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1、毕 业 论 文题 目 浅谈小学作文教学的几种有效方式 学生姓名 万 宪 学号 1051201266196 入学时间 2010年秋 专业 汉语言文学 指导教师 郑开宇 试点单位 重庆广播电视大学秀山分校 重 庆 广 播 电 视 大 学2012 年 5 月 20 日广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点材 料目录1指导任务书（ 1 ）2指导记录表（ 2 ）3写作提纲（ 3 ） 4论文提要（ 4 ）5论文正文（ 5 ）6参考文献（ 12 ）7指导教师情况及评语（ 13）8答辩记录表（ 14 ）9审查意见（ 15 ）1毕 业 设 计 (论 文 )指 导 任 务 书毕业论文题目 浅谈小学生作文教学的
2、几种有效方式 学生姓名 万 宪 专 业 汉 语 言 文 学 指导教师 郑开宇 职 称 1051201266196 毕业论文研究的内容及要求： 论文研究内容：时下, 在作文教学中, 为使学生把作文写得真实、具体, 老师们对学生行文的方法给以越来越细的指导, 开头、结尾、过渡、照应, 乃至于每个段落应该是什么结构,都规定得明明白白。结果在教学实践中学生还是不会作文。问其原因,回答往往很简单:“没有内容可写”。这就不能不引起我们的思考, 作文教学需要基本写作方法的指导,但更重要的要从内容入手, 注重引导学生不断积累直接或间接的生活、语言材料,在融会所学之际,“倾吐”他们的“积蓄”。作文教学对培养学生
3、的语文学习能力发挥着重要作用。随着新课改的深入，教师要转变传统的教学理念，立足于学生的思想、生活和认知等方面，大胆创新教学，运用灵活的教法，发挥学生的写作主动性，让他们喜欢上写作，用自己的感受描绘出他们眼中的世界。基本要求：运用所学的汉语专业知识，在深入阅读理解原著的基础上进行写作，不能偏题。论文写作应做到中心明确、观点正确、结构严谨、语言通畅，字迹工整。文章字数在 60008000 字，文体为学术论文。毕业论文写作进度计划：1、期限：自 2012 年 2 月 1 日起至 2012 年 5 月 20 日2、具体进度安排：时 间 完 成 内 容2012.2.1 至 2012.3.10 确定选题，
4、广泛收集素材、资料，并写作论文提纲。2012.3.10 至 2012.4.10 完成论文初稿，根据指导教师意见充实内容，进行修改。2012.4.10 至 2012.4.25 完成论文二稿，根据指导教师意见作进一步修改。2012.4.25 至 2012.5.10 完成论文三稿，根据指导教师意见作进一步修改。2012.5.10 至 20112.5.20 完成论文定稿并送审。2毕 业 设 计 (论 文 )教 师 指 导 记 录 表重庆广播电视大学 试点单位 重 庆 电 大 秀 山 分 校 指导教师 郑 开 宇 学生姓名 万 宪 学 号 1051201266196 专业 汉语言文学第一次指导指导教师意
5、见：指导时间： 年 月 日第二次指导指导教师意见：指导时间： 年 月 日第三次指导指导教师意见：指导时间： 年 月 日3写 作 提 纲一、激发学生的写作兴趣是前提二、大量的阅读是基础三、走进美好大自然，学会关注生活四、培养学生的创新能力五、注重学生作文的评价与修改，激发学生的写作积极性4内容提要作文教学在小学阶段一直存在着“高投入而低产出”的现象，教师和学生采用的方法不少，但是收效甚微。作文无论是对学生考试还是以后的工作，都是一种重要技能。如果不在小学阶段为学生打好坚实的基础，培养浓厚的写作兴趣，在今后的学习道路上，他们就会面临更多的障碍。新的语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交
6、流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力是语文素养的综合体现。如何指导学生作文，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，是语文老师经常思考的一个问题。在多年的教学工作以及对名师的学习过程中，我总结了以下几种方式，在实践中取得了一定的效果。关键词：作文教学，有效方式，激发学习，大量阅读，创新能力5浅谈小学作文教学的几种有效方式内容摘要：作文教学在小学阶段一直存在着“高投入而低产出”的现象，教师和学生采用的方法不少，但是收效甚微。作文无论是对学生考试还是以后的工作，都是一种重要技能。如果不在小学阶段为学生打好坚实的基础，培养浓厚的写作兴趣，在今后的学习道路上，他们就会面
7、临更多的障碍。新的语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力是语文素养的综合体现。如何指导学生作文，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，是语文老师经常思考的一个问题。在多年的教学工作以及对名师的学习过程中，我总结了以下几种方式，在实践中取得了一定的效果。关键词：作文教学，有效方式，激发学习，大量阅读，创新能力写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造表述的过程。提高小学生写作能力是语文教学的重要任务。小学生写作文，是小学生对客观事物的认识和语言文字表达的综合体现。小学生能否写好作文，
8、其成功之关键在于其是否把自己看到的、听到的、想到的内容，或发生在自己身边的事情用恰当的语言文字自主表达出来。一、激发学生的写作兴趣是前提只有让学生写内心世界的感受，学生才会高兴地说，高兴地写；反之，只能是为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁，敷衍应付，视作文为苦差事。所以，我们在教学中要努力激发学生作文的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。（一）兴趣主导新课标说：“降低写作起始阶段的难度， 减少对学生写作的束缚，少布置命题作文。 ”这样的要求，都是习作教学中对“兴趣”把握的原则。何为“兴
9、趣” ，一个词快乐！学生在习作中快乐地表达、快乐地书写，这样的作文就是“快乐的作文” 、 “兴趣的作文” 。因此，笔者认为：习作的过程应当是一个快乐的过程，特别是在三年级学生的起始阶段，更是一种培养兴趣的过程。从习作导入、习作指导，再到习作动笔、习作评点以及习作交流，乃至习作积累，都应当是一种快乐的过程， “兴趣先导” ，并将兴趣激发和兴趣保持贯穿始终。如：三年级下册的语文天地一：笔下生花让学生和家人一起制作家庭小档案，然后写成习作， 这样的写作内容和学生的实际生活密切相关，和学生的喜欢的家庭成员有关，怎么能不引起学生的写作兴趣呢？教学时，笔者精心指导，调动了学生的情感，使学生出色地完成了习作
10、。6（二） 情境激趣大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。我注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源” ，学生的作文水平是决不会提高的。因此，笔者努力创设情境，通过“感受体验,开展猜谜语、讲故事、画图画活动”激发学生的写作兴趣。如：春天的空气特别的清新，美丽的大自然又孕育着千姿百态的动植物。笔者利用这大好的春光，引导学生“见景生情” ，把情景教学引入作文教学中。学生们通过“亲眼”看，在文中将写景、抒情、议论融为一体。
11、（三）用“童心”感化学生写作兴趣我们要有一颗“童心” 。只有这样，我们才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花，使学生萌发作文动机，激发起习作的欲望。如：有一次四年级习作课写的是“我最熟悉的人” 。在作文之前，我问同学们：“在你的家里，谁的话最多？”一个嘴快的学生立即回答：“我妈妈话最多。 ”“你妈妈的话多到什么程度？” “我妈妈一天到晚嘴不歇，叫我千万不要摸热水瓶，天冷多穿衣服，少吃零食多得很！”其他同学也有同感。我接着说：“你们想过没有，为什么妈妈的话最多呢？因为妈妈对家里的事知道得最多，她觉得家里所有的事情都是她份内的事情，她都要管。如果我们对家里的事、学校的事、社会上的事能像妈妈那么关心
12、，你们也有说不完的话，写不完的话，你们总觉得没话可写，是真的没话写吗？”学生陷入了沉思。 “今天我们要写的是我最熟悉的人 ，知道该怎么写了吗？”学生都跃跃欲试。学生有的写奶奶，有的写妈妈，有的写老师有个学生写道：“我妈妈每天起得最早。起床后快速地刷牙洗脸，便一头扎进厨房，给我和爸爸准备早饭。妈妈动作特别麻利。十几分钟后，香喷喷的煎鸡蛋和小米粥就做好了。在饭桌上，妈妈还边吃边嘱咐我，过马路要小心，上课要专心听讲妈妈真辛苦，我一定要孝顺妈妈。 ”这次习作内容丰富多彩，每个学生都写出了真情实感。二、大量的阅读是基础众所周知，阅读是语文教学非常重要的一部分，若学生养成了良好的阅读习惯，不断拓宽阅读范围
13、，可以帮助他们积累更多的写作素材，奠定写作的基础，是提高学生写作能力的重要途径。拓宽阅读范围不仅能够帮助学生积累大量的写作素材，还能使学生在阅读的过程中学习和感悟作者观察事物、分析事物，以及遣词造句的方法和技巧。学生若能把这些内化为自己的知识，则能指导自己的写作训练。阅读，一是课内阅读，二是课外阅读。课本中的文章是教师对学生进行基本功训练和作文教学的好例子，我们应当充分利用这一资源。课外阅读可以培养学生的自主阅读习惯，并能增长学生的见识。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。 ”由此可见，阅读和写作是密不可分的。阅读应养成良好的习惯：一是要把7文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中
14、心的，切忌走马观花、囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得。书读得多，积累得多，信息材料充足，写作时就可信手拈来，将读与写有机结合起来。在作文教学中,教师要让学生加强课外阅读,从中获得语言的积累,情感的升华,应用到自己的写作中去。泛读浏览，对容易明白的书籍，通篇浏览，对文章不过多研读，有大致了解即可，做到宏观的掌握；认真精读，对语句进行推敲词句，弄清文章的脉络，理解作者要表达的思想和写作等，进行理解消化，内化为自己的知识；读写结合，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”“好记性不如个烂笔头” ，单凭大脑记忆，时间长了容易遗忘，让学生学会摘抄，好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受，通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了。学用结合，进行仿写训练，学习的目的是学以致用，学生在阅读的基础上，借鉴他人的写作手法、名词佳句，融入自己的情感，发挥创新意识，写出自我个性的作文；以读学写，让学生自己探
