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1、2016 三年级数学上册第二单元教案分析2016 三年级数学上册第二单元教案分析第 1 时两位数加两位数教学内容：教材第 9-10 页例 1 和做一做教学目标：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：1 、正确地进行两位数加法的口算。2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培养学生的口算能力。教学准备：多媒体教学过程：一、新导入1 、用两位数加、减整十或一位数。26+30 48+20 49-20 6+3 28-924+9 3-20 46
2、-7 98-90 78+92、在( ) 里填上适当的数。23 28 3 6320 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )72 31 7 29( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第 9 页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。 （一至五年级参加“世博会” 的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班 3 人，二班 34 人，用加法计算，列式：3+34。（4）这个算是如何计算？互相交流算法师：我们学习过两
3、位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道 3+34 中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如 34 可以看成 30+4，先算 3+30=6，再算 6+4=69 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生 1：还可以拆分另一个加数 3，把 3 看成 30+，先算30+34=64，再算 64+=69生 2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34 看成 30+4，3 看成 30+，先算30+30=60，4+=9，再算 60+9=69。2、
4、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算 39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=79 79+4=83B 、 30+44=74 74+9=83、30+40=70 9+4=13 70+13=833、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习1、看谁算得又对又快。4+21= 1+= 61+39= 3+66= 23+28= 37+4= 1+6= 18+26= 41+6= 13
5、+29=2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车 39 元，买一个天线宝宝 7元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。四、堂小结1、在这一节中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。2、你还有哪些疑问的地方？教学反思通过情境的导入，发现了问题并提出了问题。在相互讨论中找到了两位数加两位数的不同口算方法，体现了算法的多样化。明确了算理，找到了适合自己的口算方法。个别同学口算速度有待提高。第 2 时两位数减两位数教学内容：教材第 11 页例 2 及做一做及练习二-8 题教学目标：1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经历探索两位数口算
6、方法的过程，体会算法的多样化。3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。4 、培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学准备：多媒体教学步骤：一、新导入1 、口算。26+41= 19+41= 6+28= 83+12= 7+11= 7+21=67+21= 72+1= 4+24= 8+42= 7+17= 48+37=2、谈一谈你是怎样算的。3-20= 3-2= 36-8=二、探究新知1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第 11 页的例 2 内容，说一说从图中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48
7、 元，普通快客票价：6 元，动车票价：4 元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。师：我们先解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式 6-34师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生 1：先算 6-0=1，再算 1-4=11。生 2：也可以先算 6-4=61，再算 61-0=11。师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数 4 分成 0 和 4 两部分，然
8、后从被减数 6 中先后去掉 0 和 4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式 6-48师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算 6-48 是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算 6-（ ）=（ ） 再算（ ）（ ）= （ ）生：把 48 拆分成 40 和 8 两部分，从 6 里分别去掉 40 和 8。可以先算 6-40=2，然后再算 2-8=17，也可以先算 6-8=7，然后再算 7-40=17。学生根据讨论填空。（ 3）比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点
9、：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。三、巩固练习1 、完成“练习二”第 6 题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成“练习二” 第 7 题。（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。3、接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。四、堂小结这节主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依
10、次减去整十数和一位数。教学反思通过解决票钱贵多少和便宜多少钱的实际问题，孩子们在相互讨论中找到了两位数减两位数的不同口算方法体现了算法的多样化。把减数看作是整十数和一位数的组合，可先减去整十数，再减一位数；也可先减去一位数，再减去整十数。学生明确了算理，找到了适合自己的口算方法。个别同学口算速度有待提高。第 3 时几百几十加减几百几十教学内容：教材第 14 页例 3、做一做及练习三第 1-4 题教学目标：1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。3、培养学生的计算能力。教学重点：1、正确计算几百几十加减几百几十。2、培养学生解决问
11、题及计算的能力。教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学准备：多媒体、口算卡。教学步骤：一、新导入1 、口算。3+6= 8-= 67+9= 72-6=20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=80-60+200= 100+400+0= 900-300-200=2、口答。（1）6 个百和 7 个十组成的数是多少？67 个十组成的数是多少？（2）40 是由几个百和几个十组成的？40 是由多少个十组成的？3、拆数游戏。（1）把下列各数拆成整百和整十数。360 480 20 790 210（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。720 270 40 840 9
12、10二、探究新知1、几百几十加几百几十的笔算方法。（1）出示教材例 3 的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式计算：380+0（3）探究算法。 （学生自由发表意见）算法 1：38+=93，所以 380+0=930。算法 2：300+00=800 80+0=130 800+100+30=930算法 3：因为 38 个十加个十等于 93 个十，所以 380+0=930。师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起看看。师板书笔算竖式：百 十 个3 8 0+ 09 3 0在竖式计算加法时各
13、数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。提问：A、竖式中的十位为什么写 3 呢？B 、为什么百位上不是 8？（百位上 3+=8，还要加上从十位进上的 1，所以是 9）注意：为了不遗漏加上满十进上的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为 13，十位上写 3，向百位进一，在百位上写一个小一点的 1，百位相加为 8，再加上进上的 1，百位写 9。2、几百几十减几百几十的笔算方法。（1）出示教材例 3 的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式：0-380（3）探究算法。 （学生自由发表意见）算法 1：-38=17，所以 0=380=17
14、0。算法 2：个十减 38 个十等于 17 个十。师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。师板书笔算竖式：百 十 个0- 3 8 01 7 0师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如 0-380，个位相减为 0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了 10 个十，加上原的个十，是 1 个十，减去 8 个十，十位上为 7，同时百位上退 1 后剩下 4，减 3，为 1。追问：为什么百位上是 1？注意：为了不遗漏从某数位上推掉的 1，通常会在此数位上写上一个退位点。3、总结算法。小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进 1，算到
15、这位时，不要忘了加上进上的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起再减。三、巩固练习1 、完成“练习三”第 1 题。请学生板演，然后集体订正。2、完成“练习三” 第 2 题。（1）学生独立思考，解决问题（2）教师指名回答，说说怎么想的。3、完成“练习三” 第 3 题。小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。4、完成“练习三” 第 4 题。先说说解题思路，然后指名回答。四、堂小结这节你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？教学反思通过本节的学习，在解决海宝问题的情境中，寻找到了几百几十加减几百几十计算方法，通过讨论和交流，理解了多种算法，可以把几百
16、几十看作几十几，转化为两位数加减两位数，亦可以用竖式计算，注意数位对齐，从个位算起，笔算方法是本节的重点，要求学生牢固掌握。尤其是进位和退位时要注意。第 4 时估算教学内容：教材第 1 页例 4、做一做及练习三-13 题。教学目标：1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。3 、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：掌握加、减法估算的方法。教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学准备：多媒体教学步骤：一、新导入1 、填空。（1）实验小学今年有学生 1021 人，约是（ ）人。（2）小明家到学生有 492 米，约是（ ）米。（3）一台电视机售价是 109 元，约是（
