六年级语文教案26课

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1、26 月光曲第一课时总第 60 课时 12 月 14 日 第十六周 周三教学内容：初读课文，了解课文的主要内容教学目标1、自学本课生字新词，理解词义。2、初读课文，了解课文的主要内容。教学重点、难点：扫除文字障碍，了解课文主要内容。教学过程一、引入新课。同学们，也许你们听说过月光曲这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听月光曲，然后再 带着问题学习课文吧！（教师放月光曲请学生欣赏。）二、自学本课生字新词。1请学生默读课文，画下不认识的生字和词。（1）读准字音 qn 券这个字的声母是“q” ，不是“j” ，特 别注意引导学生读准

2、字音。（2）记住字形。生字中，有两个字的字形容易写错，我 们可以这样 指导学生。“券”，下半部分是“ 刀”，我 们可以这样记： “盲”，上半部是死亡的“亡” 字， “亡”是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“ 亡”不要写成“云”。（3）理解字义。课文中有的词语，学生理解起来不容易，我们可以通 过不同的方法让学生记忆。例如：通过查资 料或查字典 记住词语。莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长 1320 公里，流域面积约 25 万平方公里。用比较 法理解词语 。幽静、恬静、安静这三个词语都有静的意思。但是， “幽静” 比“安静 ”更静，多用于

3、形容环境、夜色等。如：清晨，校园十分幽静。恬静：安静、宁静。安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。联系生活 实际理解 词语。入场券：就是我们用来进入场地的票据。抓住重点字理解。入场券：抓住“券” ，“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券” ，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。有的词 可以采用拆合法理解。水天相接：先解释“相接”，即“连接起来” 。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来解释，就是水和天 连接起来。微波粼粼：粼粼，水清澈的样子。微波，微小的波浪。合起来解释为微小的波浪闪闪发光。2教师引导学生学习生字词。3请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。4出一个小小的练习， 给学生

4、做。（1）给下列带点的字注音。（）（）（）券 纯熟 波涛汹涌（2）组词谱（ ）旅（ ）券（ ）普（ ）旋（ ）卷（ ）芬（ ）盲（ ）纯（ ）粉（ ）育（ ）吨（ ）汹（ ）涌（ ）陶（ ）凶（ ）通（ ）淘（ ）三、初读课文，理解内容。1学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么事？（学生可能一时还说不清楚，但是，我们必须引 导学生围绕题目， 扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国著名音乐家贝多芬谱写月光曲的传说。 ）2引导学生分段。我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写月光曲的传说，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是月光曲的谱写经过呢？画下来。那么，这篇课文怎么分段呢？第一段：第

5、 1 自然段。第二段：第 2 自然段至结尾。3学生按分好的段读文， 读熟。四、布置作业。1写生字词。2熟读课文。3思考课后思考练习题。第二课时总第 61 课时 12 月 19 日 第十六周 周五教学内容：教学目标1、学习课文，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：在理解课文内容的过程中，初步学 习分辨所写的事 实和联想。教学过程：一、学习第一段（即第 1 自然段）。1自由读第 1 自然段，思考：从这一段中，你了解到了什么？贝多芬是德国音 乐 家，谱写了许多著名的曲子。有一

6、首曲子叫 月光曲 。下面一段将介 绍有关 月光曲的传说。这是一种倒叙的开头写法。2练习朗读。二、学习课文第二段（即第 2 自然段至结尾）。1这一段，可以用学生提问的方法来学习。学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。 ）请同学默读 2、3 自然段，从中找到答案。（学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。 ）贝多芬 虽然是个音 乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样 的行动，才能与兄妹 俩 相识。贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得

7、他一定要走 进茅屋，为兄妹俩弹琴。A理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！” 这句话的意思是什么？贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“ 茅屋里传来断断续续的钢琴声” 。盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说 明她很喜欢音乐。B理解：在姑娘 说话以后，哥哥的态度怎样？哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。C姑娘的 话，是什么意思：（可出示投影片，请学生选择。 ）“哥哥，你别难过，我不 过随

8、便说说罢了。 ”意思是：a哥哥，我和你 说着玩的。 （）b哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。 （）c姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。 （）正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情， 为了了却姑娘的心愿，为了这 位懂事的姑娘，他决定 进 去为姑娘弹曲子。（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？请学生读姑娘的话，体会。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”这段话 ，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听 过曲子之后， 马上做出了

9、判断，而且心情是异常的激动。姑娘说 “多纯熟啊！ ”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为 只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表 现得淋漓尽致，姑娘 虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境 贫穷的小镇上的人来说是很难得的。正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。（3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。 ）一天夜晚，他在幽静的小路上散步。这里提到了“幽静” 的小路。 “幽静” 就是非常的安静。正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴

10、声，如果是喧闹的小 镇， 这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。作者这样写，是为下文做了一个铺垫。 这就是特定 环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。“茅屋里点着一支蜡 烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七 岁的姑娘， 脸很清秀，可是眼睛瞎了。 ”这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在 弹一架旧钢琴。 这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。“一阵风把蜡烛吹灭 了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。 ”这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。贝多

11、芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打 动人，月光是那 样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起 贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了月光曲。（4）月光曲的内容是什么？请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“ ”和“”分 别表示出来。“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看着妹妹，月光正

12、照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。 ”学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“ 皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也 ”仿佛看到了她从未 见到过的景色。引导学生体会出：贝多芬 这位著名的音 乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且 这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带 着感情创作的，有很大的感染力。哥哥在静心地听 贝 多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一

13、个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被 这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。2练习朗读。三、老师小结：同学们，我们已对课文有了一定的理解，你们通 过自己提问，自己解决 问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗？下面，我们就带着感情，把你的理解读出来。指导学生朗读。第一处：一个男的说：“是啊

14、，可是音 乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。 ”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不 过随便说说罢了。 ”在读兄妹俩的对话时要注意，哥哥的话要带有痛楚的心情读，因为妹妹那么爱音乐，而自己却满足不了她，这该是多么难过 的事情，所以 读的时候要略低沉些，慢些。妹妹的话，虽然说得不在意，很轻松，但是，要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。因为妹妹懂得哥哥的心，她为自己说的一句话而引来了哥哥的痛苦而感到不安，但为了安慰哥哥，她说只不过随便说说 。这个地方要带着一种不安的心情，读得轻松一些。第二处：贝多芬说：“不，我是来 弹一首曲子给这位姑娘听的。 ”这句话，是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。贝多芬被兄

15、妹俩的对话所深深感动，他很 诚恳地，心甘情愿地 为 兄妹俩弹琴，所以 读的时候要诚恳， 语调坚定、肯定，降下来。第三处：她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”因为姑娘说话时很激动，她没有想到贝多芬会来到她家，更没有想到贝多芬会给自己弹琴，所以语调 要高昂一些。她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”第四处：她好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银 光。月亮越升越高，穿过 一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来这一段是借作者的联想，记叙月光曲的内容，我们在朗读时，要 读出曲子的变化。海面平静时，我们要读得舒缓些；海面上刮起大风，巨浪涌来 时，要读得快些，声调高些。四、布置作业。1熟读课文。2练习字词。第三课时总第 62 课时 12 月 20 日 第十七周