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1、9 古诗两首一、教材分析本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的夜书所见先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。二、学习目标1会认 7 个生字，会写 10 个生字。2有感情地朗读古诗，背诵
2、古诗。3学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。三、学生现状分析本学期学生已经对古诗这种形式有了很多了解，也知道了简单的学习方法，学起来应该不是难点，另外九月九日忆山东兄弟同学们一年级学古诗七十首时就已经背过，所以重点应该是体会诗意，把握诗人情感。四、教学方法通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的感情。调动学生对秋天的印象，理解诗人情感的发生和变化，可以收集一些有关秋天的古诗句进行交流。五、教学重点、难点借助注释理解古诗的诗意，体会诗人情感。六、教学准备收集有关秋天的古诗，有关诗人的资料，制作课件。七、教学时间：1 课时第一课时教学目标1、 学会“促
3、”的写法，认识“萧、梧” 。2、 借助书下注释理解古诗的诗意。总结学习古诗的方法。3、 通过反复吟诵体会诗人的情感。教学策略与分析教学活动 设计意图一、对话导入1、我们先来玩一个游戏，老师描述，你们来猜猜我描述的是哪首古诗：在一个月圆的晚上，诗人抬头望着明亮的月亮，不禁想起了自己的故乡，是哪首诗啊？（静夜思 ）2、我们一起来把这首诗背一下。3、这首诗表达了诗人什么样的感受？（思念故乡）4、今天我们要学习一首南宋叶绍翁的诗，这首诗也是表达思念故乡的。（板书：叶绍翁。读“绍” ，检查字音。 ）温故而知新5、诗人叶绍翁独自一个人离开家乡，来到外地，在一个晚上写下了这首诗。（板书：夜书所见 ）6、看看
4、诗人在外作客时怎么想念家乡和亲人。先齐读题目。7、解释诗题。 （课堂预设）师：谁知道这个“书”字在这里的意思？生 1：书本，在夜里读书嘛！师：“书”字有这个意思。但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思？谁说一说？生 2：写！师：说得太对了，说明你肯动脑筋！再想想， “所见” ，联系前面“夜书”来理解，是什么意思？生 2：看见到的，就是诗人夜里写下他看见的那些情况。师：很好。你把题目的意思说得完整、清楚。再齐读一遍题目。生（齐读题目） 。师：“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我们读书” ，那就是“书本” ；可在“夜书所见”里呢？
5、生：写！师：对！就是“写” ，这叫“一词多义” 。大家再来说说“夜书所见”的意思？生（齐）：诗人在夜里写下他看见的情景。师：请同学们补上诗的抒情主人公，再说说题目的意思。生：作者叶绍翁记夜间所看见的景色。8、小结学法：学习古诗，首先要解诗题、知作者。二、初读古诗，感知大意1、初读古诗。那诗人在夜晚见到了什么呢？让我们边看图片，边读一读，想一想，注意有拼音的字，不懂的词语查查注释。（学生默读）2、出示生字词。萧(xio)萧 梧 (w)叶 促(c) 织）师：谁来拼拼音？3、指名读，师相机正音，全班跟着拼音。 （课堂预设）师：这首古诗有两个字（板书） “促、深”要特别注意写法。你们看“促”的左边是单
6、人旁还是双人旁？（生：单人旁）所以不要多写一撇；“深”字右边头顶上有一点没有？（生：没有！）那就不要加点！4、认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，现在请大家把诗和图画结合起来，自由地读一读，看谁先初步弄懂全诗的大意？（生自由读课文，互相讨论）三、品读古诗，感悟诗意1、学习前两句。（1）这首诗描写的是什么季节？从哪里可以看出来？（秋季，落叶，秋风，寒冷）（2）在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么？引导学生掌握学习古诗的方法深刻理解生字（学生交流看到了什么？）（3）你们说的这些在诗中都能找到，下面我们读读你找到的内容。（4）现在谁来给我们展示一下自己的朗读？指名朗读，感悟。老师发现你在
7、“萧萧梧叶”后面停顿了一下，我也觉得应该这样，我们学着他的燕子来读读。（5）读得非常好。你们知道“萧萧”是什么意思嘛？（风声，这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧）（6）萧萧梧叶送寒声，还送来了什么？“寒”给他组个词（寒冷） （课堂预设）生：萧萧梧叶使诗人感到寒冷。孤单。寂寞。苦闷师：对，诗人这时确实感到孤单、寂寞、苦闷，就像你们在别人家里作客人时有过的那种心情呀！有了这样（孤单、寂寞）的心情就会很容易产生另一种什么样的心情呢？生：很容易想家、想亲人。师：对，对！很容易想家，想亲人。这就是在外作客时最容易引起的一种心情。这就叫（板书）：动客情， “动”就是牵动（引起）作客的思乡之情（客情
8、） 。读第二句。（7）诗人一个人在别的地方，心里难免会感到孤独，在这个月圆的夜晚，又会勾起对家乡的思念，试着体会诗人孤独的情绪，读，指名读。师：读得真好，老师越来越明显地体会到了诗人当时的那种身处异乡的孤独，于是诗人便产生了思乡之情。2、学习后两句。（1）带着思乡之情，我们来读读后面两句？（课堂预设）师：你们读了后两句，又看了插图，高兴吗？生：（笑）捉蟋蟀呀！师：你们高兴，我也高兴。诗人在这深夜里忽然从远处看到灯火下的儿童捉蟋蟀，他会高兴吗？生：高兴！师：是的，诗人一定会高兴的。请把后两句诗再读一下。读时，想想“知”字的含意是什么？生：（自由读，讨论） 。师：“知” ，你想想：诗人是在深夜从远
9、处看见篱笆底下有灯火，他能够看见（知道）那么小的蟋蟀吗？想想看， “知”字该怎么解释？生 1：估计、猜想。生 2：料定。师：这三种解释都有“想”的意思。不过， “料定”多少带有肯定的意思，要确切些。请再读全诗。生：（轻声，细读）（2）是的，诗人看到那两个儿童捉蟋蟀玩得真开心呀，他自己当然也很高兴！可是，诗人这时毕竟不是在在的家乡呀，他看到这里的儿童们玩得那么高兴的时候，就越会想到什么？生：诗人越会想起他的家乡和自己的童年。师：是的，诗人会想起他的家乡和他的童年。那么，这首诗的第二句写了“江上秋风动客情”中的“动客情”是诗人想念家乡、亲人的意另类的表扬激发学习热情问题引申，深入理解“动客情”思。
10、从这里可以看到诗人在前两句中“动”了客情；在后两句诗中看到儿童们玩蟋蟀他又一次“动”了客情，思念起自己的家乡和童年。想童年的什么呢？生：他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，还可能想念他们。师：所以， “动客情”就成了全诗的中心词。3、有感情地朗读全诗。 （课堂预设）全诗从头到尾都融进（蕴含）了诗人的思乡之情。我们要抓住这个中心词更好地用心去感受这种感情。请大家读一遍全诗，看能不能读出这种感情？生：（静思细读） 。师：（观察生读后）你们都在认真读，很好。不过，有的读得太快了，有声音太高。你想，诗人当时一个人很孤单、很苦闷，
11、思乡心切，情绪低沉的呀，声调要缓慢些。这首诗就是要把诗人“想家”（乡愁）的感情、味道读出来，读得浓浓的。再自由读，看谁读得最好？生：（自由读）师：现在，我看诵读好多了。只是“动客情”是诗中的中心词，吐字要清，适当放慢。 （范读） “江上/秋风/ 动客情！ ”最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。（范读） “知有/儿童/挑/促织，夜深/ 篱落/一/ 灯明。 ”我再请大家齐读全诗。生：（齐读） 。师：为了更好地体会诗人的感情，我建议和同学们一起走进诗人的内心世界里去，看看他是怎么写成这么美好的诗篇的，好不好？生：好呀！（鼓掌
12、）师：那好，我就带领大家一起去（深情地）夜深了，诗人孤单单的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不着。秋风萧萧地吹，树叶落了，送来寒意；那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊，更加思念遥远的故乡、亲人！这一幕幕情景（用手作翻滚状）涌上心头，越想越怎么样？生：越睡不着，越兴奋。师：这时，诗人眼前一亮，蹬开被子，翻身下床，就干什么啦？生：诗人就写下了夜书所见这首思念家乡、亲人的诗篇。师：你们看（字幕显示）：“诗，就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花！”大家再把这首古诗诵读一遍吧！生：（齐声诵读）4、刚才，我们走进了诗人的“内心世界” ，我们也来学做小诗人，好不好？就根据夜书所见这首诗的意思，把古人的诗句变成自己的语言说一说
13、；要想像、顺口、有感情。先分组讨论，看哪组表达最好？指名说。5、小结学法（1） 、明诗意在朗读中深刻体会诗人的思乡之情A、理解词义：通过看注释或已有知识理解词语。B、明白句义：我们把这些词语的意思放到古诗里，一边读一边想，句子的意思是什么。（2） 、悟诗情：通过观察图画，回想诗人写诗的背景，体会诗人的情感。6、我发现你们都已经很深的感受到了诗人当时的感受，成了一个小诗人了，那么想不想把这首诗给背下来呢？（1）学生自由背诵。（2）老师要来检查一下你们背的怎么样了，我说每句诗的前面两个字，你们说出后面的字。（3）我来说前面一句，你们对后面的一句。（4）背给你的同桌听。（5）指名背。（6）我们一起来
14、背，站起来，配上音乐。四、拓展阅读1、你们还读过那些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！2、老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感情。3、有兴趣的同学还可以把这首古诗带回去背一背，讲一讲，你也会成为了现代小诗人。五、作业1、背诵古诗2、用“因为所以”来说说三、四句诗的意思，并写下来。板书设计夜书所见南宋 叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 思乡之情知有儿童挑促织， 回忆童年夜深篱落一灯明。张开想象的翅膀，锻炼口头表达能力第二课时教学目标：1、学会“遥、插”等字的写法，认识“茱萸” 。2、借助书下注释理解古诗的诗意。3、通过反复吟诵体会诗人的情感。教学
15、策略分析教学活动 设计意图一、谈话导入，板书课题1、同学们，在你们的生活中，有没有和亲人、朋友分别的经历？分别时心情怎样？2、是啊，分别是感伤的，难受的， “风萧萧兮易水寒” ，可是伟大诗人王维为了去京城学习，考取功名，17 岁就离开了家乡，告别了亲人。他在京城长安非常想念亲人，于是在联系生活实际，激发学生兴趣九月九日重阳节这天，望着那热热闹闹的场面，兴高采烈的人们，挥笔写下了这首千古名篇九月九日忆山东兄弟 。相机板书课题。二、理解题意解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这个课题的意思？（学生思考讨论）1、 九月九日：指农历九月九日重阳节。师：重阳节又是什么
16、节？大家知道吗？生：老人节。2、 忆：想念、思念。3、 山东指的是现在这个山东吗？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州） 。4、介绍诗人。下面我们来介绍一下诗人王维：你们了解王维吗？这位诗人的诗我们已经接触了不少，可是大家对他究竟了解多少呢？王维：（701-761） ，唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县） ，在华山之东，所以课题写“忆山东兄弟” ，写这首诗时他正在长安谋取功名，他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，他的诗是“诗中有画，画中有诗” ，他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟” 。三、初读全诗，了解大意1、放课文录音，可以闭上眼睛去感受。2、这首诗感情真切，是抒发思乡之情的千古名诗，下面请同学们自由学习全诗。要求：（1）读准生字的字音，并能给生字找个朋友。（2）想一想，从哪些诗句可以体会到作者的思念之情。3、交流（1）出示生字（指名带读，齐
