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1、第七单元课题 1燃烧和灭火 第一部分：学生学习的起点和障碍点1、 学生学习的起点：提到燃烧，学生并不陌生，生活经验让学生对燃烧豆很熟悉，例如在物质的变化和性质的学习中，学生知道提到燃烧，因为有新物质生成，所以属于化学变化；在第二单元氧气中，学生又认识了不同物质在氧气中燃烧的实验现象，并亲自动手进行了实际操作，了解到了可燃物燃烧的剧烈程度与氧气的浓度等因素有关；本节课的主要学习方法就是实验探究和小组合作学习，而这两点再前面的学习中，学生也已经有了一些基础，因此当他们再次接触燃烧时，就容易得多，再次的探究，加深对燃烧及灭火原理的深入理解。2、 学生学习的障碍点：（1 ）虽然学生对于燃烧并不陌生，但
2、对于本节课所提到的“着火点”、“ 可燃物”，等概念的理解和运用还存在着一定的困难，就要求老师课前备课充分，列举相应的实例来帮助学生分析和理解；（2 ）学生能较顺利地通过实验探究得出燃烧的条件，并知道只要破坏燃烧的条件，就能达到灭火的目的，但学生对于灭火的原理的不易理解，即知其然而不知其所以然。（3）针对实验探究中，所用到的控制变量法，学生不知道都在什么情况下去控制变量，对与控制变量的使用掌握的也不是很好。第二部分：如何调研学生学习的起点和障碍点由于学生对燃烧已经并不感到陌生，所以我利用多媒体展示了熊熊燃烧的大火，紧接着就问这熊熊燃烧的大火是怎样燃烧起来的，必须具备哪些条件呢？我们怎么能将大火熄
3、灭呢？引出了本节课的学习内容。在学生学习的过程中，我主要利用实验探究的方法，比如在学习燃烧的条件时，先由学生小组完成多燃烧条件的猜想，然后教师演示书中的实验，并对最后通入氧气的实验进行了改进，最后小组合作学习讨论交流得出燃烧的条件；紧接着让学生以小组为单位（即合作学习法）亲自动手操作：将蜡烛熄灭，由实践得出灭火的原理。这样做增强了学生的参与力度，极大地激发了他们学习兴趣，同时也提高了他们实际操作能力和分析问题解决问题的能力。第三部分：教学（问题）设计（一） 创设情境，引入新课 通过多媒体展示有关火的图片，通过提问，“如何能使大火熊熊燃烧？又如何能使熊熊燃烧的大火熄灭？”，引出新课（二） 大胆实
4、践 ，敢于猜想小组合作完成本实验，通过本实验，学生大胆进行猜想，得出燃烧可能与哪些因素有关？（三）教师演示，学生观察(教材中的图 1，并将图 2 中插入烧杯中的导管口处放一倒置的漏斗，罩住白磷）实验现象 实验内容 实验结论用坩埚钳分别夹取一根小木条和一块石子放在酒精灯上加热，观察现象。小木条 石子 燃烧可能与 有关用坩埚钳分别夹取一小块蘸水与不蘸水的棉花团，观察现象蘸水棉花 不蘸水棉花 燃烧可能与 有关分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住，观察现象。罩住的蜡烛 不罩住的蜡烛 燃烧可能与 有关问题：认真观察老师的演示实验，各小组派代表回答观察到的实验现象？提出系列问题：（1）同是白磷，为什
5、么热水中的白磷不燃烧，而铜片上的红磷能燃烧？（2）相同条件下，为什么铜片上的红磷能燃烧，而铜片上的白磷不燃烧？（3）图 1 中热水中的白磷不燃烧，而图 2 中的白磷，通入氧气后就能燃烧，说明了燃烧需要什么条件？（4）通过以上问题，可以得出燃烧的条件是什么？（四）群策群力 探寻奥秘请同学们利用桌面上所提供的用品，以尽可能多的方法熄灭点燃了的蜡烛。看谁想出来的方法最多。）仪器：蜡烛、玻璃杯、剪刀、具支管的试管、胶塞、针筒、湿布、药匙。药品：食醋、碳酸钠粉末。要求：设计多种方法,并分析哪种较方便 .环保由此得出灭火的原理（五）生归纳知识点 教师适度指导 指出注意点问题一：燃烧的三个条件，是需要同时具备还是只具其一即可？问题二：燃烧的条件，缺少其中的任意一条，能燃烧吗？问题三：燃烧的条件和灭火的原理有什么联系？（六）趣味练习 巩固新知
