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1、对中学英语课堂教学有效性的思考浙江省宁波市鄞州中学外语组 沈惠君“课堂教学有效”主要是指通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步和发展。有效教学的核心是关注学生有没有学到什么或者学得好不好。如果学生不想学，不管老师教得多么认真也是无效教学。同样，如果学生学了却没有得到应有的发展，这样的教学也称不上是有效教学。所以，有效的英语课堂教学应该有这些特征：能激发学生对英语的强烈的学习兴趣；使多数学生能完成学习任务并使每个学生都有不同程度的收获；使学生体验到学习和成功的喜悦并产生进一步学习的愿望。那么，教师如何来保证课堂教学的有效性呢？ 一、 课前阶段：教师要设立恰当的、实际的教学目标恰当地、实际地
2、制定教学目标是保证教学有效性的前提。教学目标不恰当，教师就难以实现高效的英语教学，只有通过对教材和教学对象的仔细分析制订符合学生实际的教学目标，把学生的兴趣和需要作为实现目标的切入点，才能使学生学习热情高涨，才能实现良好的学习效果。这里有一个教学课例：SEFC Book 2A Unit 10 Frightening nature 的 Reading 中有一篇阅读文章Under the Volcano ，执教老师是这样进行教学的：Step1. Lead-inNature is beautiful but sometimes it can be frightening because it may
3、 bring natural disasters. Please name some natural disasters. ( 教师在 ppt 上呈现 flood fire snow storm thunder storm sand storm dust storm earthquake tsunami)The eruption of a volcano is one of the natural disasters. What happens when a volcano erupts? （显示图片帮助学生总结）Pompeii, a town in southern Italy, was b
4、uried under meters of hot ash and mud in the eruption of a volcano. （引出课文）这是阅读课的导入阶段，教师通过“free talk”的方式从自然灾害引出课文内容“火山爆发” ，符合学生的认知水平，所以这个阶段进展比较顺利，实现了自然导入课文的目的。Step2. ReadingTask (1) Find out the main characters and the relationship between them.这是阅读课的第一阶段：快速阅读并能找到文章的某个细节内容。但是因为阅读时间不够充足，大部分学生甚至连人名还没有找
5、全，更不要说完成“找出人物之间的关系”这个任务了。 Task (2) Find the sentences which describe the eruption of Mount Vesuvius and answer what Pliny the Elder did that day. 学生仔细朗读课文，教师给出一张 PPT，请学生根据课文内容完成细节内容和回答问题。在这个 “careful reading”阶段，只有少数几个同学能够准确回答问题。Task (3) Deep understanding.Did Pliny the Elder decide to rescue his fri
6、ends wife Rectina at the sight of the cloud rising from a mountain? What does the sentence “What started out as a trip for knowledge now called for courage.” mean? What did he do to calm his friend Pompy down? When Pliny the Younger found his uncle, he wrote that he looked more asleep than dead. Wha
7、t does this sentence suggest? And what do you think is the cause of his death?在“deep understanding”阶段，学生在老师的引导、提示下勉强完成了任务。Task (4) Talk timePlease act as Rectina, Pompy, telling us what you experienced that day and how Pliny helped you. Start like this: I am Rectina / Pompy. I lived in . 这是对课文内容的复述，
8、学生不觉得很困难，任务完成得还可以。Task (5) Discussion.What kind of person is Pliny the Elder? Find the facts that support your opinion.这个阶段教师引导学生总结和归纳 Pliny 所具备的品质，但是大部分同学都不能完成，有一个同学在课堂上甚至打起了瞌睡。教师用 PPT 展示归纳的内容，作为总结。Task (6) Homework.Review the new words and phrases in the text.Read the text again and finish exercis
9、e 1 and exercise 2 in post-reading.回顾整个教学过程，不可否认教师的教学设计是精彩的，教师本人的教学素质和能力也是有目共睹的，但是单从课堂教学过程中学生和教师的互动情况和学生对于任务的完成度来说，显然这不是一次成功的、有效的课堂教学。在整个教学过程中，笔者注意到只有一位女同学自始而终都是精神饱满，神情投入，回答问题积极准确而大多数同学都是显得被动消极，甚至有一位同学打起了瞌睡。那么，问题出在哪儿呢？新课标要求教师在确定教学目标时以学生的需要为主导，在分析学生的实际水平和需求的基础上进行教材分析，以此对教材中的内容进行取舍或调整，扩充其知识，提高其语言运用的能力
10、。通过课后的访谈，笔者发现学生已有的知识和这个阅读材料所需了解的背景知识有很大的差距。这封书信的作者小普利尼以威苏威火山的爆发为背景，描述了他的叔叔普利尼（一个科学家）是怎样在火山突然爆发的情况下救人并冷静记录下火山爆发的情形以供科学研究。这封书信语言地道生动，对学生来说阅读有一定的难度，所以了解必要的背景知识是阅读的必要准备。在和任教老师交流后，该教师决定在进行阅读教学前要求学生进行在互联网上进行资料搜索，输入关键词“Pliny” 、 “Vesuvius”“Pompeii”了解这个历史事件。在这样的前提下，就能够顺利地完成阅读教学过程中的 task(1)。纵观整个教学过程发现教师在确定教学目
11、标时面面俱到，教学的活动涉及了方方面面：task (2) 的目标是要学生具备捕捉具体信息、学习篇章结构的能力；task (3) 引导学生挖掘精彩的语句，体会深层次的含义。Task (4)的目标是让学生能够有条理地叙述故事，增强口头表达能力。这些活动是为了实现知识技能目标和培养学生的语篇意识。task (5) 通过引导学生总结和归纳 Pliny所具备的品质而对其产生钦佩之情，并产生向伟大人物学习的强烈愿望，这部分活动为了实现情感态度目标。把所有这些活动都集中在一堂课内看上去似乎能使教学内容充实，活动丰富，过程完整，但是如果从教学的有效性去评价显然这堂课不能算是一堂成功的课。因为没有足够的阅读时间
12、所以学生在完成task(2)(3)时显然有困难。对于大多数学生来说，这堂课结束后只是在脑子里留下了一点点模糊的印象而已。有效的教学不能简单地理解为“花最少的时间教最多的内容” ，教学的有效性要关注单位时间内学生的学习结果和学习过程。在第二次教学这个内容时，任教的老师大胆地删掉了其中的一些内容，把重点落在语篇意识的培养这个教学目标上，把其他的内容放到第二教时来完成，在课堂上给予学生充分的阅读和思考的时间，学生回答问题准确，课堂气氛活跃，很好地落实了教学的目标，达到了较好的教学效果。所以，教师在制定教学目标时要有明确的重点，而不是平行并重。二、 课堂教学阶段：教师要构建以学生为主体的课堂教学活动基
13、础教育课程改革纲要（试行） 明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ”那么，教师如何构建以学生为主体的有效的课堂教学活动呢？ 教师首先要激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习活动。柏拉图说：“强迫学习的知识是不会保存的。 ” 英语课作为一门语言课，是一门实践性很强的课程，掌握语言使用技巧要通过学习者亲身的感悟，决不可能单凭教师的讲解去完成。所以，只有当学生在课堂上全身心投入，真正成为学习的主人时，才能获得积极的情感因素，包括对英语学
14、习本身的热爱和执著，并为其终身学习奠定基础。例如，在教学 SEFC Book 2A Unit 10 Frightening nature 时，教师是这样设置情景导入教学的：I have a friend. I want to introduce him to you. Do you want to know him? （学生这时已经被老师的叙述吸引了，瞪大眼睛等着下文。 ）执教老师微微一笑，继续解释：He has very strange character. Sometimes he is cheerful. But sometimes he gets angry. （这时，在 PPT上出现
15、了两个带有表情的脸，一个微笑，一个生气。 ）Who is he? He is Mr. Nature.学生这时已经找到了答案。教师通过“创设情景”新颖、亲切的导入方式在一开始就给课堂教学营造了轻松活泼的气氛，让学生自然而然地投入到课堂学习活动中来。在课堂导入阶段，教师还可以利用“猜谜”的方法。例如：在引出newspaper 这个教学主题时，一位老师利用这些谜面让学生来猜英语字母：Which letter is a large body of water? (c) Which letter is an insect? (b) Which letter is a question? (y) 学生都很
16、轻松地猜了出来。接着老师利用学生学习情绪高涨这一刻，给出了谜面：What comes in all directions? 答案是：NEWS (North / East / West / South). 游戏也是非常有效的方法。在课堂开始教师可以利用传统的“击鼓传花”的方式结合“单词接龙”进行游戏，这种方式不仅能活泼课堂气氛而且能使学生非常集中注意力，从而为下面课堂教学活动的顺利打好基础。导入的方法还有：利用直观形象（如：实物、图片、幻灯、录像或多媒体等） 、热点话题、音乐、组织讨论、竞赛和讲故事等。总之，教师要千方百计地精心设计新颖合适的课堂导入方式来激发学生的好奇心和强烈的求知欲望，使学生积极主动地参与到课堂活动中来，为下一阶段的学习作好准备。其次，在教学过程中要关注全体学生，使学生参与学习活动的面比较广，参与学习活动的方式多样。教师在设置课堂教学活动时如果仅仅把关注的目光、操练的时间、展示的机会给少数一些同学，把大多数学生放在了学习活动的外围，那么就忽视了大多数同学的发展，这样的课堂教学活动就不能够称之为有效的课堂教学活动。在课堂
