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1、伟大的悲剧教学设计教学设想：本文是传记，奥地利作家茨威格根据斯科特一行记载的日记和遗留的材料发挥他的想象完成此作，文章的事件是真实的，潜心进入文本内心涌动着无限的震撼和感动，如何引领学生走进文本语言文字，通过有感情的朗读，感悟人物的精神，调动情感体验，把斯科特一行的精神内化为表达和交流，真正对英雄产生敬畏之心。文本较长，教学用一课时，难度大，长文短教，关键要选择适切的文本内容，这内容既切合文本又切合学生，真正让学生有所得是教学追求的目标。教学目标：1. 快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。2. 品读感人细节，领悟探险英雄的崇高精神。3. 理解探险意义，树立正确的人生观。教学重点、难点品读
2、感人细节，领悟探险英雄的崇高精神。课时：一课时教学过程：一、 创设情境，导入新课1、 余纯顺只生穿越中国，徒步旅行，把生命留在了罗布泊。2、 北大山鹰社在攀登喜马拉雅山时遭遇雪崩，葬身雪山。（用两个探险故事导入）在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了，人类科学探索的的道路从来就不是一帆风顺的。但是这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！今天，我们一起来学习著名的奥地利作家茨威格写的伟大的悲剧 。二、 快速默读，感知大意。1、 在预习课文的基础上，用一句话来概括全文.2、 纵览全文，按照叙事的要素，更为精练的全面总结。3、 全文归结如下：本文讲述了 1912 年斯科特一行五人，在从南极点返
3、回的途中不幸遇难的过程。：4、请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情三、 体悟细节，感受伟大1、 教师：下面请大家再读一读文章，看看文中哪处情节最让你感动和敬佩，并且说说你的理由。2、 学生阅读、寻找、思考，然后在小组里讨论交流。3、 交流反馈。学生的感悟可能从以下几个方面展开:(1) 斯科特接受他的对手阿蒙森给他留下的任务。(2) 负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥时仍坚持科学观察。(3) 奥茨为了不连累队友，独自走向帐篷外的茫茫风雪中。(4) 斯科特平静的接受死亡，将“我的妻子”改为“我的遗孀。 ”4、 教师对学生的发言进行点拨、归纳和总结。斯科特一行是敢于挑战自然，挑战自我，勇于实现生命价值的勇士，他们演绎了人类科学探险史上最为悲壮的一幕，虽然是一场悲剧，但在队员们身上展现出来的却是我们整个人类勇于探索的伟大精神，他们是人类最伟大的英雄！四、 畅谈英雄，提升精神1、 教师：同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？2、 学生说出自己心目中的英雄。五、 作业1、 写课后生字。2、 为文章当中牺牲的英雄写墓志铭。伟大的悲剧说课稿王丽芳晋绥中学
