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1、 田忌赛马（第一课时）教学要求：1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。2、懂得要善于观察、思考才能想出好主意的道理。3、有感情朗读课文 3-12 自然段。能积累一些词语。教学重点：有感情朗读课文，理解两次赛马的过程，从中领会要善于观察、思考才能想出好主意的道理。教学难点：学生从孙膑献计中领会要善于观察、思考才能想出好主意的道理。教学准备：纸牌、课件教学过程： 课前激趣 玩纸牌出示两组纸牌，红心 10、8 、4，草花 9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出，结果老师总以 2 比 1 获胜。由此得出“在战争或比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键是看弱的一方能否掌握主动权。 ”一、
2、揭示课题(课件欣赏) 今天，我们就来学习一篇关于比赛的课文，是赛马。2000多年前的战国时期，当时齐国的贵族都很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他也特别喜欢赛马。下面，我们就来学习田忌赛马这个历史故事。 板书课题 ：看了这个课题，你想获取什么信息？（大胆质疑） （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样）二、学习“两次赛马”部分（一）检查预习效果1、通过预习，有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？（两次，每次三场）2、课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？学生快速浏览交流：一（12）二（1317）（二）自学这两部分这两部分内容，老师先不讲，相信大家通过自学就能搞懂
3、。大家有没有信心完成这个任务呢？1、出示学习要求：各人用自己喜欢的方式朗读 12 自然段、1317 自然段。同桌互相说一说田忌两次赛马的经过。 （可以按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第_次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接着用 _对齐威王的_，最后用_对齐威王的_。由于_，所以田忌_。 ）2、学生自学，教师巡视指导。3、自学反馈： 指名讲述第一次赛马过程，教师演示课件。学法指导：说的时候注意讲清楚谁的马对谁的马，结果如何。指名解说第二次赛马过程，教师演示课件。 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。三、质疑，推理1、分析结果：看了两次赛马，你能分别说
4、说两次比赛的结果吗？板书：初赛失败 再赛胜利2、顺势设问：（出示问题 1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？3、默读课文，划出有关的句子。（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。齐读这一句。 板书：调换顺序这个计策谁想出来的？ 板书：孙膑献计4、马的出场顺序还可以怎么调？假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？教师边引导学生安排边填统计表：方法 齐王 VS 田忌 获胜方 方法 齐王 VS 田忌 获胜方1上马：上马中马：中马下马：下马齐王3:02上马：上马中马：下马下马：中马齐王2:13上马：中马中马：下马下马：上马齐王2:14上马：中马中马：上马
5、下马：下马齐王2:15上马：下马中马：上马下马：中马田忌1:26上马：下马中马：中马下马：上马齐王2:1 小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是_。用一个词形容一下。 （神机妙算、计算精密）四、学习“孙膑献计”部分。1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读 312 自然段，可以互相提醒，揣摩人物的语气。朗读时注意把握人物的心态，边读课文边画出描写人物神态的词语。2、四人小组练习分角色读。3 出示：（田忌：垂头丧气；齐威王：得意洋洋；孙膑：胸有成竹。 ）认真品味词语的意思及对表现人物性格的关系。4、男同学当孙膑
6、，女同学当田忌，老师当齐威王，再分角色表现人物的性格特点。5、思考：孙膑想出这个好主意的根据是什么？预案：齐威王每个等级的马都比田忌的强。（ 善于观察 ）“齐威王的马比你的快不了多少呀”（ 勤于思考 ）齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马。（ 知己知彼 ）五、总结、积累1、田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？（善于观察勤于思考知己知彼从全局出发，不怕牺牲局部利益遇到困难，不灰心骄兵必败）2、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物。 （可以选其中一个你喜欢的人来评价。 ）用一个词来形容一下孙膑： （神机妙算、智勇双全） 用一个词来形容一下田忌： （有勇无谋、屡败屡战）
7、用一个词来形容一下齐威王：（夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败） 3、课外作业：（课件出示）找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。 ）板书设计：初赛失败田忌赛马 孙 调换顺序膑 善于观察献 勤于思考计 知己知彼再赛胜利田忌赛马教学案例反思田忌赛马取材于古代名人故事，篇幅短小，情节比较简单，但其蕴涵却十分丰富。文章讲述了齐威王与田忌赛马，田忌靠力敌，孙膑是智取，根据赛马情节生动，文字浅显的特点，我始终贯彻“课标”精神，拓宽思维的空间让学生自己想。在教学中重要分成以下几大板块和特点：一、导读板块：纸牌游戏初涉文本视界。我利用纸
8、牌游戏激发学生学习的兴趣，使学生尽快接触文章表达的思想内涵，对道理有初步的认识。二、初读板块：运用仿真赛马课件，进入文本视界。“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力” ，强调了学生的主动性，在教师作了示范后，充分挖掘学生的潜能，创造表现的机会给学生自己说第二次赛马的过程，强化自主意识，把握训练的兴奋点。三、精读板块：实践操作，读中突破重难点，深化文本视界。营造富有人文气息的课堂氛围，我能使每个参与学习的人得到多方面的满足。两次赛马中间的对话是教学重点。我以“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？”引出孙膑计策之高超，利用动手操作的实践活动更能体现孙膑之神机妙算。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情
9、、语气激发了学生朗读的兴趣。我让学生自己分角色读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字，使学生受到情感的熏陶，进一步感受孙膑的足智多谋。我再参与到分角色朗读中去，创造了平等和谐的课堂气氛。四、拓展板块：释放阅读体验，拓展文本视界。为了尊重学生个人阅读的体验，再让学生释放各自的阅读体验。我设计了一道“评价一个自己最喜欢的历史人物的拓展题，让学生加深体验的同时，让学生有自由选择的机会。总的来说，我在教学过程中能做到以下几点：1、教学环节设计巧妙，环环相扣，环环朝着目标直奔中心。2、 激发学生的学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得自我表现的满足。3、学生带着问题学习课文，这样可以唤起探索问题的兴趣，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。4、营造富有人文气息的课堂氛围，能使每个参与学习的人多获取所需的信息。我能根据语文科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训练，引导学生理解课文，师生互动效果好，但还有点越俎代庖，没有提供足够的时空，扩大学生的参与面。
