成熟，因为在做实验和观察实验时不够仔细，教师要在实验时，注意提醒学生让他们观察什么，怎样观察。四、说课堂教学设计 引入新课 用多媒体播放一段美妙的音乐。 演示：敲击一下鼓，我们听
16、到了声音。 提出问题：声音是怎样产生的呢？又是怎样传到我们耳朵的呢？ 新课教学1、声音的产生 实验探究：声音是怎样产生的？ 将手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌； 拨动张紧的橡皮筋； 用手搅动水； 用锤子敲锣，再用手按住锣面； 捉几只能够发出清脆叫声的昆虫，观察发声时的现象； 风吹树叶哗哗响 做课本第 25页图 2 12所示的实验，振动的音叉弹起塑料小球，为后面的声波做好铺垫。 实验结论：振动可以发声，振动停止，发声也停止。正在发声的物体称为声源。 为了激发学生的学习兴趣，让他们有新的发现，我在此设计了一个 “想一想、议一议 ”：蟋蟀、蜜蜂、蚊子、乐器（小提琴、二胡、笛子等）是怎样发声的？2、声音的传播 声波 用多媒体演示水滴滴入平静的水面，指导学生观察水的振动形成的水波。 用多媒体演示弹簧一端振动时，振动在弹簧上形成疏密相间的波
