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1、小学六年级语文归类复习策略的探究【摘要】复习在教学中是一门永久性的学问，任何一 门学科的知 识的掌握都离不开。在 语文舆论界有关复习方法的探究是层出不穷，嘈 杂繁多，五花八门，本人主要截取其中的一种归类复习来谈谈自己的心得、收 获。六年 级语文的复习内容繁多，涉及的面也较广，类别较多，因此给复习内容进行适当地 归类更有利于顺利地展开复 习。本文主要就六年 级归类复合理的实施策略：一是通过各种形式的整理方法，梳理知 识脉络；二是利用多元化记忆方法，巩固知识结构；三是开展丰富多 样的活动，促 进知识积 累和运用。最后，在 实施策略的过程中的一些注意点，以促 进复习。【关键词】 归类复习 整理 记忆
2、 活动 策略复习是什么?现代汉语词典中做了这样的解释：“重复已学过的东西，使之巩固。”复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。归类复习指在复习过程中将所学的知识进行分门别类，再采取恰当的复习策略，系统性、针对性较强的归类复习法。如果运用的好，复习的效果一定不错。为了在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，根据小学生的注意力不集中，喜爱新鲜事物的特点，谈谈归类复习的策略及复习过程中的注意点。策略一：通过各种形式的整理，梳理知识脉络把讲过的知识再做一次并不是简单地做原题
3、，而是把一些习题加以概括、提炼和归纳，由知识点连成线，再由知识线编制成知识网，将知识网按照其内在联系从纵、横两个方面加以比较，形成对知识的融会贯通，构建出系统化、条理化的知识体系，灵活的训练学生的思维能力，提高学生对知识的理解和掌握的程度，同时积累语言、巩固方法，真正做到“温故而知新”使学生更全面、系统、牢固的掌握知识，就灵活自如、胸有成竹的运用。（一）知识归类整理每学期学生所学的内容是很多的，针对知识容量大的特点，必须要进行归类整理，特别是高年级的语文学习。将所学知识进行分类复习是教师常用的整理法。语文知识比较复杂，类别也较多，因此在分类上不必要分得很细，界限分得很清，主要根据实际情况进行合
4、理的分类就行。语文复习分类大致可以分成这几类： 字词，段落，修辞手法，说明方法，文章结构，作家作品，古诗词等。将已学习的知识归类整理在一本笔记本上，或自己做上记号，以便复习掌握。如：字词归类复习新课标实施后，相对于老课标，新课标的字词要更多更复杂，接触的新词也较多，因此，可以把字词进行归类。按掌握情况可分成易错字词与已掌握字词；按字词内容可分成描写人物的，描写景色的，描写事物的，故事性字词等；按形式可分成 ABAB 式，ABAC 式，AABC 式，AABB 式等。如：古诗词归类复习将所学古诗词按内容进行分类，可分成描写季节的，描写状物的，描写山水的等。按诗人表达的情感可分成抒发爱国情怀的，离情
5、别绪的，思乡情怀的，愤世嫉俗的，节日情感的等。如：单元课文整组复习如今的课文都是按照同一类题材或体裁编写在同一组，可按照每组课文的主题内容进行复习。有立志篇，有传统民族文化篇，有童话故事篇等等，抓住每一个主题内容，展开复习，加上适当地延伸，学生会形成一个知识的系统。将所学知识进行分门别类，有助于学生记忆，既培养了学生积累语言的兴趣和主动积累词语的习惯，也让他们复习了学过的知识，对知识的系统有了一个了解，同时也培养了他们对祖国文字的喜爱之情。（二）阶段性整理语文教学中总离不开,在每一个教学单元结束后,教师都会用几课时进行复习教学，在每一学期结束前，教师都会用一两周时间来组织复习。我们把这种复习称
6、为阶段性复习。语文课本按照单元的形式展现课文与知识，这就形成了我们阶段性学习的构造。在复习时，我们也可根据每单元的内容进行知识点的整理。具体方法是采用以单元为复习点，逐个单元的将知识归类。先复习字、词、句、再复习课文再延伸到课外阅读，最后再综合复习。由单元到综合，让学生有个复习的适应过程，以更好的掌握和吸收。（三）集错整理一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典，做错题目是难免的，有错就改才能进步，因此，必须做好订正工作，把错题汇集起来，在复习时“错题集”就是你最重要的复习资料。集错整理中要注意两点：1.经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了。同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿
7、出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。2.相互交流。由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。俗话说，吃一堑，长一智。如果同学们能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就能有较大的提高。策略二：利用多元化的记忆方法，巩固知识结构“知识是智能的基础，记忆是思维（智力之核心）的基础” 。语文基础知识无非是一些记忆性较强的字词句，
8、对这类知识，最好的方法就是运用灵活多变的记忆法来掌握。我归纳出四种合适的记忆法：机械记忆法，理解记忆法，比较记忆法，画面记忆法。（一）通过实记基础知识，打稳知识根基实记主要针对课文中的字词，作家作品常识，修辞方法，说明方法等零散的、孤立的、各不相联的知识点。可以通过背诵、听写、默写等方式达到记忆的效果。背诵是形成语言能力的关键，复习的一种重要的手段，且背诵对理解力、表达力、记忆力都有提升作用。叶圣陶先生认为：“好的文章要多读，读到能背，长的文章可以挑出精彩的段落来多读，读到能背。 ”在复习过程中也可大肆运用背诵有利于学生加深对文章的理解，得到情感的升华。对于低段学生，要在教师的辅助下完成听写，
9、中、高段学生可以自行预习并听写好下堂课所要复习的单元的词语。教师可以采用奖励的办法激励学生认真听写。按课文内容填空是考试的重要题型之一，学生不仅要会背诵片段，最重要的是能够书写出来。利用当堂听写或默写的方法，有利于教师了解学生的掌握情况，在课堂上对错误较多的地方进行集体订正，给学生以深刻的印象。这也为下一步理解作好铺垫。（二）通过理解知识体系中重难点，达到记忆的目的在语文学习中，无论是掌握字词，还是概念性知识，都离不开理解，应在抓住特征和理解本质的基础上进行记忆。如字音字形，可先请学生讲讲记忆字形的方法；然后，找个形近字或音近字进行区别；最后进行组词，组多个词，并说说不同词语中这个字的意思。这
10、样，利用了字义来记字形，让学生印象深刻，不容易忘记。一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。又如“艰难险阻”一词，“艰难”是“困难”，“险阻”有“险恶有阻碍”的意思，“艰难险阻”就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如：“爱不释手”中的“释”应该是“放下”，如果错误地理解为“解释”的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。（三）通过比较相似问题，区分知识点对内容或涵义
11、相近的知识可以运用比较的方法，找出异同点促进记忆。字音、字形、词义相近的内容可以进行比较；也可以对修辞方法中比喻和拟人进行比较，设问和反问进行比较；还可以对文中同类问题进行表格式比较。利用比较的方法也有利于深刻记忆。如：设问与反问的区别设问是明知故问、自问自答，或问题不需回答的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问” ，设的目的在于引人注意，启发思考。例句：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。例句：就说蒋筑英吧已经经过了这样长久的考验，跑他
12、入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认满足么？（用肯定的形式表示否定）我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定式表示肯定的意思。 ）二者区别：1、设问不表示肯定什么或否定什么；反问则表示肯定和否定的内容。2、反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是问题，引起注意，启发思考。（四）通过想象画面，走进文字的世界画面记忆法最适合用于故事性较强的文章和古诗的背诵中。可以将文章的故事或古诗的意境进行揣摩、想象，再将其幻化成一幅幅画面，这样能将作品的内容深刻地储存在脑海中。例如古诗秋思 ，根据诗意，幻想出如此画面：阳光下巍巍的香炉峰冉冉升起缥缈袅袅的紫烟，遥望瀑布像白色绸带挂在山川间。飞流直下的
13、水象似有几千尺，水花四溅，犹如天上的银河从天空落下来。记住了这个画面，再细细体会，也相当于深刻地记住了这首诗。策略三：开展丰富多样的活动，促进知识积累和运用积累优美词句是学习语文、运用语文的基础，是语文学习的目标之一，因此新课标非常强调语言的积累。语言积累的复习自然是毕业复习不可忽视的重要一环。题海战术容易让学生感到疲惫、厌倦，因此我们应该丰富复习的形式，以激发学生兴趣。（一）以游戏和竞赛的活动形式促进知识的积累1、游戏促积累介于小学生爱玩的天性，游戏是他们的最爱。复习时，教师可以采用恰当的、适宜的游戏促进学生的语言积累。复习词语积累时，可以进行“词语接龙”的游戏，还可设置根据范围写词语，写诗
14、文的“点歌台 ”游戏以引导学生将所积累的语言进行归类。例如要求学生写出所知道的描写春景的诗句。再如写出表示向下看，向远处看，向四周看的词语。复习诗文的积累时，还可进行“巧借诗句”的游戏，如这样一道题：人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来形容黄河的雄伟气势。你也能借用古人的诗句来赞美下面的景物吗？赞美泰山、长江、西湖。通过这些游戏帮助学生将所积累的零散的语言进行归类，使孩子们在需要运用时能从脑海中迅速提取。2、竞赛促积累小学生的攀比心理还是较明显的，一些小竞赛的活动也可以运用到积累复习当中来。复习词语积累时，我们可采用 “扩词吉尼斯”的活动，比比谁的词汇量大。复习诗文的积累时，可组织“诗
15、文背诵、默写对抗赛 ”，看看谁的古诗背得多。这样的活动既检查了积累，又促使学生将所积累的语言拿来运用，使积累语言的目的得到落实。生动有趣的形式比较切合学生的心理特征，既使他们乐于接受，又使他们的积累意识悄然增强。（二）以说话和写话的活动形式促知识的运用1课本资源供说话练习在复习阶段，课堂上的时间是有限的，所以教师可以运用说话的形式替代写话的练习。小学语文课本上所选的课文都是些经典的文章，有些文章故事情节性较强，能够激起学生说话的兴趣，教师可适当地选择一些学生感兴趣的课文，让学生试着说说课文的内容，或者复述课文。有些文章可以用来作学生讨论或辩论的题材，促进学生运用已学的知识。例：藏戏藏戏是西藏自
16、治区的一种传统文艺，同学们了解了它吗？请你来说说藏戏。或许你们还知道我们汉族的一些传统文艺吗？或者你还知道其他少数民族的传统文艺，亦或是其他国家的传统文艺，大家畅所欲言吧！学生 1：我知道是演员们戴着面具演出的，而且他们不需要舞台，有时演出一部戏需要三五天。学生 2：我知道我们的国粹京剧，它有生、旦、净、丑四大行当。学生 3：我知道美国的踢踏舞，这是一种靠舞者脚下的打击节奏的技巧。 学生 4：我知道交际舞是奥地利民间舞蹈，舞步平缓，节奏适当，是非常适合中老年人参加的运动项目之一，所以深受中老年人的喜爱。2生活资源供写话练习作文来源于生活而应用于生活。有了生活，文章就有了源头。写作是一种生活方式，从生活中来,到生活中去。我们的学生对外界生活接触不多，但每时每刻都在接触一些人和事。如果有敏锐的洞察力，就能捕捉到别人不注意的细节，找到富有生活气息的题材，写出内容充实，事例具体的文章。生活中一些有价值的、有意义的人和事，可作为丰富的写作素材。让学生准备一本日记本, 每天用三言两语记上
