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1、论中世纪大学的历史地位和作用从公元 5 世纪到 15 世纪.史称西欧中世纪.是欧洲的整个封建时期。中世纪前期(公元 511 世纪) ，封建统治阶级子弟受教育的主要形式有两种:一是教会学校，一是宫廷学校和骑士学校。11 世纪以后，随着社会生产力向前发展，城市兴起和新兴市民阶层的发展以及阿拉伯文化的传播.西欧开始出现反对宗教蒙昧主义，提倡科学知识的进步要求，于是，世俗性的教育发展起来，逐渐出现了近代大学。12 世纪初，意大利创办了波隆尼亚法律学校，1158 年，波隆尼亚的法律学校发展为波隆尼亚大学，这是欧洲最早近代大学。1231 年，意大利又在医学研究基地的萨拉诺，创立教授医学的萨拉诺大学.这是西
2、方早期的分科大学。接着，西欧其他一些国家也相继办起了大学。在法国，以巴黎圣母院为基础发展起来的巴黎大学，1180 年获路易七世的正式承认。在英国，1167 年创办牛津大学，1209 年牛大学的部分教师移居剑桥，创办了剑桥大学。14 世纪上半叶在捷克创立了布拉格大学，等等。到 14 世纪时，西欧已办起 40 多所大学。虽然当时的政治、经济和思想、生活特点决定了这一时期的教育带有浓厚的宗教性和明显的等级性，但是.中世纪大学的出现和发展，不能不说是西欧封建社会思想文化生活中的一种进步现象，它为现代高等教育的发展奠定了基础，是现代高等教育发展的雏形和萌芽状态，我们应当将其放在特定的历史条件下，去客观、
3、辩证地评价中世纪大学的历史地位和作用。首先，我们应该肯定，中世纪大学对当时社会、对高等教育史的发展所起的积极作用是主要的。1、中世纪大学的出现，打破了宗教神学在教育上的垄断权，活跃了当时的思想文化生活，在相当程度上准备了文艺复兴时代的文化运动在西欧的封建社会早期，教会不仅是经济上、政治上的统治势力，而且宗教神学思想在上层建筑和思想领域也居于统治地位，垄断了教育，只有僧侣才能读书识字，世俗封建主的教育也渗透着宗教神学的精神，迫使科学和哲学在长期的封建社会中屈从于教会的权威，宗教蒙味主义的黑暗统治，严重地扼杀了人类的智慧活动，阻碍着科学文化的发展。中世纪大学的出现，无论从组织上或思想上，都突破了教
4、会对教育的垄断局面.热心学术的市民或者学者聚集在一起探讨学问，交流思想，制定规章制度，成立行会。行会组织就给学术研究别开了生面，为学术或意识形态的论战提供了一个论坛，活跃了当时的思想文化生活，也为文艺复兴时期的人文主义运动做了一定的准备。2、中世纪大学具有自治性、民主性，形成现代欧洲学校自治、学术自由、民主等好传统中世纪大学实行自治，由学生或教师组成行会，管理学校内部的事务.形成一整套民主的管理方法。波隆尼亚大学和巴黎大学正是这两种管理形式的典型代表。它们都反对外界干涉学校的生活，极力维护管理自身事务的权力.团体的每个成员都享有学术的自由权，并被鼓励参加一切有利于学识进步的讨论.在必要的时候，
5、学生行会以举校迁移捍卫自己的权力，教师行会则以停止工作来表示反抗。除自治权外，中世纪大学还享有一些其它的特权，如免纳捐税、平时免受征召服兵役、不受普通司法机关管辖等等。在欧洲，学校自治已成传统，自主办学一直到现在，为高等教育职能的充分发挥，创造了有利条件。3、中世纪大学具有国际性，促进了文化交流，同时也促进了地区及社会的进步和发展中世纪大学是一种学者的行会，它致力于知识的传播，没有人学方面的国籍限制，游学的风气十分盛行，这样不仅促进了地区间、国际间的思想文化交流和传播，同时也带动了地区经济贸易的繁荣和发展。另外中世纪大学还通过知识的累积和在这基础上的社会批评的职能，为社会提供一种间接的服务，大
6、学的民主风气也影响着社会的民主制度，有利于社会政治革新，许多伟大的改革家也是在大学里成长起来的。如 14 世纪英国宗教改革家魏克利夫、欧洲致力于平民教育和宗教改革的路德胡斯等。已见，由于中世纪欧洲经济和政治生活的发展而出现的大学，反过来又促进了城市和社会的发展。4、中世纪大学分科教学，形成大学学位制，有其科学性、合理性，至令仍被广泛采用中世纪大学，主要分为四科:文、法、医、神，此外也有增设数学或自然科学讲座的。文科教授“七艺” ，是预备的、普通教育性的，包括文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文七科，前三科称“三艺” ，后四科称“四艺” 。经过考试，分别取得学士、硕士学位之后.才能继续学习
7、某一专门学科，分科的专业学习结束后.可取得博士学位。这种做法流传下来，几经演变，形成大学的学位制度。学位的出现与大学学位制的形成，适应了社会生活的客观需要，也适应了教育事业发展的需要，所以一直流传至令，仍被广泛采用。在肯定中世纪大学积极作用的同时，我们也应看到，由于当时特定的历史时期，也决定了中世纪大学具有不可避免的局限性。1、中世纪大学具有宗教性。在它的四个专业中，文学是基础.神学则是统治学科，除了意大利北部和另外一些地方的大学以外，在中世纪大学中起主要作用的是神学科，如巴黎大学主要学习圣经 ，学生也都是神职人员，其他有些大学.也有受宗教控制的因素，能入学的多是社会上层，具有宗教的排他性。可
8、见中世纪大学仍摆脱不了宗教蒙昧主义思想的影响和束缚，阻碍了科学文化的进一步发展，也麻痹了人民的思想。2、中世纪大学具有保守性和落后性。它坚持知识的传统形式，排斥一切新领域.从而被教会和国家用作维持现状的工具，在培养目标、课程设置等方面脱离社会实际问题，在教学方法上也较为落后，主要是讲演和辩论，搞脱离社会实际的、枯燥无味的繁琐哲学，仅能锻炼学生的思维，辩论，不能培养社会所需要的技术人员，对社会的发展却无任何意义。3、中世纪大学具有初级性。它的管理不够规范和严格，是一种自我管理的模式，行会规模也较小，教学等活动也较为随意，仅是几门课，互相探讨，而且与教会管理相结合，还仅仅是现代大学的雏形和萌芽状态
9、。总之，从历史的角度去辩证地看待中世纪大学，我们就会发现，它的作用不可低估，尤其是奠定了现代高等教育的基础，但同时它也具有自身的历史局限性和弱点。试论欧洲中世纪大学的基本特点从 5 世纪末到 14 世纪上半叶，是封建社会形成和发展时期，历史上称为中世纪。欧洲中世纪大学诞生，与当时社会政治、经济的发展有着密切的关系，是出自于社会的需要，承接了前人的文化力量，冲破了传统的绳索和充分吸取了外来文化精髓的结果。就其制度、教学、学位和学生生活而言，也为近代大学的模式打下了一个雏型，奠定了基础。本文将论述中世纪大学的产生、大学的特权和制度、大学的教学与地位等基本特点，并以唯物辩证法的观点，分析中世纪大学在
10、高等教育史上的地位和影响。一、中世纪大学产生的历史背景(一) 中世纪大学产生的历史背景中世纪西欧封建社会早期，基督教和封建世俗政权紧密结合，在思想意识领域占统治地位。由于当时社会政治、经济、思想和生活的特点，决定了西欧这一时期的教育带有浓厚的宗教性，明显的封建阶级性和等级性。文化教育几乎全部为教会所垄断，世俗文化被否定，异教学校被取缔。大学也不例外。人们认为，中世纪大学之所以黑暗主要来自僧侣时代，英语称之为 dark。到了 11 世纪，欧洲开始出现了提倡科学知识的进步要求，因而首先萌生了艺徒教育制度。艺徒教育制度的萌生，可以说是世俗教育的开始，它对于不再依附于教堂的大学的产生，有着积极的影响。
11、其次是外来文化的传播。公元 11 至 13 世纪是西欧中世纪繁荣的时期，当时伊斯兰教国家的阿拉伯帝国经济繁荣，国势强盛，又重视文化教育，因而形成了富有世俗性的伊斯兰文化，伊斯兰文化曾吸引了大量欧洲青年前往受教。他们学成后，即归国进行广泛的传播，对于促进欧洲文艺复兴运动起了一定的作用。再者，战争客观上也促进了东西方文化的交流，加上十字军东侵，使拜占廷文化迅速传遍整个欧洲，促进了欧洲文化的发展。此外，西欧 13 世纪托钵僧团的活动也是形成中世纪文化教育繁荣局面的重要因素。由于社会条件的变化，使原有的僧院学校和大主教学校再也不能满足社会发展的需要。于是出现了中世纪的大学。(二) 中世纪大学的兴起在
12、11 世纪左右，为适应新兴市民阶级对文化知识的需要，西欧各地先后办起一系列大学。欧洲最早的大学是 1137 年成立的萨莱诺大学，位于意大利南部那不勒斯附近的萨莱诺，前身是一所医学院，11 世纪初曾为欧洲医学研究中心，有志学医的青年在这里进行医师传艺和知识交易。萨莱诺大学于 1231 年得到政府的承认。中世纪大学具有代表性且影响较大的还有位于北部的博洛尼亚大学(1158 年) 和法国久负盛名的巴黎大学(1150 年)，巴黎大学分为文、法、医和神学心科，成为当时西欧大学的典范。此后，西欧一些国家又纷纷成立了一些大学，在13 世纪，有英国著名的牛津大学(1168 年) 和剑桥大学(12 的年);其后
13、，在意大利有巴都亚大学(1222 年)、那不勒斯大学、亚勒索大学 (1355 年);在西班牙有巴伦叙亚大学(1212 年 );在葡萄牙有里斯本大学(1290 年)和法国的士鲁司大学(1233 年)，以及罗马帝国的布拉格大学、1348 年)等等。至 14 世纪末，陆续建立起维也纳大学、欧佛大学、海德堡大学和哥志尼大学。至文艺复兴时期初，欧洲大学已达 80 余所。可见，中世纪大学的出现和发展在一定程度上为欧洲文艺复兴运动作了准备，对欧洲社会的前进起了一定的促进作用，也是当时社会政治、经济和文化发展的必然结果。并对当时和后来的教育产生了重大的影响。近代欧美的大学多受其影响，有的则是从中世纪大学发展而
14、来的。二、中世纪大学的基本特点(一) 中世纪大学的特权中世纪大学享有种种特权，归纳起来有下面几点:1.有内部自治权和设立特别法庭权。中世纪的许多大学有权设立特别法庭，有内部自治的权利，大学教授享有裁决权。凡外人与大学生发生诉讼时，均由大学审理，学生不得由世俗单位拘捕及扣押。如法国的巴黎大学，在 1198 年，教皇西勒士丁三世就赐给巴黎大学许多特权。1231 年，罗马教皇格里哥利九世以谕令肯定该大学具有的自决权，授予巴黎大学以“不受宗教法庭干预”的特权.当时的巴黎大学在神学方面几乎具有绝对的权威，因此，不少有关司法方面的审判裁决权均由巴黎大学施行。在中世纪，大学可以说是一处比较自由的“净土” 。
15、2.免除赋税及服兵役的义务。大学师生可以免除赋税和服兵役的义务。如 1385 年，海德堡大学成立时，卢伯一世就授予该校师生免于任何义务:征集、贡物、过路税和消费税，或其他任何苛税。事实上，早在罗马帝国时期，罗马帝王就已经授予过大学师生许多特权。3.教授有参政权、审定教师资格权和授予学位权。大学的教授有参政的权利，其参政权指的是参与大学及国家行政管理的权利。在大学由不同学科的教授组成不同的团体，称之为“教授会” 。一般大学有 45 个“教授会” ，每个“教授会”推选一名主任，与在学生团体中产生出来的“同乡会”顾问共同推选出大学校长。由此可见，大学教授可以直接或间接的参与大学行政管理。另外，某些大
16、学教授享有公职特权，如蒙皮立的法学教授在执教 20 年后，可以成为伯爵;巴黎、牛津、剑桥及苏格兰大学教授，在国会中据有固定的席位。这样，使大学教授也或多或少的参与了国家的行政管理。由于大学中的教授团体，他们享有自治权，这就打破了教会在教育上的垄断。因此，教会竭力从经济、思想和组织上来控制大学，力图使大学为宗教服务。本来教师资格的审查与授予权都操于教会代表手中。就这个问题，大学教师与教会发生了争执，争执的结果，也获得一种独立权。此次争端幸赖教皇与大学教师的立场一致，经由教皇裁决，确定经过学院教授团所认可的学生，教长必须授予证书。由此，教授享有了教师资格的审查权。进入大学后的最实际目的，就是获得大学学位，学位的授予权在于学院教授团。获得学位者，拥有通行的教学权和各种特有的权利。可以在任何地方执业或执教自己专修的学科，而不必接受当地政府的考试。这些权利为当时的学者所渴望。4.教授罢教和迁校自由。中世纪大学的学生或教师在不满大学所在地的城市当局或教会权威以及在教学、研究或大学的特权遭到干预时，大学的学生和教授往往以罢课、罢教来以示抗议。在罢课、罢教失效后，就只好迁徙，以迁
