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1、汽车故障诊断与维修课程研究性教学的探索汽车故障诊断与维修课程，作为中职汽车运用与维修专业的专业核心课程，该课程要求掌握汽车总成、零部件的结构、工作原理，汽车拆装工具的使用方法、各主要总成的拆装顺序及调整调试方法，汽车故障诊断、检测、维修以及必备的技术服务。对素质教育和综合职业能力要求较高，该课程在汽车专业人才培养方案中具有重要的地位，是专业技能培养的核心环节。但是，中职学校课堂教学效果与这一要求还相去甚远，因此提高中职课堂教学的有效性是我们必须解决的问题。 一、研究性教学特点及意义 研究性教学是指在教师的主导下，将课程的内容转变成生活、生产或科学中的实际问题，以学生为中心，在教师的帮助下按照科
2、学研究的模式来分析、解决这些问题，最终达到学生获取知识、提高能力的一种教学过程。进而了解社会，学会学习，培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力。 这种课程形态的核心是要改变学生的学习观念，强调一种自主探究式的学习，让学生从“让我学”到“我要学”的转变，培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。 作为一种新的课程形态， “研究性学习”和现有的学科教学相比，它有以下一些特点： （一）工作任务是研究性学习的载体，整个课程主要围绕着工作任务来组织学生的学习活动 在研究性学习中，教师要根据学生从学习生活和社会生活中选择和确定他感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题。 我们身边的化
3、学主要采用自主学习和小组合作学习的学习方式以及项目教学模式。在项目教学中，教师在教学活动中的作用是“通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生善学” 。借助“项目教学”这种教学模式，教师改变了以往单一的课堂，使课堂充满活力。注重激发学生的兴趣，让学生在交流中学习知识，在体验中获取知识，在活动中巩固知识，很大地调动了学生的积极性、参与性。同时使学生综合能力获得提高，促进了学生个体的全面发展。学生可以自主决定选用何种策略、何种方式、何种方法开展具体工作，即学生是学习的策划者、管理者和实施者。丰富有趣的学习内容结合自主学习、合作学习的方式，使学生不再觉得学习该门课程只是为了获
4、取学分，而是真正在“做”中“学” ，从而兴趣大增、学习效果突显。 （二）教师的教学内容要密切联系学生的生活世界 学生的学习效果好坏主要取决于他们是否对学习内容感兴趣。我们身边的化学项目内容的选定是以学生职业生涯发展为目标、以实际工作项目为参照、以丰富学生的直观体验和感性认识为基本、以学生所获得的成果激发其学习的主动性、积极性为动机。选取与学生现实生活、实际工作岗位紧密相连的真实任务，是学生所熟悉、所感兴趣的学习或探究内容。学生可以按照实际工作的程序，共同制定计划、分工完成整个项目。在项目的完成过程中，他们可以获取所想知道的知识、可以掌握一定的实验或调查等操作技能，提高了自己分析问题和解决问题的
5、能力及团队精神和合作能力，为将来的就业打下良好的基础。 （三）学生的学习效果很大程度上取决于非智力因素 学生的学习效果与很多因素有关，包括智力因素和非智力因素，其中非智力因素占较大比重。中职学生在初中阶段各科目学习成绩往往不理想，并非是因为他们愚笨，而是他们或对学习科目根本不感兴趣，或对科目老师根本不喜欢，或是受家庭种种问题困扰不想学习，或是长期以来的学习习惯等非智力因素造成的。如何能调动起中职学生的学习主动性，达到较好学习效果呢？作者认为，除了上面介绍的学习内容要使其感兴趣，教师的激励外，还要注意的是教学内容的呈现不能机械呆板，要注意形式多样性，让学生在宽松愉快的氛围中自由参与探索与创新。
6、我们身边的化学这门课程，无论从作者本人还是选修本门课程的学生来说，最津津乐道的就是它有丰富的可完成的作品呈现。在作者看来，看到学生一件件颇具创意的作品呈现出来时，是对自己课程设计及课程教学的肯定；在学生看来，看到自己或自己的团队经过努力完成作品，这是对自己和同伴的肯定，因此会积累自信和体验成功的愉悦。 责任编辑朱守锂 这些问题可以是老师提供的，也可以完全是学生自己选择和确定的。在汽车故障诊断与维修这门课程中所有的问题都是以典型工作任务呈现的，每个工作任务都是通过广州市专业委员会学校的老师经过讨论与企业专家座谈去企业调研而确定的工作任务，充分体现了工学结合的理念，以工作任务为载体，以行动为导向，
7、不仅要教会学生如何操作，更要教会学生如何工作。 （二）研究性学习课程呈开放学习的态势 在研究性学习中，由于要研究的问题（工作任务）多来自学生生活着的真实社会，课程的实施大量地依赖各种教育教学资源，学生学习的途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各?，因此它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。在汽车故障诊断与维修课堂上，需要给学生提供大量的学习资源，包括维修资料、维修手册、电脑、参考文献，诊断仪器、维修工具等，模拟工厂内的环境，尽可能接近实际工厂内环境，以典型工作任务为载体，让学生真正做到“学中做” “做中学” 。 （三）研究性学习课程是一门主要
8、由学生主动参与完成的课程 研究性学以学生的自主性学习、探究性学习为基础。学生接到需要研究学习的内容后，通常采用小组合作的方式来进行学习，整个课程的内容、方式、进度、实施地点、最后的表现形态等主要取决于学生个人或学生小组的努力。学生在老师的指导下，在规定的时间内，成为某一个研究课题学习任务的实施者，他对课程目标的达成负有主要的责任。学生真正被置于学习的主体地位。研究性学习既赋予了学生学习内容主动权，也对每个学生课程目标有不同的达成要求。将课程目标充分融合到学习任务中去，让学生在工作中学习，在学习中工作，通过课程目标的完成让学生收获成功的喜悦，这样他的主观积极性便能得到极大的调动，自主学习、研究性学习就有了积极的内在动力。
