《浅析语文创新能力的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析语文创新能力的培养（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅析语文创新能力的培养浅析语创新能力的培养界首市顾集中心校 孙国喜摘要:实施创新教育是当前教育改革的主旋律,语教学更应担当此重任。一、营造生动活泼的堂气氛，激发学生创新意识；二、鼓励学生敢于大胆质疑，在不断地质疑解疑过程中树立牢固的创新意识，从而培养创新能力；三、鼓励学生大胆想象，培养学生的创新思维，是培养学生创新能力行之有效的方法。关键词:创新教育 创新意识 创新思维 创新能力“创新是一个民族的灵魂，是国家发展不竭的动力。 ”（江泽民）因此，实施创新教育，开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，是当前教育改革的主旋律，作为基础工具学科的语，更应担当此重任。然而，面对仍存在种种弊端的中学语教学，
2、怎样培养学生的创新能力呢？一、营造生动活泼的堂气氛，激发学生创新意识在语教学中实施创新教育，教师首先要更新教学理念，摒弃“满堂灌”、 “填鸭式”的传统教学方式，提倡启发式、讨论式的教学方式，鼓励研究性、探究性的学习方式。在堂教学中，教师应以一颗爱心采用多种形式去营造生动活泼、主动探索、宽松和谐的民主氛围，充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生创新意识，让学生在主动的丰富多彩的语实践的过程中获取知识、提高能力，使每个学生都能发挥自己的个性特长。同时，还要构建新型的师生关系，以平等、宽容的态度热爱、信任、尊重学生，满足学生的求知欲、发展欲，鼓励学生树立信心，善于发现每个学生的闪光点，寻找他们的进步
3、和成功之处，及时给予表扬鼓励，从而激发学生的创造力。二、鼓励学生敢于大胆质疑，在不断地质疑解疑过程中树立牢固的创新意识，从而培养学生创新能力在教学中，要让学生牢固树立创新意识，鼓励学生打破对书本的迷信，不囿于权威的本，不迷信于教师的定论，敢于大胆质疑，在不断地质疑解疑过程中形成创新意识。明人陈献说:“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。 ”在堂教学中，教师应以问题为线索，从不同角度去问，打破常规地问，激发学生探究的兴趣，并在深入研究中加以解决，从而获得真知。同时，教师应教会学生提问、鼓励学生质疑、释疑，从而举一反三，达到触类旁通、融会贯通。因此，教师有
4、必要为学生指点质疑的途径和方法。比如从标题上质疑，从的遣词造句上质疑，从表达的中心上质疑，从的前后联系中质疑，从标点符号的运用上质疑等等，让学生真正动脑去想，并让他们大胆发言，再让其讨论交流，教师再适当地予以点拨，问题就会迎刃而解。而问题的圆满解决，又促进学生产生新的主动质疑的动力，从而产生良性循环。例如，某教师在教学伤仲永一时，对仲永“泯然众人” 的原因进行质疑探讨，学生很快得出结论：是“父利其然” 所致，是钱财断送了人才。可有位学生提出这只是表面原因。这位教师便抓住这个契机，诱发学生多角度思考质疑，最后，学生们经过质疑讨论得知：一是社会原因，如果没有“邑人奇之” 、并都 “以钱币乞之”，仲
5、永的父亲就没有市场，他就不可能带着仲永四处拜访；二是经济原因，仲永家里很穷，连极简单的书具也没有，只能从“旁近” 借，而一旦发现仲永有了挣钱的本事，其父亲怎肯放过这个机会，他被钱财冲昏了头脑，被眼前的蝇头小利所迷惑；三是自身原因，仲永既然是个神童，有“指物作诗立就 ”之能，对于父亲 “不使学”的做法，应该有不满足的表示，可是他没有这样做，说明他陋俗平庸，无远大志向，正所谓“聪明反被聪明误 ”。经过这样探讨，学生对知识的理解和把握，也就深刻而牢固了。三、鼓励学生大胆想象，培养学生的创新思维，是培养学生创新能力行之有效的方法爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的
6、一切，推动着社会进步，并且是智力进化的泉。 ”心理学家也认为：想象力丰富的人创造力强。因此，中学语教学应该鼓励学生大胆想象，努力发掘学生的创新潜能，提高他们的创新能力，比如某位教师教了月亮上的足迹后，要求学生结合我国的“嫦娥探月工程” 写一篇想象作 ,有位学生以“嫦娥奔月 ”为题写自己如何作为中国第十代宇航员乘坐“神州”十号飞船 2020 年成功登上与月球，可见想象更给学生的创新插上了翅膀。鼓励学生大胆想象要有一定的思维基础，因此在教学中，要培养学生的创新思维。首先是培养发散思维，尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多方位、多角度地审视的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，表达自己
7、的见解。比如教了黔之驴后，要求学生多角度理解本寓意，结果学生们从驴被虎吃掉的角度得出“毫无自知之明而肆意逞志，必然自招祸患” 的结论，从虎吃掉驴的角度得出“貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之”的结论。可见，从不同角度出发，就会得出不同的见解。此外，还可培养学生的逆向思维，从问题的相反方面深入地进行探索。用逆向思维破除“从如此” 的思维定势，就会有意想不到的发现。比如“开卷有益 ”是说读书就有好处，而用逆向思维， “开卷未必有益”，就得出 :读书如果不辨精华与糟粕，就会无益，甚至有害。再如“艺高人胆大 ”，但是也要看到“大意失荆州”、 “河里淹死的多是会水的人”，因此艺高也需谨慎。像“ 班门弄斧”、 “知足常乐”等，只要我们运用逆向思维有时真是“柳暗花明又一村” 。 总之，培养学生的创新能力是教育改革的核心，教师必须树立为学生服务的观念，全面把握教材，教学设计独具匠心，以生动活泼的堂氛围激发学生的创新意识，鼓励学生大胆想象，培养学生创新思维，从而培育和激发学生的创造力。
