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1、安塞腰鼓教学设计2安塞腰鼓教学设计一、指导思想依据语文课程标准及新课程理念的要求:必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字,写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力.重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。二、设计理念、在诵读过 程中体验情感，领悟内容，欣赏优美词语，精彩句段，培养良好的语感。、体现以学生 为主体的教育观念，让学生成为学习的主人。让学生在教师的指导下自觉的发现问题，自主地探究问题，进
2、而获得结论，从中使学生主体的个性得以充分表现，能力得以有效地培养。、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。、尝试让 学生以不同的方式品读课文，感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情趣美，以 “朗读”一线贯穿，读、说、析、品、评中，不知不觉让学生受到美的熏陶。、采用朗 读、品、味、感知的方式，让学生在宽松、愉悦的课堂气氛中完成本节课的学习。三、教材分析本课属初中语文第二册第十四课安塞腰鼓。这是一篇通过对安塞腰鼓淋漓尽致的描写，歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。是一曲生命与力量的赞歌。安塞腰鼓是黄土地高原的“
3、绝活儿”，虽不被学生所熟悉，但我们会从安塞腰鼓的舞姿和鼓声中，发现陕北人的元气和神魂！它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境，地理风貌，民风民情等浑然一体。不可分离。品读此文，必将更深切地使学生体察到我们民族性格的本色及其生命力3量之表现。四、教学目标知识与技能：体含本文词语简洁有力，句子铿锵激越的特点。反复诵读，体味文章的恢宏气势，感受其中的生命律动。说一说排比对表现文章思想感情的作用。解决问题品味语言，理解语言中包孕的情感和深意。体会文章表达的情感与主旨。思想觉悟通过朗读、感知、品味，促 进学生理解力，感悟力，表现力的培养和提高。学会与他人合作与交流，发展评价与反思的意识。4 情感
4、与态度使学生积极参与到课堂教学中来，创设良好的课堂气氛使学生在学习中获得成功的体验，增强学习语文的热情与信心。五、教学重点、难点、关键重点：体会安塞腰鼓的雄浑气势，感受其中的生命律动。难点：理解排比手法的类型及其在文中的作用。关键：理解语言中包孕的情感和深意。六、创新点、德育点、空白点创新点：通过感知、品味、评点，体会安塞腰鼓的雄浑气势。德育点：通过小组讨论、交流使学生学会交流与合作，发展评价与反思意识。空白点：1 文章分析空白；2 练习时的空白。七、教学方法：读、 说、析、品、评相结合八、教学手段：录音机、卡片辅助教学教学设想：这是一篇充满诗情画意的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格
5、一致的气势磅礴的语言，所以“ 品读式” 这种创新教4学模式，在课堂教学程序上分三个板块：感知气势；品味语言；学用句式、段式。整个过程又以“朗读”一线贯穿，读、说、析、品、评中，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。教学过程：一、预习1、落实字词，会 读会写（卡片）2、简单了解作者情况（印发资料）二、导入大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。三、新课第一板块：朗读、感知1 知内容：听课文录音或教师范读（注意节奏、重音、感情）学生自由朗读课文，用“的安塞腰鼓”对
6、安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“ 元气淋漓”“惊心 动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束 缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力” 等等。2.明结构。师生联读课文。说明：文章按“ 鼓响前? 腰鼓表演?鼓声止”可分成 3 大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从 4 个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这 4 个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。3
7、.寻美点。布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“ 美，你看(听)”的句式叙述出来。5学生可能有如下答案：蓄而待发的后生美，你看，他 们的身后是一片高梁地。他 们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓 发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击
8、鼓的后生美，你看，后生 们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。第二板块：朗读、品味1.替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。让学生齐诵第 6 段。 教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式-诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿学生反复朗读。6学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：愈捶愈
9、烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!分小组反复替换朗读。2.评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读 3 遍，要求用“好，好在” 这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面 进行评点， 说得越多越好。分小组交流。汇总意见。3.整理学生评点。从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地 ”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“ 咝溜溜的南风
10、”中的 “茂腾腾”“ 咝溜溜” 用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即 变得燥热了，使恬静的阳光立7即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了” 中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增 强。(2)“交织!旋转! 凝聚!奔突!辐射!翻飞! 升华 !”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“ 看”独立成段好，好在它 们特 别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(
11、1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋 风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而 铺排出一系列异彩纷呈的画面。(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。从写法上说：(1)“使人想起：落日照大旗， 马鸣风萧萧! 使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、 尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，
12、好在 “以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(3)文中开 头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。第三板块：练习，学用课文句式、段式。1、铿锵的短句运用如：“一群茂 腾腾的后生 ”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“ 忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景；其他的短句也同样具备这种铿锵激昂的气势。2、激昂的排比的运用句内部的排比：“一锤 起来就发狠了，忘情了，没命了！ ”8句与句之间的排比：“狂舞在你的面前， 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风
13、姿。 ”段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风啸啸；使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，而后最终永远明晰了的大彻大悟；这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，能表达出强烈的思想感情。3、疾猛的节奏一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，快节奏使得内容表达得更热烈，更激荡，充分表达了生命和力量，喷薄而出的神韵。4、请模仿文中的排比句写段话。四、质疑：1、鼓励学生大胆地提出不明白、不理解的问题。2、鼓励其它同学给予回答。3、教师及时给予肯定，并随时纠正。4、看谁提的问题新颖，有创新意识。五、反思与小结学生反思：1、知识反思2、学法反思3、个人表现反思六、布置研究性作业1、设想一下，这节课还可以用什么方式去品读。2、结合第一单元的敬畏生命热爱生命的内容，作对比阅读，领 悟作者所歌颂的生命力量。板书设计：9前：寂静人 土地 力量喷涌 赞美安塞腰鼓 捶肘 震撼一切 人与 衬托力 和 美 预示新生 力的美后：宁静教后记：
