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1、研究磁铁(第 1 课时)设计一、教学目标 1.会自己设计实验探究一块磁铁的磁力大小变化规律。 2.认识条形磁铁磁力从两端向中间逐渐变小的规律，知道什么是磁极，知道每一块磁铁都有 2 个磁极。 3.认识各种形状的磁铁，了解磁铁的应用。 二、教学重、难点 认识磁极、探究磁铁磁力变化规律。 三、教学过程 （一）激趣导入 师出示平底烧杯（掉有回形针在内的、并装有水的）：同学们，上课之前老师准备了一些做实验用的回形针，可是一不小心掉在了装有水的烧杯内，谁有办法，在不碰到水的同时又快又好地取出这些回形针。 生：我有办法，用吸铁石吸。生上台用老师提供的大磁铁沿杯子边缘吸出回形针。 师：吸铁石的科学名字又叫“
2、磁铁” （板书磁铁） ，你怎么想起用磁铁的？ 生：因为磁铁能吸铁。 师：你懂得的科学知识真多！今天我们就来研究磁铁。 （板书课题） （设计意图：设置悬念、激发兴趣） （二）认识磁铁 师：磁铁有各种各样的形状，我们可以根据它的形状给它取名称，你认识黑板上的磁铁吗？（师挂出黑板） 生自由发言：条形、马蹄形（U 形） 、针形、菱形、环形 （设计意图：拓宽视野、提高认识） （三）探究性质 师：除了老师带来的，生活中还有其他形状的磁铁，请课后多留心观察。 生 1：隔着物体吸铁。生 2：指示方向。生 3：相互吸引 师：磁铁主要吸铁，除此还吸铬和镍，像这种吸铁的性质我们把它称之为磁性。 （板书画线处）那磁铁
3、各个部位吸铁的力量是不是一样大呢？ 生：实验，用磁铁各部位去吸铁，比比哪头吸得多。 （设计意图：结合常识、顺势引入） 1.实验（一）比较同一块磁铁各部位的磁力大小 师：怎样证明哪种猜测是对的呢？今天我们就一起来玩一玩磁铁。 实验前先请学生上台分别示范用磁铁两端和中间吸小铁钉的实验，师适当指导。 师请组长上台领取实验材料装有许多小铁钉的信封和一块大条形磁铁。 生分组实验、填表、汇报（实验时师下位指导，汇报时师用展示台展示，并请其他小组补充） 师结合学生汇报小结：磁铁两端磁性较强的部分，我们称之为磁极。 （板书画线处） 师：每块磁铁有几个磁极？生：2 个。 （设计意图：教师主导与学生自主研究相结合
4、，保证实验质量）2.实验（二）磁铁可以指南北 师：同学们前面说了磁铁除了吸铁的性质，还有指方向的性质。它的两极到底能指哪两个方向呢？ 学生猜测，教师板书同时指导学生认识教室中的四方。 师：怎样证明呢？你能根据桌上的材料设计一个实验吗？ 生：用实验证明，把磁铁放入泡沫中，等静止后观察所指方向便知。 师：实验时注意不能在附近放有与实验无关的磁铁，磁铁要放在泡沫中间，泡沫放在水槽中间。 （边指导边示范） 生分?M 实验、填表、汇报（实验时师下位指导，汇报时师用展示台展示，并请其他小组补充） （设计意图：让学生自行根据提供的材料设计实验，提升学生自主探究的能力和思维） 3.实验（三）探究磁铁同极相斥、
5、异极相吸的性质 师：结合学生汇报小结：磁铁指北的极称为北极、用字母 N 表示，磁铁指南的极称为南极、用字母 S 表示。 （板书画线处）刚才有个小组实验总是不成功，经过查找原因原来有位同学故意在桌底藏有一块磁铁，你知道实验前老师说附近不能有其他磁铁的原因了吗？ 生：因为两块磁铁靠近会相互产生影响。 师：会产生怎样的影响呢？请自行设计实验进行探究。 学生自主实验后汇报，师小结：两块磁铁相互靠近， 同极相斥，异极相吸。 （板书画线处） （设计意图：结合失败的实验，查找原因，结合实际，顺势引入，自然过渡，体现真实课堂的生成。师逐步由扶到放，完全放手让学生自主实验探究，让学生在实验过程中，掌握实验方法。
6、 ） （四）拓展延伸 师：今天我们通过学习认识了磁铁的哪些性质？生活中哪些地方应用到了磁铁的性质？ 学生小结磁铁的性质吸铁、两端磁性最强、指南北、同极相斥、异极相吸。 师结合学生回答出示图片司南（同时简介指南针是四大发明之一）进行总结：同学们，磁铁在生活中应用十分广泛，课后请做个有心人，用你敏锐的眼睛去观察，用你智慧的大脑去创造，争做小小科学家，好吗？ （设计意图：引导学生做“小小科学探索者” ，同时渗透爱国主义教育） （五）反馈练习 如果有一块磁铁没有标明磁极，你有办法找出磁极吗？ 四、反思与重建 指南北实验中所用泡沫的形状如做成圆形，所遇阻力最小，更易于完成此实验。与此同时如能准备较多的实验材料供学生选择效果会更好。 五、附板书 研究磁铁 主要吸铁磁性 指示方向N 表北极、S 表南极 两端较强磁极 相互靠近同极相斥、异极相吸 【作者单位：溧水区和凤小学 江苏】
